說課稿

時間：2021-05-23 20:32:06 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的說課稿模板8篇

說課稿篇1

　　我今天說課的題目是《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》，本節課選自人教版地理八年級下冊第七章《認識省內區域》的第二節，下面我主要從設計理念、教材分析、教法學法、教學過程和效果預設五個方面說這堂課的設計：

　　一、設計理念：

　　1.貫徹地理新課標的基本理念：學習對生活有用的地理、對學生終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建基于現代信息技術的開放式的地理課程。

　　2. 以建構主義學習理論為指導，創設符合教學內容要求的“情境”，激發學生學習興趣，形成內在動機。

　　二、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節課是認識省內區域的一個特例，主要是認識西雙版納的旅游特色。而其旅游特色又與特殊的地理位置、自然環境、風土人情密不可分，所以本節課側重對自然地理環境各要素相互制約關系的理解，它是地理科學地域性和綜合性的體現，既能幫助學生建立學習地理的基本思路，具有因地制宜發展本地經濟不可替代的作用，也為學習下一章《認識跨省區域》奠定了堅實的基礎。因此，本節課對以后的學習起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　結合本章的教學要求和本課的具體特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　知識與技能：

　　1.讀圖分析說出西雙版納的位置特點及優勢。

　　2學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。

　　3.了解西雙版納的旅游資源優勢。

　　4.分析西雙版納旅游業迅速崛起的原因，說出旅游業對區域經濟發展的意義。

　　過程與方法：

　　從區域的資源入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的相互影響、相互制約的關系，得出該區域的總體特征，然后確定其經濟發展方向。

　　情感態度與價值觀：

　　1．通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；

　　2.通過了解西雙版納的旅游發展狀況，增強對環境、資源的保護意識，加深可持續發展的思想意識。

　　（三）教學重點：

　　1.西雙版納的位置優勢和資源優勢；

　　2.西雙版納蓬勃發展的旅游業。

　　（四）教學難點：分析西雙版納的熱帶季風氣候的成因。

　　三、教法學法

　　1、學生分析

　　經過近兩年的地理學習，學生已具備一些基本地理知識，對我國自然地理狀況已經有了比較客觀的認識，初步掌握了學習地理的方法、思路，具有一定的使用地圖及其他資源獲取地理信息、處理地理信息的能力，并且基本可以將自己學習體會、看法表達出來并與別人交流。西雙版納是我國著名的旅游區，旅游資源豐富，學生們為之向往，充滿高漲的學習熱情，為本節課的學習提供了有利條件。

　　2、教法分析：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”基于課程標準的要求和新課改理念的指導，堅持以生為本的原則，我在教學中主要采用學生參與程度高的啟發式教學法、設計活動教學法、創設情境教學法和多媒體輔助教學法，給學生創造一個寬松活潑的學習氛圍，為學生搭建一個自主合作創新學習的平臺，啟發引導學生一步步探究新知，獨立自主地解決問題，最終高質量地完成課堂教學任務。

　　3、學法分析：

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”因此，在教學過程中變“師講生受”的學習方式為探究式的、參與式的、合作式的學習方式，使學生積極主動地獲取新知，從而完成知識的傳遞過程，進而產生理性的升華。學生的學習方法主要有讀圖分析法、小組討論法和角色扮演法等。

　　四、教學過程：

　　（一）導入篇：

　　以“西雙版納特色風光”視頻導入，目的通過創設情境，讓學生感受美的同時激發他們學習西雙版納區域特色的動機。

　　（二）探究篇：

　　這一環節我設計了三大板塊：我們來感受——請你欣賞；我們來品讀——慧眼識圖；我們來分析——合作交流。

　　1、我們來感受——欣賞記憶

　　這一板塊內容主要是讓學生來感受西雙版納豐富的旅游資源，設計如下：

　　活動一：欣賞圖片。

　　自動播放一組西雙版納的植物、動物和民族風情的圖片，目的是讓學生欣賞西雙版納美的同時，感受西雙版納豐富的旅游資源。

　　活動二：欣賞視頻。

　　了解的潑水節。

　　這個活動的目的是讓學生走進版納，感受傣家的潑水節，如同身臨其境。

　　2、我們來品讀——慧眼識圖

　　品讀一：氣候圖。

　　展示西雙版納“景洪市年內各月氣溫和降水量”圖，讓學生同桌互助分析西雙版納的氣候特征，并根據特征確定氣候類型。

　　品讀二：位置圖。

　　展示西雙版納位置圖，并根據問題提綱自主完成西雙版納位置的學習。

　　思維拓展：西雙版納為什么會成為回歸線沙漠帶上的綠洲？這一問題稍難，教師給學生提供“夏季風”圖，讓學生從圖中得出結論。

　　此活動的目的是讓學生利用已學知識解釋、分析實際問題。

　　品讀三：文化習俗與自然環境的關系圖。

　　展示傣家竹樓、孔雀舞和竹筒飯等的文化景觀圖，讓學生分析與自然環境的關系。

　　3、我們來分析——合作交流

　　活動一：版納訪談。

　　談談你對“旅游業迅速崛起成為重要支柱產業”的理解。

　　要求：主持人采訪分別扮演西雙版納政府官員、商人、學生、賓館服務員、今日橄欖壩的傣家人五位同學，來談談西雙版納是如何以旅游業為龍頭，帶動本區其他行業經濟發展的？

　　活動二：把脈診斷，出謀獻策。

　　讓學生四人小組討論完成：

　　（1）西雙版納旅游業下滑是什么原因造成的？

　　（2）我為西雙版納旅游業獻計獻策。

　　探究環節是這節課的中心內容，我以活動的方式設置了三個板塊，每個板塊都提供了必要的文字、示意圖等學習資源，還有明確的學習要求及具體的問題設置，以便學生在一定的方法指導下，通過自主、合作、探究等形式進行創造性的、高質量的學習。

　　（三）收獲篇：

　　讓學生用簡潔的語言表達出“我”學到了什么？（所學、所思、所感）。這一環節的設計意圖一方面是對本節課學習效果的反饋，另一方面是對本節知識的一個歸納整合，讓學生對本節課知識之間的聯系有一個更深刻的認識。

　　（四）拓展篇：

　　讓學生為西雙版納的旅游業寫一則宣傳廣告，課下辦一張宣傳板報。

　　這一環節的設計意圖是課堂教學的延續，可以發展學生學習能力、拓寬學習空間、滿足多樣化的學習需求。

　　五、效果預設：

　　新課程倡導學生自主學習，充分發揮學生的主體地位，把課堂的主權還給學生，提倡探究式學習。

　　本節課引領學生收集大量的西雙版納自然風光、民族風情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的探究活動，學習掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養了學生處理地理信息的能力、實踐探究能力和創新能力。做到了面向全體，人人參與，調動了學生興趣，培養了學生的參與意識。運用多媒體輔助教學，加強了直觀性，增大了教學容量，培養了學生的創新能力。

說課稿篇2

　　今天，我說課的內容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

　　本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

　　根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

　　1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情;

　　2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用;

　　3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。

　　我把本課的過程和方法目標定為:

　　1、學會朗讀、品味詩歌語言;

　　2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌;

　　3、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

　　情感態度和價值觀:

　　1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪;

　　2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。

　　(確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容)

　　新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言;本詩的難點是：對詩中無數座山的理解;新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

　　二、生情學情分析

　　我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　三、教法學法分析

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　四、教學流程

　　在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

　　1、導入課文。

　　(聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

　　2、出示學習目標。

　　3、查生字詞預習情況。

　　(初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。)

　　4、整體感知課文。

　　(教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節? )

　　5、研讀賞析。

　　(學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。)

　　6、體驗反思。

　　(請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 )

　　7、布置作業。

　　(以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。)

說課稿篇3

　　1、教師給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索，親身實踐中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　教學14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學生實際結果怎么算，學生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點子圖，教師示范之后，讓學生去圈、算，在學生的匯報交流中，學生又不同的方法計算出了結果。真正體驗了兩位數乘兩位數的算理。

　　2、利用舊知遷移進行新知的學習。

　　如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進行新知的學習

　　3、練習題少而精。

　　教師沒有進行繁冗的計算練習，而是選取了典型的習題練習，重在讓學生掌握方法。

　　4、學生上課的聽課習慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。

　　建議：

　　1、學生匯報點子圖時，教師可以優化算法，指導學生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學，為后面學習乘法分配律做鋪墊。

　　2、例題教學完之后，可以讓學生交換因數的位置算一算，滲透了驗算。

說課稿篇4

　　（一）創設情境，溫習舊知

　　為了激發學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

　　（二）提出猜想，引入新課

　　由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

　　（三）師生互動，探究新知

　　第一部分教學——原子的構成

　　1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發現：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區域內運動。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區別在于，不同中所含的質子、中子數目不同。

　　3、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

　　第二部分教學——相對原子質量

　　1、展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發現原子有質量，只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質量？它是如何來表示原子的質量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

　　2、提問：相對原子質量和實際質量的區別在哪里？學生討論后回答：相對質量是一個倍數關系，單位是一；實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。這樣由學生自己找出區別，對相對原子質量的理解會更深刻。

　　3、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察后得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己動手動腦，培養學生分析、比較的能力。

　　（四）鞏固練習、拓展思維

　　1、原子的相對原子質量( )

　　A.是原子的實際質量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區別和聯系。

　　2、已知碳原子質量為1.993×10-26g、氧原子質量為2.657×10-26g、鐵原子質量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量？

　　通過對比，得出相對原子質量數字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。

　　3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

　　借此題讓學生學會查閱相對原子質量表；說明現已發現一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

　　（五）分享收獲，強化思想

　　1、這節課你學到了哪些知識？

　　2、通過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

　　3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業。

　　五、板書設計

　　這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。

　　六、教學反思：

　　在這節課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發展、主動發展這一素質教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環節中去,使學生的主體地位得以充分體現。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現，使教學過程成為一個再發現、再創造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的能力。我將不斷努力，創設自己的教學特色。

　　我的說課到此結束。謝謝！

說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）地位和作用

　　本節內容是人教版《生物學》八年級上冊第五單元第三章第二節《動物與人類生活的關系》。第五單元探討動物在生物圈中的作用，第一節先介紹動物在自然界中的作用，包括：

　　1、動物維持生態平衡（此消彼長，相生相克關系）；

　　2、動物促進物質轉化和循環；

　　3、動物與植物關系密切（利大于弊）。

　　第二節內容探討動物與人類的關系，正好符合新課標重要的理念落腳點——科學、技術與社會的相互作用，STS正是科學素養的組成部分，滲透著人文精神，科學技術是第一生產力，推動著社會發展進步，具有很強的實踐價值。自古至今人類的生活離不了形形色色的動物，現代生物科技的新發展，更是推動人類社會文明跨越式進步的動力，通過本節內容學習，學生會更加深入理解動物是人類朋友的內涵，人類應樹立與自然和諧相處，熱愛生命的決心。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標

　　（1）了解現代生物技術的發展，引起人類生活社會的巨大變化；

　　（2）了解生物反應器和仿生的概念和用途

　　2、能力目標

　　（1）培養學生搜集、整理資料和知識的能力；

　　（2）鍛煉學生調查研討，口頭表達，與人合作的能力。

　　3、情感目標

　　從小培育學生珍愛生命、善待動物的良知

　　（三）重點和難點

　　1、調查是科學探究常用方法，學生在調查中學會與人溝通、合作、表達是本節難點。

　　2、生物反應器和仿生學是重點

　　二、說教法和學法

　　1、教學活動應以學生為主體，激發情趣，教師要善于引導學生發展思維、用生動、詳實、準確的實例、解說抽象的科學知識。

　　2、學生在調查活動中應形成合作精神及與人溝通的能力，多渠道搜集資料，整理知識、自覺拓展自身素質的能力。

　　三、說教學進程

　　1、創設情境，利用現代多媒體課件

　　動物生活畫面，各種仿生儀器照片，會吸引學生眼球，激發求知欲，再從原始社會種植業，養殖業的產生，引出動物與人類生活息息相關。

　　教師應想到“神農嘗百草”，中醫藥是中華民族的瑰寶

　　2、發揮學生主觀能動性，探究合作式學習

　　課前調查超市、菜市場，知道人們衣食、住、行離不開動物，再分組交流討論各自收獲，培養集體合作和科學探究精神。

　　3、動物與生物反應器

　　指導學生閱讀課文，明確概念，聯想工廠與車間生產產品的過程，類比生物反應器生產產品的優勢

　　舉例：牛吃草擠出牛奶；蚯蚓清理生活垃圾，變廢為寶

　　4、仿生學促進了人類科技的進步

　　閱讀教材，看多媒體，讓學生分析、交流、討論，口述再總結，理論與實踐相聯系

　　5、鞏固、布置作業

　　課余收集資料，拓展視野，了解特種經濟動物養殖技術

　　6、了解生物學與文學，美學的滲透

　　托物言志，陶冶情操，讓學生回憶名家名篇，體會動物與人生活密不可分

　　舉例：《詩經》爾雅，《木蘭詩》，《鵝》等

　　板書設計

　　第二節動物與人類生活的關系

　　一、動物與人們的生活息息相關

　　二、現代生物技術的發展

　　1、生物反應器與轉基因技術

　　2、動物與仿生

說課稿篇6

　　尊敬的各位評委老師，大家上午好！

　　我是語文6號，我今天說課的內容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學對象分析、教學方法的采用、教學程序和板書設計五個部分來闡述我對這篇課文的理解。

　　第一部分：說教材

　　1、教材簡析

　　《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個生活在社會底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經歷，既寫出了老王生活的苦，老王內心的善，也體現出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，不失為一篇培養學生愛心，同情心的佳作。

　　2、課文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《老王》是編排在第二單元的一篇講讀課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　3、教學目標的確定及依據

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　4、教學重點難點的確定及依據

　　本文感情真摯，把“領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。”定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。

　　5、課時安排：一課時

　　第二部分：說學法

　　1、學情分析

　　八年級的學生正處于青春發育期，他們的特點是思想活躍，好沖動，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長寵愛，因此許多同學只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像本文中老王這樣的社會弱者，許多學生不了解，更談不上關心，再加上本文特有的社會背景，深刻的思想意義，都是學生難以理解的。

　　2、學法指導

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　第三部分：說教法

　　我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調閱讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手。

　　此外，我準備利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。

　　第四部分：說教學程序

　　為了讓學生學有所獲，我準備按以下9個環節展開課堂教學。

　　環節1 課前屏幕展示“教學目標”，預計用時3分鐘

　　（這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”，讓學生掌握教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面來說，它具有“激勵作用”，解決什么問題，達到什么要求，目標明確，便于發揮學生的積極性、主動性。）

　　環節2 歌聲導入并引題，預計用時5分鐘

　　進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　（這樣設計可以：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　教學導入：以20xx年倫敦奧運會獲金牌的運動員的相關情況入手。

　　教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）

　　環節3 “走近老王”，預計用時2分鐘

　　面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節4 “評說老王”，預計用時5分鐘

　　討論老王的.品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

　　環節5：懷念老王，預計用時2分鐘

　　善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環節6 關注“老王”，預計用時13分鐘

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環節7 拓展延伸，預計用時10分鐘

　　造句：假如我是一團火,就為他人；

　　假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一顆星,就為他人；

　　假如我是一片云, ；

　　假如我是一棵樹, ；

　　假如我是一泓清泉, ；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　環節8 遷移練習設計，預計用時3分鐘

　　《全日制義務教育語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：讓學生借鑒本文以小見大的寫法，用一段話寫寫自己身邊的平凡人。通過此練習，將知識轉化為能力。

　　（設計說明：通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。）

　　環節9 教師小結，預計用時2分鐘

　　我采用我常用的做法：伴著悠揚的音樂，教師作小結。我的結語是這樣設計的：愛是人間的春風，是生命的源泉。人人奉獻一點愛，人世間會多一份陽光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動起來，獻出愛心，構建和諧中國。

　　教師結語一結束，立刻響起《愛的奉獻》這首歌曲，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

　　第五部分：說板書設計

　　老王

　　楊絳

　　平等觀念

　　善——我一家關愛老王：苦：生活凄苦

　　善：心地善良

　　人道主義

　　（這個板書設計既概括了課堂教學步驟，又概括人物特點，清晰準確。）

說課稿篇7

　　教學目標:

　　1、通過教學，使學生認識到電磁鐵的磁力大小與電池數量有關，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關系。

　　2、使學生經歷提出問題——作出假設——設計實驗——進行檢驗——匯報交流——共享成果的科學研究過程，能用全班合作研究的成果設計制作強磁力電磁鐵。

　　3、培養學生嚴謹的科學態度，體會到合作的必要性和重要性。

　　教學重點：

　　認識電磁鐵的磁力大小與電池數量有關。

　　教學難點：

　　提出問題作出假設設計實驗，并學會驗證結論。

　　教學準備：

　　教師為各小組準備電池三節，鐵釘電磁鐵一個，不同形狀大小的鐵芯三個，長導線（漆包線）一根。

　　教學過程：

　　一、導入:

　　前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關系呢？（學生口答并點評）今天我們繼續研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關。板書課題：電磁鐵的磁力（二）

　　二、檢查自主學習成果：

　　請第1、2組匯報《學研指導案》“自主學習”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。

　　三、提出我的疑問：

　　四、指導學生合作探究：

　　1、探究“電磁鐵的磁力與電池數量的關系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內交流我們的研究計劃。

　　檢驗電磁鐵磁力與電池數量關系的研究計劃

研究的問題	電磁鐵磁力大小與電池數量有關系嗎？
c	電池多，磁力大，電池少，磁力小。
檢驗的因素　　（改變的條件）
怎樣改變這個條件	1.	2.	3.
實驗要保持哪些條件不變

　　2、明確小組成員分工，按計劃完成實驗并做好實驗記錄：

電池數量	吸大頭針數量（個）				磁力大小　　排序
電池數量	第1次	第2次	第3次	平均數	磁力大小　　排序
1
2
3

　　3、分組展示匯報。

　　五、歸納整理:

　　1、我們小組匯報的內容：

　　我們在檢驗中改變的條件是，實驗前的假設是_________。

　　我們是這樣改變要改變的條件的：_________。

　　我們是這樣控制不變的條件的：_________。

　　通過分析記錄的數據，能說明，但不能說明。

　　2、對電磁鐵磁力大小與電池數量關系的研究，我經歷了這樣的研究過程：

　　提出問題→（）→（）→（）

　　六、檢測訓練:

　　1、當堂訓練：

　　①完成《學研指導案》P34-35。

　　②在制作強磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增強電磁鐵的磁力？

　　2、拓展延伸：運用所學的知識，自己動手做一個電磁鐵。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　各位評委老師，下午好！下面我要說課的內容是蘇教版四年級上冊的15課《一路花香》。這篇課文是一則寓言，主要講了一個這樣的故事：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

　　課文層次分明，敘事清楚，人物的對話描寫得具體生動。通過挑水工與破水罐的兩次對話，揭示了一個深刻的做人道理。

　　根據本課教材的編排特點，我制定了如下教學目標：

　　（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　（二）學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（三）了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　二、說教法

　　“授人以魚不如授人以漁”，傳授給學生知識，不如傳授給學生主動獲取知識的能力。這是一篇極好鍛煉學生閱讀能力的課文。在課堂上應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。在課堂上，我極其注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究，合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表不同見解，最終逐步形成共識，在寓言中體會做人的深刻道理，樹立正確的人生價值觀。讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考。學會讀書。這是教學的最終目的。

　　三、說教法

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，“讀”更是尤為重要，可通過“齊讀”“默讀”“分角色朗讀”等多種形式，讓學生在讀中悟，在讀中學會自己解決問題。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　1、同學們，你們平時讀過哪些寓言故事啊？說一個給大家聽聽。

　　（這樣可充分調動學生腦子當中的素材，激發學生的說話興趣，為進入新課的學習做準備。）

　　2、今天我們再來學一個寓言，板書課題。

　　3、齊讀課題，并圍繞課題提問：這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？（通過問題激發學生的閱讀興趣）

　　（二）初讀課文

　　1、自讀課文，要求如下：

　　（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）遇到不理解的詞句聯系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內容。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（教師要保證學生有充分的時間掃除閱讀障礙，對部分學生要進行有意識的指導。檢查自學效果時，要注意正音。）