說課稿

時間：2021-04-10 11:12:13 說課稿我要投稿

有關說課稿模板錦集十篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

有關說課稿模板錦集十篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　二、說教學目標

　　1、認識12個生字，會寫3個生字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八字頭和鳥字邊。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

　　教學難點是讀好穩重的問句。

　　四、說教法

　　小動物是小學生最喜歡的，所以學生學起來一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學習效率是難點。學生是課堂的主人，在教學設計中，我設置各種與學生生活聯系緊密的教學情景，充分激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學，以此來落實教學目標、提高課堂效率。

　　五、說學法

　　讓學生做課堂的主人，讓學生在游戲中認詞、識字、說話、讀書、寫字，充分發揮學生的主觀能動性。

　　六、說教具準備

　　1、課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。

　　2、準備好投影設備。

　　3、文中六種動物及尾巴特點詞語的圖片。

　　七、說教學過程

　　1、情境導入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥字邊。

　　2、讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問句。隨文認識“短、把、扁、最”。

　　3、鞏固識字：多種形式認讀生字。

　　4、再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。

　　5、拓展運用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點。

　　6、學寫“云”字、比較、評價。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《桂林山水》是人教版四年級語文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照"總—分—總"的結構，先從"桂林山水甲天下"講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　（二）、教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。

　　2.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，培養愛美的情趣。

　　3.學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　（三）、教學重難點

　　重點是有感情地朗讀課文，領悟和感受桂林山水的美。

　　難點是學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

　　（四）、課時安排

　　本課我將分成三個課時來完成，第一課時的主要任務是初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時的主要任務是學習課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　第三課時的主要任務是總結課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣，讓學生運用"讀、找、品、誦"的方法學習課文。把"讀中領悟，自主探究"貫穿于教學的始終，即指導學生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，領悟和感受桂林山水的特點，并通過自主探究，學習作者具體形象地描寫景物的方法。

　　四、說教學程序

　　（一）、設境激趣，觸發情感

　　《桂林山水》風光片，讓學生聽課文朗讀，欣賞風光圖片。然后教師創設說話情境：讓學生先后用一個字、一個詞、一句話來說自己對漓江的水和桂林的山的感受。

　　【讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，心通其情，意會其理，產生審美情感。】

　　（二）、自學引導

　　1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象？

　　2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：

　　（1）文中哪幾個自然段總寫山水？

　　（2）文中哪幾個自然段寫山美？

　　（3）文中哪個自然段寫水美？

　　（三）、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.品讀第一自然段。

　　（1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點？

　　（2）"桂林山水甲天下"是什么意思？

　　2.精讀第二自然段，體會漓江的水的特點。

　　（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點？

　　（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運用了什么手法？

　　（3）讀"漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"

　　作者把比作 ,突出了 .

　　（4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？

　　（5）把你感受到的美讀出來。

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　（6）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？

　　討論后板書：讀——找——品——誦

　　【讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。】

　　3.用同樣的方法學習第三自然段，體會桂林的山的特點。

　　（1）桂林的山有什么特點？

　　（2）作者用什么方法寫桂林的山？

　　（3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？

　　（4）把你感受到的美讀出來。

　　【用"讀、找、品、誦"的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。】

　　4.學習第四自然段。

　　（1）自由讀第四自然段。

　　（2）畫出比喻句，文中的"畫卷"是怎樣的？

　　（3）"舟行碧波上，人在畫中游"是一幅什么樣的畫面？

　　【以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解"舟行碧波上，人在畫中游"的意境。】

　　（四）、比賽朗讀自己喜歡的段落。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　（五）、練習背誦自己喜歡的段落。

　　通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　（六）、拓展延伸

　　通過今天的學習，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學習了作者抓住景物特點，具體形象的描寫景物的方法。請同學們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

　　【讓學生走向生活，把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體。】

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　總述：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分述：

　　山：奇、秀、險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　【這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又體現了景物的特點，直觀形象，條理清晰。】

說課稿篇3

　　大家好！我說課的內容是人教版新課標小學語文教材第六冊第二單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　《翠鳥》是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。通過這幾方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。

　　讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的'概念和分析方法至關重要。

　　二、說教學目標

　　根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了本課的以下教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語

　　2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。

　　4、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：1．學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　2．理解作者的觀察、描寫方法。

　　難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維

　　四、說教法、學法

　　（一）、說教法：

　　教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）、說學法：

　　1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

　　2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

　　五、教學過程設計

　　（一）激趣導入，走進翠鳥世界。

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現在見到的鳥嗎？（由學生自由發言，培養學生的寫作能力和語言表達能力）

　　2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、出示課題（齊讀）

　　（二）自讀課文，理清文章脈絡。

　　1．自學，初讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）標出課文有幾個自然段。（5個）

　　（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

　　2．檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細長(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　（2）指名分段讀課文，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

　　（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？（外形、行動、住處）分別在哪幾段？（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）

　　設計理念：在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學生的學習興趣，調動積極性。

　　（三）細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點：范讀第1自然段

　　翠鳥的生活習性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。”用劃出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷） ①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什么

　　小結： “翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　（3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

　　○1理解“小巧玲瓏”一詞。

　　○2文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。理解“透亮”。）

　　○3用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　○4這3、4、5句話與第2句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

　　老師點撥：我們同學以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越

　　豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。）學生再讀這一段。

　　（四）品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。

　　（1）指名讀第二、三自然段，思考：

　　○1翠鳥的動作怎樣？（快）

　　○2課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？（在水面上疾飛和等魚的動作）

　　○3課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？（捕魚的動作）

　　（2）分析課文第二自然段：

　　○1翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答：鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

　　○2比較句子

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

　　○3課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚的動作）

　　○4板書：等魚：一動不動注視（靜）

　　○5指導朗讀。

　　（3）分析課文第三自然段：

　　○1 課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關詞語（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。）

　　○2板書：捕魚：蹬飛叼貼（動）

　　○3分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　○4匯報討論情況。

　　○5比較句子：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　○6還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

　　理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　○7指導朗讀。

　　（4）小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

　　設計理念：比較句子可以讓學生學會作者的寫法（例：總分結合；比喻夸張；動靜結合）的效果，并且在以后的寫作中運用

　　（四）自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）談理解，你讀懂了什么？（要愛護小動物，愛護大自然）

　　（3）師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。（板書：峭壁上）

　　（4）文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　（五）總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。

　　（1）作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

　　（2）說話練習：

　　請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物

　　六、說作業設計

　　針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：

　　1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

　　2、片段仿說：

　　模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據第一段的內容，說一段話。

　　設計理念：讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

　　七、說板書

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。

　　峭壁上

　　課文

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

　　我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

說課稿篇4

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

說課稿篇5

　　說教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對現實的智慧” 。在復雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對現實，用創意解決問題，用清醒的態度面對生命的意義和價值。本單元所選的《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現實的人生閃耀出智慧的光芒，為學生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉呂不韋解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數座城池，從而被封為秦國上卿。學生學習本文， “掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學大綱》對文言文教 ” 學目標的規定。所以文本知識的教學應該也必須是文言文教學的重點。所以，本課的知識目標是：進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。

　　能力目標是：

　　教學程序：

　　一、課前練字

課前，利用預備鈴響后五分鐘時間，學生臨摹印發的“現代詩歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩歌。寫字，是語文最基本的素養之一。但由于各種原因，學生到了高中，仍然不能寫出一手工整漂亮的好字。實際上，并不是學生意識不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍受練字過程中的枯燥而長期堅持下來。所以，我們就給他規定可以監督的時間，給他提供文學性最濃詩歌作為字帖，雖然現代詩歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不高的學生理解、喜愛并模仿。而詩歌的朗誦，既可調動學生的興趣，又可培養學生的文學素養。

　　二、學案糾錯

　　1、利用大屏幕展示學生學案中錯誤集中的句子。學生小組討論研究解決學案中的疑難問題。在以往的教學中，發現許多學生雖然能很好地完成學案，但并不能真正掌握學案上的知識，而許多知識學生通過組內討論可以解決。特別是許多學生

　　2、展示討論結果

　　3、提問學案出錯較多學生回答大屏幕上的問題。

　　三、分析文本對話

　　1、直譯對話中的重點句子。 在考試閱卷中,經常發現一些考生能夠翻譯出文言語句的大意,卻沒有按照“直譯為主”的原則進行翻譯,因漏掉得分點而失分。

　　2、總結文本對話對于塑造人物形象的作用。 由于學生都有輔導書，所以多數學生都能總結出具體的作用。

　　3、選取班內朗誦水平較高的三個同學分角色朗讀其中的一段對話。

　　4、展示話劇《甘羅十二為使臣》的片段， 引導學生模仿劇本，為課文人物對話的“曰”前加上表示說話人心理變化或情感態度的修飾詞。

　　四、作業將文本改變成話劇劇本。

說課稿篇6

　　各位老師大家好，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材概述

　　這篇課文以總——分——總的關系結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸：劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　選這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　2、教學目標

　　（1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。

　　（2）理解課文內容，了解藏戲的特點以及藏戲的形成過程。

　　（3）有感情的朗讀課文。

　　3、教學重難點

　　重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術魅力。

　　難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　4、課時安排

　　整課安排兩課時完成，第一課時是初讀課文，認識生字，整體感知課文內容，本課為第二課時。

　　5、教具準備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

　　二、教法和學法

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據學生閱讀實際情。

　　況，主要采用了課前收集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證學生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現代教育手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生語文素養的目標落實到實處。

　　三、教學過程

　　（一）激發興趣，直接導入。

　　1、（播放藏戲視頻片段）問同學們這是什么圖片（生回答是藏戲），這時板書：藏戲并說今天我們就走進課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！

　　2、介紹藏戲（出示藏戲知識幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來表現故事內容的綜合表演藝術。藏語叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對藏戲的昵稱。

　　（二）聽課文閱讀（播放閱讀課件），讓學生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，用自己的話說說藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點，講了它的發展等）在此教學環節中，留給學充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。讓學生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術特色。

　　（三）細讀課文，理清脈絡，總結每段段意。

　　（1）讓學生閱讀第一至三自然段，并指明生回答，這段告訴了我們哪些內容？（學生會回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。）再問學生這三個自然段有什么特點？（生答：反問句）

　　師小結：對這三句都是反問句，以三個反問句開篇，先聲奪人，強調了藏戲的三大特點：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）

　　（2）師讀4—7自然段，要求學生思考本段告訴我們什么故事？（生答：唐東杰布的故事）再問唐東杰布有哪些傳奇色彩？（生答：唐東杰布許下宏愿、發誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）那們你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿、發誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）因為那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發誓架橋，為民造福。對非常對這句話用精煉準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，說明了唐東杰布許下宏愿、發誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質。

　　接著問那唐東杰布為了實現自己的宏愿，又是怎樣做的？

　　小結：對這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋，同時成為藏戲開山鼻祖的故事。（板書第二部分藏戲的形成）那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人？這時利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

　　藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏過去的民間藏戲活動中，都把湯東杰布作為戲神來供奉祭祀。藏戲演出場地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像，開場戲也主要是祭頌唐東杰布的內容，看戲的觀眾捐贈東西時，也首先要向唐東杰布神像獻哈達。在西藏許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像，向他叩頭祈祭的人絡繹不絕。

　　四、板書設計

　　我國常見劇種簡介。

　　京劇：又稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。現在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。

　　豫劇：也稱河南梆子、河南高調。因早期演員用本嗓演唱，起腔與收腔時用假聲翻高尾音帶“謳”，又叫“河南謳”。在豫西山區演出多依山平土為臺，當地稱為“靠山吼”。因為河南省簡稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。是河南省的主要劇種之一。

　　黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北、江西、福建、浙江、江蘇等省以及香港地區亦有黃梅戲的專業或業余的演出團體，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調”，是十八世紀后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區形成的一種民間小戲。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區，與當地民間藝術相結合，用當地語言歌唱、說白，形成了自己的特點，被稱為“懷腔”或“黃梅調”。

　　越劇中國傳統戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。越劇長于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優美動聽，表演真切動人，極具江南地方色彩。越劇演員初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。

　　五：教學反思

　　《藏戲》是一篇知識性、趣味性都比較強的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學生學習起來非常得心應手。尤其是在學習藏戲的特點這部分時，有部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。老師可以讓學生分角色表演，學生可以輕松的理解這部分內容。

說課稿篇7

　　各位評委、各位老師，我今天說課的題目是蘇科版數學八年級下冊第十一章圖形與證明（二）中的一節數學活動課《嘗試與證明》

　　一、教材分析：（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用：

　　數學活動課在我們教學中一般都不加重視，和學科知識之間的聯系不是很密切，同樣的，本節課是介于11.2說理與11.3證明之間的一節附加課程，在純粹的數學知識上與教材的聯系不太密切，但是如果上好這節數學活動課對培養學生的分析能力和調動學生學習幾何證明的興趣有很大的作用，同時，在授課過程中，學生要應用現有的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，這對學生的學以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來說，這節課對學生能力的提高和今后的教學又有很大的幫助。

　　2、教育教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　體驗說理必須步步有據，感受說理的必要性。

　　（2）過程與方法：

　　獲得一些研究問題的方法和經驗，發展有條理的思考和有條理的表達能力，加深理解相關的數學知識。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學解決問題的自信心。

　　3、重點，難點：

　　研究問題的方法和經驗的應用以及有條理的思考分析問題、解決問題是本節課的重點也是難點。

　　二、學情分析：（說學法）

　　1、學生在學習時，認為是一節活動課，對這節課的重視程度不高。

　　2、學生在自主討論的過程中可能會出現以下問題：目標不明確、討論很隨意、做題憑感覺、不會說理或者說理不嚴密。

　　三、教學策略：（說教法）

　　為了順利實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來調動學生的興趣

　　2、小組合作討論，鼓勵學生用不同的方法解題。

　　3、教學過程中堅持啟發式教學的原則

　　四、教學程序：

　　一、引入新課

　　1、自我介紹，并反問學生我是教什么學科的？

　　2、以視頻歌曲only you來介紹一位人物

　　（目的：調動學生的興趣，拉近教者與學生之間的距離。）

　　3、請學生讀《唐三藏給孫悟空的家書》

　　目的：仔細分析每句話，利用生活中的事例來說明推理證明中常見的錯誤。如：無因果關系、混淆概念、語言不簡練、啰嗦、自相矛盾等等

　　4、和學生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯

　　之后在黑板上【板書】嘗試與證明

　　尋找依據、聯系分析、得出結論。

　　介紹：光是憑借推理是無法說服人的，就如同法院判斷某人有沒有罪是講證據的。所以我們以后在證明時要做到步步有據。

　　目的：通過和學生一起努力，來培養推理的信心和興趣，同時強調數學證明的嚴密性是很重要的，為本節課的教學做好鋪墊。

　　回到數學問題中。

　　二、例題講解

　　由學生填空，到最后四空時。（設疑：問學生以下如何繼續解題）

　　學生發言說出自己的看法，教師適當歸類為：驗證法、淘汰法、尾數判斷等等。

　　目的是活躍學生的思維，引導學生進入本節課學習狀況。

　　三、合作交流（3題）

　　三題均給時間由學生自主討論后，上黑板板書，并說明思考方法。并對每位同學的講解進行剖析和鼓勵。（黑板上分為三分，由學生板演，選擇適當內容保留，作為板書的一部分）

　　其中第二題學生自主討論后，請同學上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學生中存在的不同答案，然后通過課件演示，得出正確的答案，給與做對的小組掌聲鼓勵。

　　目的，把課堂的主動權交給學生，培養學生小組協作能力，讓學生在競爭的氛圍中愉快的解決問題，開闊自己的思維，培養自己分析問題、解決問題的能力

　　四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變為學生所在的學校，從而調動學生的學習積極性。）

　　目的，使學生更加注重本節課的教學，使學生學有所用，考有所用。

　　五、小結與思考

　　本課你有什么收獲？（語氣平穩又充滿了期待，期待每位學生的回答，培養學生的口頭表達能力，最后教師做適當的總結）

　　1、證明先進行分析：尋找依據、聯系分析、得出結論。

　　2、要學會解題的辦法：驗證法、淘汰法、反證法等。

　　3、有些題目可以借助圖形進行分析。

　　4、說理時要步步有據、證明語言要簡潔。

　　六、課后練習（補充2題）

　　目的：通過本節課學習的慣性，進一步要求學生提高對自己的要求，完成對證明的感性認識，為之后的數學學習奠定基礎。

　　七、板書設計

　　嘗試與證明

　　尋找依據

　　聯系分析（供學生板演）

　　得出結論

　　我的說課完了，謝謝各位評委、老師。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　ang eng ing ong是一年級上冊漢語拼音的最后一課。本課有五個部分的內。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分是音節詞語tai yang的書寫格式，第四部分是由四個句子組成的短文。第五部分是一首兒歌。本課安排兩課時，這節課是第一課時，內容是正確認讀ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握整體認讀音節ying，并能學會拼讀書寫音節。

　　二、教學目標

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong的音形及整體認讀音節ying。

　　2、會讀聲母與后鼻韻母組成的音節。

　　三、教學重難點：

　　后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點；eng ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　四、說教法

　　1、采用復習導入法揭示本課內容，并提醒學生今天的內容在發音上有難度，希望學生在課堂上認真學習。

　　2、把教、扶、放結合起來進行

　　如：教學后鼻韻母ang的發音時，先發a,的音，接著舌根自然抬起，使氣流從鼻腔出來，讓學生用手按鼻梁來感覺發音，反復練讀，鞏固字母的音。字母的四聲就放手讓學生自讀，eng ing ong的教法與此相同，對發音不夠準的輔導、糾正。在音節的拼讀中盡量拼出漢字幫助學生掌握。

　　五、說學法

　　1、以讀為主

　　教讀是引導學生學好漢語拼音的重要環節，課堂內以范讀為主，學生跟讀、分組讀、指明讀等來掌握字母的發音。在看圖中訓練學生的口語表達能力。

　　2、課堂上讓學生學學平時常聽到的聲音來掌握字母的音，如：小狗、打鼓、蜜蜂、雷聲、飛機的響聲等，這樣既調動學生的積極性又活躍了課堂氣氛，突出重點。

　　六、說效果

　　在本課的教學中，通過范讀、學生練讀、把音節拼出漢字來幫助學生掌握字母的讀音，利用加字母、換字母的方法掌握其字母的形，應該說學生的收益是可以的。

　　七、說板書

　　板書簡單，突出本課的主要內容

說課稿篇9

　　一、教材簡析：

　　《讓校園更美好》是蘇教版品德與生活第三冊第四單元“金點子行動”的最后一課。本單元旨在發展兒童的創造性和創造精神，幫助兒童享受動腦筋，有創意的生活帶來的歡樂。這是在學習前三課的基礎上開展的活動，是在學生確立研究觀，學會研究方法的基礎上，去付諸于實際的行動，教學活動引導學生真正領悟：生活需要創造，創造能美化生活。也就是說，本課的活動，是對本單元活動的綜合檢驗與全面提升。

　　二、設計理念：

　　本課設計遵循《品德與生活課程標準》中“以兒童生活為基礎”的基本課程理念，具體體現了標準中“嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題”的能力要求和“熱愛生活、樂觀向上、自主自尊”的態度目標。教學時著力構建開放的課堂運行體系，圍繞

　　“影像回放——問問問”------

　　“熱心參與——查查查”------

　　“金銀點子——碰碰碰”------

　　“行動落實——快快快”------

　　這一活動主線展開，營造真實的生活課堂，激發兒童探究的天性、創造的智慧，參與的熱情，使課堂回歸生活，兒童熱情關注生活，創意智慧生活，享受美化生活的樂趣。

　　三、教學目標：

　　1、情感與態度：通過影像回放，參與調查等活動的開展，培養學生關愛集體關心校園的情感，引導學生形成用自己靈巧的雙手和智慧的大腦去創造校園美好生活的態度。

　　2、行為與習慣：讓學生在活動中逐步養成時時處處關注校園，關心自己學習生活環境的行為與習慣。

　　3、知識與技能：在熟悉學校環境的基礎上，了解學校設施的一些基本常識，能為解決學校生活中存在的問題提出自己的看法或建議。

　　4、過程與方法：讓學生在開展校園調查，改進小建議的活動中，體驗提出問題，探究問題的過程能在老師的幫助下，掌握解決學校生活中實際問題的方法。

　　四、教學準備：

　　1、校歌錄音帶，《粉刷匠》歌曲伴奏帶。

　　2、學校校園四季景象，學生活動游戲、做操、唱歌等鏡頭的錄象。

　　3、創創鼠、康康熊、樂樂猴、愛愛鴿頭像卡片若干張，金點子銀點子獎章若干枚。

　　4、校園問題情景照片數張。

　　教學流程如下：

　　一、影像回放——“問問問”

　　（動畫出現樂樂猴、康康熊、愛愛鴿、創創鼠的可愛形象）

　　師：同學們，我們的老朋友俏皮的樂樂猴，憨厚的康康熊，美麗的愛愛鴿、機靈的創創鼠又來到了我們身邊，大家歡迎！他們還像往常一樣，來找好朋友，今天誰會成為他們的朋友呢？

　　瞧，他們請小朋友看錄象呢！（播放“校園掃描”錄象資料：有校園四季景象，學生上課、活動、游戲、做操、唱歌等鏡頭，配上學校校歌做背景音樂）

　　〔樂樂猴、康康熊、愛愛鴿、創創鼠，四個陪伴小朋友的動物形象，與教室中的兒童結成平等的伙伴與朋友，他們共同面對生活中的喜怒哀樂，共同解決生活中的難題，共同享受美好生活。樂樂猴——健康安全地生活、康康熊——積極快樂地生活、愛愛鴿——有愛心負責任地生活、創創鼠——動腦筋有創意地生活。這四個可愛的朋友在今天的課堂中，能夠幫助孩子們發現校園生活中的安全問題，環境問題，不良行為習慣，改進之處等，所以同時引進課堂。〕

　　1、同學們，你們喜歡我們的學校嗎？（板書不完整的課題：校園美）

　　2、你還觀察到了什么？想知道什么？大家都來問一問。

　　〔激發學生對自己的學校產生一種親切感、認同感、溫馨感和歸屬感。學校應該是一個具有家庭親切感和文化氛圍的“生活世界”，一個學生喜歡停留、駐足，可以感受、體驗、學習與探究的“生活世界”。〕

　　二、熱心參與——查查查。

　　1、康康熊說，校園里還真有讓人不滿意的地方，你發現了嗎？樂樂猴、愛愛鴿、創創鼠也非常關心咱們的校園，查出了校園中存在的問題。順口溜“關注校園，熱心參與，查查查！”

　　（看了剛才的錄象，結合平時的觀察，小朋友都熱心參與，查一查校園里的問題所在。注：學生查出安全方面的問題如上下樓沒有秩序，下課后有人追逐打鬧，就成為康康熊的朋友；學生查出衛生方面的問題，如小賣部門前有包裝袋，墻上有污漬等，就成為愛愛鴿的朋友；學生查出一些禮儀方面的問題如說臟話等，就請樂樂猴做他的朋友；有小朋友能動腦筋，發現一些深層次的隱性問題就成為創創鼠的朋友。）

　　〔思考自己可以成為誰的朋友，其實就是對查出問題的歸類整理的過程，教師應該讓小朋友自己思考，也可以大家共同討論協商。〕

　　2、看

　　我們的校園里還有這些不如意的地方，你是怎么想的？

　　〔鼓勵學生說心里話，激發學生的主人翁意識，激發“學校是我家，美化靠大家”的自豪感與使命感。只要有參與意識，這比什么都重要〕

　　3、怎樣讓我們的校園更美好呢？（板書：把課題補充完整讓校園更美好）

　　三、金銀點子——碰碰碰

　　（出示：金點子，銀點子獎章）

　　師：為了讓我們的校園更美好，我們能做哪些事情呢？樂樂猴、康康熊、愛愛鴿、創創鼠把剛才同學們發現的問題拍成了照片，大家通過小組討論一起來解決這些問題。也可以討論照片上沒有的其他問題。我們還要評比大家的解決方案，評出創意金點子，銀點子，頒發獎章。

　　1、小組為單位，認領問題，討論改進建議。（播放音樂《粉刷匠》）

　　（寫建議書、親自去勞動、寫一些標語牌等等）

　　2、交流討論情況，頒發獎章。配上順口溜：“關注校園，美化學校，金點子銀點子碰碰碰！”

　　3、教師小結：我們靠大家的智慧創造了新生活，美化了我們的校園，創創鼠非常滿意，我們全體同學都成了創創鼠的好朋友！

　　〔學生發現問題，研究問題，最后解決了問題，人人都有成就感。在這個過程中，學生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探索世界，用自己的語言表達對世界的認識。〕

　　四、行動落實——快快快

　　我們的方案很有價值，大家趕快行動起來！只有把我們課上的方案盡快落實，我們的校園才會更美好。順口溜：“關注校園，美化學校，行動落實快快快！”

　　聽著音樂改編歌詞，走出課堂去落實行動。

　　〔活動應該是開放性的，延續性的，學生在做事的同時也在學做人，所以引導學生讓行動真正落實，把美好的愿望變成現實顯得猶為重要。千萬不要成為“語言的巨人，行動的矮子”。〕

說課稿篇10

　　一、教學理念

　　當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”。為此，教師作為學生思想品德課學習的組織者、引導者和伙伴，與學生共同使用教材文本，實現：教師──教材──學生三者相互對話，教師與學生相互教育和自我教育，共同學習，共同發展。誠如課程標準所說的教師要“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習愿望”。因此，教師在組織、引導學生學習教材中，要幫助學生學習道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力，激勵學生主動學習、主動思考，產生做有道德的人的強烈愿望；幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

　　二、教材分析

　　1、教材內容、地位及作用

　　本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。是對上一框題“走進法律”更進一步的解釋，讓學生更好地認識到學法、知法、守法的重要性。

　　2、學生分析

　　初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標：引導學生了解什么是違法，三種違法的含義及區別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。

　　（2）能力目標：針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現狀，對學生以創設情境導入，典型案例分析等形式，培養學生的自主學習能力。

　　（3）情感態度和價值觀目標：通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

　　4、教學重點

　　使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　5、教學難點

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

　　三、教學方法

　　根據本框教學內容，考慮采用以下教法：

　　1、理論聯系實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

　　2、主導與主體相結合。教育教學的主體是學生，要充分體現學生的主體地位，教師要扮演好主導的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。

　　3、使用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

　　四、說學法

　　現代教育理論認為要“以學生為主，教會學生學習，使學生形成適應學習型社會需要的終身學習的能力”。初一年學生的學習方法單一、不注重效率、死記硬背，因此在教學中要注重學習方法指導。通過本節課教學進一步使學生明白預習的重要性，培養良好的學習習慣，指導學生閱讀教材培養自學能力，指導學生進一步作好筆記，學會圈點勾畫，提高學習效率。

　　五、教學反思

　　1、教案的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。

　　2、教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。

　　3、但在教學過程中，本人忽視了初一學生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現了冷場，在提示或問題的引導上沒有把握學生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今后的教學中克服不足，提高教學和教育水平。

　　六、教學點評

　　由于本課知識點多，學生對法律知識的了解程度也不是很清楚，所以在設計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設計相對少一些。

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