【必備】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時(shí)數(shù)星星的故事。這—單元的課文是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。以往很多老師上此類(lèi)課文，一不留神就上成了科學(xué)課。通過(guò)鉆研教材，我認(rèn)為：《數(shù)星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識(shí)，但這篇課文更確切地說(shuō)是一篇寫(xiě)人的文章，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。
我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外，全文通過(guò)張衡如何數(shù)星星反映了張衡態(tài)度認(rèn)真，通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”，側(cè)面反映張衡的刻苦。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，因我班學(xué)習(xí)已養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且能在預(yù)習(xí)中能較好地掌握要求認(rèn)讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時(shí)，學(xué)生直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；第二課時(shí)，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
綜合以上對(duì)教材的理解，再?gòu)牡湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我確定第一課時(shí)的目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡星星，如何認(rèn)真、刻苦地觀(guān)察星星。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
全文通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)，因此我把“抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)張衡如何認(rèn)真、刻苦地觀(guān)察星星”定為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。為突破重、難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，精講多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問(wèn)：“晴朗的夜晚，天空布滿(mǎn)星星，你數(shù)過(guò)星星嗎？數(shù)清了嗎？”待學(xué)生議論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個(gè)孩子也在數(shù)星星。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《數(shù)星星的孩子》。”然后學(xué)生讀課題，老師問(wèn)：“讀了課題，你想了解什么？”根據(jù)學(xué)生回答，梳理出本節(jié)課要解決的三個(gè)問(wèn)題“數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？他是怎么數(shù)星星的？他數(shù)清了沒(méi)有？”這樣從題目入手，能引發(fā)學(xué)生積極的思考，建立積極的閱讀期待。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。
此外，本冊(cè)第二單元已要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒(méi)有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學(xué)生默讀全文，整體感知課文內(nèi)容，為后面的感悟打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀要求讀懂以下內(nèi)容：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？他是個(gè)什么人？課文最后一自然段對(duì)張衡作了簡(jiǎn)要的介紹，因此，我從最后一段入手，先認(rèn)識(shí)張衡，再引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，解決其它兩個(gè)問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓課堂教學(xué)有起有伏，水到渠成。
三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，
思維在訓(xùn)練中發(fā)展，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程的指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)。在詞句教學(xué)中，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，我打算這樣操作：
課文第一自然段，詳細(xì)描寫(xiě)了張衡怎樣數(shù)星星。我指導(dǎo)學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號(hào)”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來(lái)頭來(lái)數(shù)數(shù)。再聯(lián)系課文第一句話(huà)：“天上的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。”句中“滿(mǎn)天、無(wú)數(shù)、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來(lái)了更大的困難。學(xué)生通過(guò)親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中，我將采取“范讀、指名讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、創(chuàng)設(shè)情境男女同學(xué)對(duì)比讀”等多種形式，力求達(dá)到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。
課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實(shí)也是從側(cè)面表現(xiàn)了張衡是怎樣刻苦、耐心地?cái)?shù)星星的。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀奶奶和張衡的對(duì)話(huà)，感悟張衡執(zhí)著認(rèn)真觀(guān)察的品質(zhì)。如奶奶說(shuō)：“你又在數(shù)星星了。”一個(gè)“又”字，說(shuō)明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說(shuō)：“星星沒(méi)有亂動(dòng)，兩顆星之間的距離總是那么遠(yuǎn)。”說(shuō)明他已注意到了星星運(yùn)行的規(guī)律，這都是他長(zhǎng)期觀(guān)察的成果。學(xué)習(xí)這兩段對(duì)話(huà)時(shí)，我將采取分角色朗讀的方式，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)含義，感悟人物品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
文中爺爺用一段很長(zhǎng)的話(huà)，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文知識(shí)，對(duì)這一段內(nèi)容我這樣處理：讓學(xué)生反復(fù)默讀，通過(guò)小組合作自主學(xué)習(xí)。設(shè)置“天文知識(shí)講解員”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)把理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。因?yàn)檎n前已布置學(xué)生收集天文方面的資料，因此還可以讓學(xué)生談?wù)勊莆盏钠渌煳闹R(shí)。這樣既讓學(xué)生了解了天文知識(shí)，拓展了視野，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，一舉幾得。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索熱情。
《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標(biāo)中指出：“要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，注意思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)之后，我安排學(xué)生回憶全文內(nèi)容，嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫剑務(wù)剰埡鈹?shù)星星與他成為天文學(xué)家的關(guān)系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。
在學(xué)生談完后，老師小結(jié)：“正因?yàn)閺埡鈴男?ài)好天文，長(zhǎng)大后又認(rèn)真、刻苦鉆研，所以在天文方面表現(xiàn)出了非凡的才能，為人類(lèi)作出了杰出的貢獻(xiàn)。不僅如此，他還位杰出的文學(xué)家，在數(shù)學(xué)、地理、繪畫(huà)等方面也表現(xiàn)了非凡的才能，這都與他認(rèn)真、耐心、刻苦的品質(zhì)是分不開(kāi)的。”這樣，文以載“道”，文“道”結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛處夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的效果。
在總結(jié)完全文后，我提問(wèn)：“學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？你還想知道什么？”以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望。課文學(xué)完了，但探索才剛剛開(kāi)始。
教學(xué)本課，我希望達(dá)到以下教學(xué)效果：隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)張衡刻苦、認(rèn)真的品質(zhì)。同時(shí)在品詞析句中，對(duì)學(xué)生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結(jié)合。”
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花啊！（師板書(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、你能找出兩句話(huà)中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè)吧！
3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的.感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話(huà)體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）
（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)。
① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話(huà)練習(xí)。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”
（ 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！
五、作業(yè)：
1 、書(shū)寫(xiě)生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（ 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)。“微”字注意什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
（ 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒(méi)有白栽？
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
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