精選說課稿模板匯編9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我今天說課的題目是《燭之武退秦師》（板書課題），這是高中語文必修一第二單元第一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點和難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　《燭之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第二單元的講讀課文。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，把握文章的思想內(nèi)容，積累一定的語言知識，并學(xué)會學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”因此，本文在學(xué)生掌握一定文言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進一步學(xué)習(xí)和掌握更加豐富的文言知識，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。

　　《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準(zhǔn)備攻打鄭國危急的情況下，鄭國的燭之武臨危受命，運用高超的外交辭令，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟約解散，自動撤離晉國的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時，也贊揚了他在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材地位、學(xué)情特點以及新課標(biāo)的分析，我確立了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與技能目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；體會主人公高超的語言藝術(shù)。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，將生死置之度外，維護國家安全的愛國主義精神

　　三、教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點確立為以下三個：

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)生借助工具書理解和掌握常見文中重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　3、分析燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　1、燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點確立為分析燭之武的游說藝術(shù)。

　　四、說教學(xué)和學(xué)法

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將通過誦讀法、情境法、討論法、講授法、點撥法來進行教學(xué)，學(xué)生通過品讀法、質(zhì)疑法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

　　1、結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學(xué)模式，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦等教學(xué)教具，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。

　　2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，對于文言文詞句方面的知識，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的方法，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、在上課前給大家講個周恩來高超的外交辭令的故事。（周恩來在訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答。有記者問總理，“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”又有記者問總理，“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走。”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達藝術(shù)

　　2、我國歷史上出現(xiàn)過許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結(jié)盟。）

　　我們今天一起來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的，如何體現(xiàn)燭之武高超的外交辭令的。

　　（二）初讀文章，整體感知

　　首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導(dǎo)，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結(jié)段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。

　　（三）研讀賞析，思考問題

　　1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因。（秦晉圍鄭）

　　2、思考燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并討論）

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）

　　3、思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內(nèi)容，分出層次）

　　①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場上，為進一步說服秦伯提供可能。

　　②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”。說明亡鄭利晉，存鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”。進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說到現(xiàn)實，挑撥兩國的關(guān)系，分析晉國的貪得無厭，滅鄭后必進犯秦國。

　　⑤“闕秦以利晉，唯君圖之。”推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。

　　4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個怎樣的人？（朗讀——提問——討論）（晉師撤離）

　　5、你認(rèn)為燭之武是一個什么樣的人？

　　1、志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

　　2、勇士。兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

　　3、辯士。燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認(rèn)識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。“辯士”形象是燭之武形象的核心。所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

　　（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　在短短的百余字的說辭里，燭之武從地理位置、歷史事實和邏輯推理等角度來游說秦伯，充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛國主義精神。本文是一篇優(yōu)秀散文作品，要求學(xué)生掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，詞類活用現(xiàn)象和特殊文言句式，并背誦全文。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委，老師們：大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動《我發(fā)現(xiàn)的變化》。下面我將分別從教材分析、目標(biāo)定位、活動準(zhǔn)備、教學(xué)教法、活動過程及活動特色等六方面進行我的說課。

　　一、說教材：

　　1、活動內(nèi)容的選擇

　　首先我想談?wù)勎覍�這個活動內(nèi)容選擇的理由，《綱要》指出：“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。所以，我選擇和設(shè)計了大班科學(xué)活動《我發(fā)現(xiàn)的變化》，試圖將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿鳎�并在科學(xué)探索和生活實際之間建立初步的聯(lián)系，使幼兒體會到科學(xué)就在身邊，變化無處不在。

　　2、活動目標(biāo)：

　　一個活動的生成，就必須有特定的目標(biāo)，圍繞活動內(nèi)容的開展，我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)活動始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師作為幼兒的支持者和合作者，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、想一想、說一說、做一做，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商、共同探討、互相交流，提高幼兒的口語表達能力。依據(jù)大班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我確立了以下二個活動目標(biāo)：

　　目標(biāo)1、初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習(xí)以辯證科學(xué)的態(tài)度看待周圍事物。

　　目標(biāo)2、引導(dǎo)幼兒大膽表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。

　　當(dāng)然目標(biāo)的定位并不是固定不變的，在教學(xué)實踐中，我將根據(jù)幼兒的發(fā)展情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

　　3、《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指出“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”。在本次活動中我將活動的重、難設(shè)定為：幼兒能用各種不同的方法探究物體的變化，嘗試把科學(xué)啟蒙受活動的大目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。

　　4、活動準(zhǔn)備：

　　活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下兩方面來談我的活動準(zhǔn)備：

　　1、 環(huán)境準(zhǔn)備：努力營造一個開放、和諧的教育環(huán)境，讓每一個幼兒都有說話和操作的機會。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：我準(zhǔn)備了許多生活中隨處可見的物品：如：海綿、礦泉水瓶、圖書、、積木、橡皮泥等，另外我還準(zhǔn)備了一些有利于探索的材料，未充氣的汽球、水、奶粉、肥皂等目的在于幼兒通過觀察、思考，哪些物品在什么樣的狀態(tài)下會發(fā)生變化，并且借助外物可以一物多變。其中值得一提的是我為這個活動特意制作的多媒體課件，我將多媒體課件的運用貫穿在活動的每個環(huán)節(jié)中，起到了突出本次活動的重點，突破難點的作用，使活動變得更加生動、有趣。

　　二、說教法與學(xué)法：

　　（一）教法：根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和教材自身特點，我運用了直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論談話法、觀察指導(dǎo)法。

　　1、直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫“四季的變化“引導(dǎo)幼兒仔

　　細(xì)觀察四季變化的顯著特征。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用，發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認(rèn)識更透徹。

　　2、引導(dǎo)談話法：演示完畢，教師幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗共同討論問題并找到答案的方法。

　　3、觀察發(fā)現(xiàn)法：幼兒動手操作后引導(dǎo)幼兒將可變和不可變物體進行了分類。

　　4、實際操作法：本次活動進行了二次操作，第一次操作讓幼兒看一看，想一想，通過觀察獲得最直接的經(jīng)驗，第二次操作在教師的引導(dǎo)分析下把自己獲得的經(jīng)驗進行深化。

　　（二）學(xué)法： 本次活動，主要采用了觀察發(fā)現(xiàn)法、實物操作法、討論探究法。

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)法：

　　科學(xué)活動中的觀察法是非常重要的，幼兒通過課件的演示，觀察了四季的變化過程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望

　　2、實物操作法：

　　在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒分利用教師提供的物質(zhì)材料進行第一次操作，幼兒在自己現(xiàn)有的經(jīng)驗認(rèn)知上對物體進行可變和不可變分類 3、討論探究法：科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)幼兒積極參加討論，探究等方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探究的過程和結(jié)果。本次活動，討論分享法主要運用于第二次操作中，把自己獲得的經(jīng)難進行深化，對現(xiàn)有材料進行第二次分類。

　　4、集體分享法：在這個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容的設(shè)計不停留在知識點上，而是落在了促進幼兒的思維發(fā)展與開拓視野上，使本次活動主題得到深華。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、播放課件，了解四季的變化

　　在這一環(huán)節(jié)里，我考慮較多的是如何回歸幼兒的生活經(jīng)驗，通過演示課件“四季的變化”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的變化，如：當(dāng)冬季來臨時樹葉會變黃，花兒會凋謝，氣溫降低？？等等，從而引伸到尋找生活中的變化。 那么除了四季有變化，在老師這還有許多的物體，請你們看看這些東西它會變嗎？把疑問留給幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。

　　2、幼兒進行操作

　　在這個環(huán)節(jié)中，我主要注重探究過程的真實而不是結(jié)果的對錯，這也正如《綱要》所倡導(dǎo)的“幼兒科學(xué)教育啟蒙教育，以培養(yǎng)幼兒興趣和欲望為主。 通過觀看課件，面對豐富的材料，在老師的疑問中，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，老師適時的引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)自己原有的經(jīng)驗完成任務(wù)，對于第一次操作的結(jié)果，老師及時的進行了評價和分析，在孩子們咿咿呀呀的辯論中，教師通過直觀的演示法把物體發(fā)生變化條件進行演示，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，這時，我沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子再一次的操作，培養(yǎng)他們認(rèn)識問題，解決問題的能力。

　　3、談話小結(jié)

　　在這個環(huán)節(jié)中，我盡最大可能讓每個孩子都有表達和說話的機會，增進孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力，在濃烈的師幼互動氛圍中，教給孩子一定的道理：很多看似不變的東西其實都會有變化，關(guān)鍵是我們必須仔細(xì)觀察和思考，做生活中的有心人。

　　4、活動延伸：分享我的發(fā)現(xiàn)

　　這是本次活動的最后一個環(huán)節(jié)，在充分肯定孩子觀念的同時引導(dǎo)幼兒樂意分享別人的成果，我播放了追溯人類進化、貨幣演變及漢字演變過程到現(xiàn)代通迅工具及房屋變化的課件，使本次活動的主題得到進一步的深化，在豐富幼兒

　　知識拓展幼兒視野上得到較好的促進。

　　四、說活動特色

　　1、現(xiàn)代媒體的運用，能形象地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和觀察力，帶給幼兒視覺上的享受，使幼兒充分表述自己發(fā)現(xiàn)的變化。

　　2、活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了《綱要》的精神，具有生活化、人文化的，另外，內(nèi)容設(shè)計上不停留在知識上，而是落在了幼兒思維發(fā)展與開拓視野上。

　　3、活動的環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，在活動的設(shè)計中體現(xiàn)把活動的主動權(quán)完全交給幼兒，給予了幼兒足夠表述及想像的空間，在你一言我一語中，創(chuàng)造了和諧融洽的師幼氛圍。

　　科學(xué)教育在幼兒課程中有著非常重要的位置，可如何把握好我們的“教”與“學(xué)”呢“在這一問題里，我很欣賞愛因斯坦的一句話，那就是：作用于人的心靈，讓幼兒得到快樂，這種快樂不是表面層次的高興而是讓幼兒在各種活動中體驗到成就感、勝任感和自信心，當(dāng)然，我們在教學(xué)實踐中肯定還存在很多的問題和困難，因為，幼兒的變化你像流動的水，很難預(yù)料，但只要我們老師心中實實在在地裝著每一位幼兒教育，踏踏實實以<<綱要>>為行動的準(zhǔn)則，就一定能邁出堅定的前進的步伐！

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　聲音有很多特點，如強弱對比、節(jié)奏快慢、高低起伏、音色的區(qū)別，一年級的音樂課使學(xué)生大致了解了聲音的強弱、長短等特點，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說是新奇的，教師不僅要設(shè)計好如何逐步深入的引導(dǎo)，還要對學(xué)生的各種說法和想法都細(xì)心傾聽，加以肯定和贊揚，讓同學(xué)能夠體驗到將自己的想法表達出來的參與感。從心理學(xué)角度講，美術(shù)與聲音易形成色、聽聯(lián)覺，它是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合得到一種創(chuàng)新性的新感覺。本課通過讓學(xué)生對各種聲音的聽覺感受、心理感受，引導(dǎo)學(xué)生合理運用點、線、面進行藝術(shù)創(chuàng)造，畫出的感覺最好能引起觀者的共鳴。怎樣才能讓學(xué)生從有序或無序，甚至是雜亂無章的線、色彩構(gòu)成中，感悟到聲音的.存在呢，我根據(jù)教材的特點，進行了一次探索。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受聲音的魅力，對自身的聽覺進行初步的關(guān)注和了解。

　　2、用不用的點、線、面、色描繪聽到的各種聲音。

　　3、激發(fā)熱愛生活、關(guān)注自我的情感。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能夠不同的點、線、面、色表現(xiàn)不同的聲音。

　　教學(xué)難點：聲音的表現(xiàn)和自我感覺、自我意識相聯(lián)系。

　　二、教法指導(dǎo)

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“講授法”、“欣賞法”、“演示法”和“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，從樂器的聲音到生活中其他的聲音再到音樂為主線，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生對自身的聽覺和視覺形成通感。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　想讓學(xué)生在短時間內(nèi)用點、線、面去恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)聲音是一件困難的事，因此先讓學(xué)生嘗試，自由的表現(xiàn)，再利用大量實例和圖片欣賞分析慢慢形成一種聯(lián)覺，并通過老師示范，能夠大膽地畫出聲音，

　　無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　四、教具和學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：響板、碰鈴、有關(guān)聲音的錄音、音樂、范畫、白紙、彩色紙、水粉顏料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：水粉工具、油畫棒等繪畫工具。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、總結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。

　　在上這堂課前上一堂預(yù)備課，認(rèn)識水粉畫的工具材料，講授執(zhí)筆方法，并體驗水粉的特性。

　　<一>、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑創(chuàng)作

　　1、 談話：小朋友們，今天我們的課堂來了幾位新朋友，它們平時只出現(xiàn)在音樂課上，不過它們今天要來美術(shù)課湊湊熱鬧了。看，我們第一位新朋友迫不及待要閃亮登場了。（師拿出響板）見過他嗎？誰能讓它發(fā)出聲音？

　　請1位學(xué)生敲響響板。

　　2、 提問：誰能敲出不一樣的聲音來？

　　請1-2位學(xué)生嘗試，師稍加引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出弱的聲音，并給予鼓勵。

　　3、 師小結(jié)：你們聽出聲音的不同了嗎？聲音是有強弱的。像響板這樣的打擊樂器還有很多，比如鼓，它是一種非常古老的打擊樂器，雖然我們課堂里沒有鼓，但可以發(fā)明創(chuàng)造鼓。

　　老師示范一個“鼓”聲，用鉛筆敲擊講臺。

　　提問：你們也能發(fā)明創(chuàng)造一種“鼓”聲嗎？提示：借助外物或用身體的某一部位。

　　4、 過渡：這些“鼓”聲好玩嗎？可是聽過之后就沒有了，誰有好辦法把它留下來？

　　全班學(xué)生嘗試用水粉畫或油畫棒用點、線、面中合適的一種美術(shù)語言畫“鼓”聲。

　　（板書點、線、形狀課前貼在黑板上）

　　5、 介紹自己是怎么畫的？為什么這樣畫？

　　師簡要評價學(xué)生的作品，小結(jié)：像這樣短促的鼓聲，我們可以用不同的點表現(xiàn)出來，聲音強我們可以用力點或者把點畫大一點（可用大號筆畫），弱的地方我們可以畫的小些、輕些（可用小號筆畫）。

　　6、 揭題：通過小朋友們的嘗試我們知道原來聲音是可以畫出來的。（出示課題）

　　【設(shè)計意圖】：低年級兒童喜歡游戲是天性，所以在導(dǎo)入設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，也考慮到一年級學(xué)生的年齡特征，降低難度，讓學(xué)生喲選擇性地初步嘗試鼓聲用美術(shù)語言表現(xiàn)。

　　<二>、由扶到放，個性創(chuàng)作

　　1、 談話：看到第一位新朋友這么受歡迎，我們第二位新朋友也很著急要出場了。（師拿出碰鈴）

　　2、 提問：誰能讓它發(fā)出聲音？

　　請1位學(xué)生嘗試敲碰鈴，第一次捏著繩子敲，第二次捏住碰鈴敲。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的長短：兩次碰鈴聲一樣嗎？有什么不一樣？碰鈴碰在一起發(fā)出的聲音是不是一下子就結(jié)束了？那我們用點還能表現(xiàn)出來嗎？

　　請2位學(xué)生到黑板上嘗試畫碰鈴聲。

　　師評價作品并在學(xué)生作品上示范：線條有不同的形狀，碰鈴聲開始聲音大，后來越來越小，線條可以畫的粗細(xì)不同，線條的長短也能表現(xiàn)出聲音的長短。

　　【設(shè)計意圖】用碰鈴的聲音讓學(xué)生感受到聲音有長短的特點，并讓學(xué)生聯(lián)想到線條也有這樣的特點，還讓學(xué)生了解線條不僅有長短，還有粗細(xì)、形態(tài)的不同。

　　4、 欣賞大師作品

　　（1）、談話：不僅樂器能發(fā)出聲音，我們的生活中也有許許多多的聲音，繪畫大師們怎么會錯過神奇的聲音世界呢？

　　a、PPT出示德庫寧的《喧鬧聲》。

　　b、提問：你一眼看到什么顏色？紅色讓你想到什么？

　　c、聽一聽喧鬧聲

　　d、師解讀作品：映入我們眼簾的是大片鮮艷的紅色塊，激動的筆觸像各種聲音混合在一起分不清，這種感覺和喧鬧聲相通，所以就有了《喧鬧聲》這幅畫。

　　（2）、出示《消防車的聲音》，請一位學(xué)生模仿消防車的聲音，再聽消防車的聲音。

　　提問：他畫面上為什么會出現(xiàn)紅色和藍色呢？想到了什么？

　　師描述：不同的顏色給我們不同的感覺，紅的像火，藍的像水，通過畫面與聲音的結(jié)合，仿佛看到這樣的畫面：著火了，火光沖天，消防車呼嘯而來，水從天而降，消防車的聲音和水與火的顏色巧妙結(jié)合起來。

　　5、欣賞同齡人作品

　　（1）讓學(xué)生先聽一聽這三種聲音，分別說說是什么聲音。

　　（2）談話：聽完這三個聲音再看看畫面，你們來猜一猜，哪一幅是描繪的小蟲的叫聲，哪一幅是外公的呼嚕聲，哪一幅是嬰兒的笑聲？

　　提問：你是怎么看出來的，它是怎么表現(xiàn)的？

　　（3）師描述作品：夏天的田野里、草地里，有很多小蟲子在叫，有的在聊著天，發(fā)出“吱吱吱”的聲音，有的在唱著歌，發(fā)出“唧唧唧唧~~~~~~~~”的聲音，小蟲子們的聲音一起彈奏了一曲夏日協(xié)奏曲，這個小朋友用很多點和線條表現(xiàn)出了這種感覺；外公的呼嚕聲忽高忽低的，他用折線表示外公打呼嚕的節(jié)奏，呼嚕聲有點毛躁，所以我就在外圍加了一圈黑邊，而且他的胡嚕聲還是帶轉(zhuǎn)彎的呢，外公的胡嚕聲真煩人，搞的這個小朋友都睡不好覺了，于是他就咳嗽了兩聲，還真管用，外公的胡嚕聲變得越來越輕，到后來就聽不見了，你們看，它的折線也變得越來越平，到后來變成小點，最后就不見了，小作者用不同的點、線、面表現(xiàn)得多形象啊；這彎彎的線條越來越大，有疏有密，好像抱在媽媽懷里的嬰兒笑聲越來越大聲，越來越開心。

　　【設(shè)計意圖】兩個層次的作品欣賞主要是通過語言描述讓學(xué)生的視覺和聽覺找到契合點，進一步了解如何表現(xiàn)聲音，并在范畫里學(xué)到方法。

　　<三>、拓展思維，樂趣創(chuàng)作

　　1、 談話：作曲家們用各種樂器在一起演奏，就變成一曲曲美妙的音樂，我們一起來聽一聽。

　　a、播放幾小段音樂：優(yōu)美的曲子（夢幻之風(fēng)）、男聲童聲對比唱、斗牛進行曲、喜慶的音樂（步步高）。

　　播放完第一段音樂進行描述并用水粉示范講解：聽這音樂讓老師感覺很夢幻、顏色五彩繽紛，還能聽到風(fēng)的聲音，我用色塊和線條來表現(xiàn)它，聽，這里聲音變奏了，變得厚重些，我用較粗的線條。聽著這優(yōu)美的旋律，我的心情也會變得很舒暢，可以把所有的煩惱都忘掉。特殊技法指導(dǎo)：筆頭同時沾取幾種顏料不調(diào)勻能畫出很豐富的線條和色塊。

　　b、引導(dǎo)男聲童聲音色對比：大人的聲音給你什么感覺？小男孩的聲音你覺得怎么樣？可以怎樣表現(xiàn)出他們的區(qū)別？

　　c、斗牛曲欣賞，身體、手勢跟著音樂搖擺。聽著這音樂你想干什么？為什么呢？（節(jié)奏強烈，短促而有力的聲音，也有長音

　　d、喜慶的音樂仿佛到了歡樂的節(jié)日，你想到了什么美術(shù)語言？你會怎樣表現(xiàn)呢？用什么顏色？

　　2、 聽了這么多音樂，哪一段最打動你？用喜歡的方式把它記錄下來，要求跟老師畫不一樣的音樂。

　　3、 學(xué)生展開創(chuàng)作，師巡回輔導(dǎo)。

　　4、 作業(yè)展評

　　自評：1-2位學(xué)生自己介紹畫的是哪段音樂，

　　互評：你要給他提點什么建議，讓他畫的更恰當(dāng)、更美？

　　同一種音樂放在一個展板里，看看別人跟你畫同一首音樂是怎么表現(xiàn)的？不同音樂又是怎么表現(xiàn)的？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的方法。

　　師評：以鼓勵為主。

　　【設(shè)計意圖】在示范的環(huán)節(jié)老師主要講解這段音樂給我的感受，然后怎樣用點線面怎樣表現(xiàn)這種感受，一年級學(xué)生對音樂欣賞的能力有限，所以得更多地靠老師的描述、引導(dǎo)，欣賞幾段風(fēng)格不同的音樂，讓學(xué)生多方面感受聲音的魅力，在展開創(chuàng)作的時候也能更好的選擇，作業(yè)也能呈現(xiàn)多樣化。

　　<四>、總結(jié)

　　結(jié)束語：小朋友們，今天我們用手里的畫筆畫出的色彩斑斕的聲音，大自然里還有很多奇特的聲音，課后我們可以用油畫棒或撕紙的方式表現(xiàn)你感興趣的聲音。

　　【設(shè)計意圖】這堂課主要是用水粉畫嘗試畫聲音，但是聲音是可以用多種方法表現(xiàn)的，學(xué)生課后可以去嘗試。

說課稿 篇4

各位老師：

　　大家好！今天我說的課題是人音版第七冊第四課《童心》中的一首歌曲《童心是小鳥》

　　一、教材分析：

　　《童心是小鳥》這首歌是由韓景連作詞、平安俊作曲的一首兒童歌曲，歌曲的歌詞富有詩意，十分形象的把兒童比喻成一只快樂的小鳥，反映了他們活潑向上、充滿朝氣地精神風(fēng)貌，歌曲為大調(diào)式３／４拍，二段體結(jié)構(gòu)。

　　二、學(xué)生分析：

　　由于對上課學(xué)生不熟悉，他們是四年級的學(xué)生，好奇心較強，易受環(huán)境、氛圍的影響，所以在上課的時候，能否配合老師完成本節(jié)課內(nèi)容，也需要老師的課程環(huán)節(jié)是否吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)休止符的巧妙運用；準(zhǔn)確掌握附點四分音符節(jié)奏。

　　2、啟發(fā)學(xué)生用輕盈有彈性的聲音演唱歌曲，感受3/4拍的節(jié)奏特點，表現(xiàn)出學(xué)生愉快、充滿朝氣的精神面貌。

　　3、通過學(xué)唱、表演歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，進行創(chuàng)作表演，體驗四季中的歡樂情緒，從而珍惜幸福的童年時光。

　　三、教學(xué)重點：

　　體會歌曲情緒，用輕盈有彈性的聲音演唱歌曲。

　　四、教學(xué)難點：

　　準(zhǔn)確掌握附點四分音符節(jié)奏和休止符的演唱方法。

　　五、教學(xué)方法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及教學(xué)重、難點的要求我主要采用了以下教學(xué)方法：

　　1、“情境創(chuàng)設(shè)法”

　　歌唱教學(xué)中揭示歌曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)過程中體驗和表達歌曲情感，是我在唱歌教學(xué)中期望達到的主要目標(biāo)，也是本課的中心環(huán)節(jié)。因此，我力求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進而引導(dǎo)學(xué)生用音樂表現(xiàn)手段來表達歌曲的情感。

　　2、“激趣導(dǎo)入法”

　　興趣有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功能。因此我在課的導(dǎo)入部分運用“解析課題、聆聽歌曲”這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而進一步激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的欲望與情感。

　　3、“觀察比較法”

　　枯燥的識譜教學(xué)常常會沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此我在教唱歌曲樂譜時，要求學(xué)生從找相同入手，減低學(xué)習(xí)難度、增加興趣。

　　4、“聽唱法”

　　為了盡快的學(xué)會歌曲，我采用了聽唱樂譜與聽唱歌曲相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從整體上感受歌曲的藝術(shù)形象。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）組織教學(xué)

　　1、通過播放視頻音樂《四季童趣》，學(xué)生隨著音樂做拍手律動，感受四季的美好，引入本課的主題。

　　2、唱歌前進行發(fā)聲練習(xí)，掌握正確的歌唱方法，才能有感情的演唱歌曲。

　　（二）新授

　　1、通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生請聽教師配樂詩朗誦《童心是小鳥》，帶著學(xué)生走進歌曲的美好意境。

　　2、教師播放視頻《童心是小鳥》

　　設(shè)問：歌曲的速度是什么樣的？應(yīng)該用怎樣的情緒去演唱。（中速喜悅之情）

　　3、學(xué)唱歌曲

　　（1）學(xué)生跟隨音樂哼唱歌曲（播放音樂出示歌譜）

　　設(shè)問：歌曲是什么拍子的？它的強弱規(guī)律是什么？（3/4拍，強弱弱）

　　教師講解拍號以及強弱關(guān)系，用拍手以及拍肩等身體動作來表示。（播放音樂前半部分）

　　（2）附點四分音符

　　（3）節(jié)奏練習(xí)、休止符。

　　（4）跟隨音樂演唱歌曲

　　教師糾正學(xué)生唱錯的地方。

　　請學(xué)生找出難唱樂句，解決歌曲難點。

　　A

　　B433–與431–︱1––

　　懷抱里。懷抱里。

　　C3––︱5·365︱5––︱5––︱500

　　啦啦啦啦啦啦！

　　（三）表演歌曲

　　1、集體表演

　　設(shè)問：歌曲分為幾個樂段？每一個樂段應(yīng)該用怎樣的聲音去演唱？

　　第一樂段：跳躍輕快

　　第二樂段：高潮部分：優(yōu)美舒展流暢

　　2、分組表演

　　教師將學(xué)生分為兩組，共同表演歌曲。

　　個別學(xué)生領(lǐng)唱，春夏秋冬四句，高潮部分合唱。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表演歌曲。

　　（四）拓展延伸

　　1、同學(xué)們？你們知道為什么這首歌的歌名是《童心是小鳥》嗎？而不是其他呢？

　　師小結(jié)：因為把童心比作小鳥表達了兒童美好幸福的童年時代，就像小鳥在大自然中的懷抱一樣，快樂、美好、無拘無束。童心是美好而純真的，希望大家能像歌中唱到的熱愛大自然，親近大自然，更希望你們?nèi)缈鞓返男▲B一般自由地放飛童心。

　　2、在《如果感到幸福你就拍拍手》的歌聲中結(jié)束本課。

　　教學(xué)評價：

　　本節(jié)課中，我將學(xué)生分為春夏秋冬四組，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中，通過回答問題，表演歌曲，評價等方式獲得飛翔的小鳥，哪個小組獲得的最多，就是本節(jié)課的歌唱之星組。通過多樣化的評價，讓學(xué)生在激勵中學(xué)習(xí)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

說課稿 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

　　3、根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。

　　教學(xué)難點：根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　從落實目標(biāo)來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：

　　特點1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。

　　我們在備課時，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》。”在介紹詩人李白時，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。

　　目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學(xué)生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。

　　今天在古詩教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結(jié)束時，教師又為學(xué)生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識的不斷提升，學(xué)生們會慢慢走進經(jīng)典，與先賢對話，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。

　　特點2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密——讀訓(xùn)一體化。

　　我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。所以學(xué)習(xí)古詩詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩意的基礎(chǔ)上，進一步體會詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。

　　在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。

　　（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。

　　在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。

　　（2）在讀中理解詩句意。

　　在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。

　　教師結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當(dāng)詞語的方式積累語言，當(dāng)學(xué)生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時，說明他們真正走進了這幅畫面，跟著詩人李白走進了令人心馳神往的月明之夜。

　　第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。

　　在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。

　　特點3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。

　　《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。

　　這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！

　　詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？”可愛的一年級小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。

　　詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時空的效果。

　　古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當(dāng)下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。

　　作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對教材進行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

說課稿 篇6

　　一、說教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

　　課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。

　　由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。

　　能力目標(biāo)：通過品讀故事，師生共同進入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。

　　情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

　　鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　二、說設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時，教師——課文——學(xué)生之間不僅進行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。

　　本著這個理念，教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。

　　三、說教學(xué)流程

　　下面分四個板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。

　　（一）感知“幸福”

　　在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。b、風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進行了課文主要內(nèi)容的概括。

　　興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

　　（二）感悟“幸福”

　　以下通過朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。

　　研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。

　　研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達“樂”。

　　本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達，從而使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。從而使抓住表達感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計意圖得以體現(xiàn)。

　　（三）書寫“幸福”

　　接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

　　（四）表達“幸福”

　　我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧！（課前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。

　　總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位與作用

　　《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構(gòu)思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學(xué)習(xí)完畢。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感，能對照注釋和工具書粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文章。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課目標(biāo)定為：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解“銘”和一些文言虛詞、實詞的意義和用法。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧及陪襯的表現(xiàn)手法。

　　4、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個人的魅力。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　1、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個人的魅力。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧及陪襯的表現(xiàn)手法。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進而主動加入到學(xué)習(xí)活動中來。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，因此只要把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，本課的教學(xué)目標(biāo)一定能很順利的完成，重點和難點也可以很好地解決。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　根據(jù)兩篇短文的共同點——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法技巧，所以我在在導(dǎo)入時就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點，因此會這樣導(dǎo)入“古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)。下面我們先來學(xué)習(xí)第一篇短文《陋室銘》”。

　　(二)作家作品簡介及“銘” 的介紹

　　了解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，但不宜花過多時間，所以我會直接多媒體呈現(xiàn)劉禹錫資料及相關(guān)寫作背景，讓學(xué)生有個大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點的了解是非常有必要的。

　　(三)朗讀及疏通文意

　　學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞，教師用語言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與名家挑戰(zhàn)，讀得準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏，讀出感情。學(xué)生讀得好的地方，學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學(xué)生當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰(zhàn)中，體會進步的快了，為學(xué)生誦讀奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導(dǎo)，歸納總結(jié)。小組代表疏解文意。

　　(四)研讀課文，分析品味。

　　采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個問題入手賞析課文內(nèi)容，其中重點探討為什么可以說“通過寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學(xué)生明白交友要慎重的道理，并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

　　A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫、看課文 )

　　B、在作者看來，陋室真的陋嗎?作者的觀點是什么?

　　C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句。這句話是怎樣引出的?

　　D、本文還從哪幾個方面來論述陋室不陋的?

　　1：“苔痕上階綠，草色入簾青。”( 寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)

　　2：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”( 寫陋室往來客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友，通過寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)

　　欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。

　　(簡而言之就是)要想知道一個人的為人，只要看看他的朋友就知道了。

　　一個人有什么樣的朋友，直接反映著他的為人。所以要了解一個人，你只要觀察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價值取向。正所謂“物以類聚，人以群分”。(于丹教授)

　　交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

　　3：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。” 寫室中事，可見陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)

　　4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負(fù)。孔子的“何陋之有”與前文“斯是陋室”遙相呼應(yīng)……)

　　小結(jié)：陋室簡陋狹小，陳設(shè)簡單，確實簡陋，而斯是陋室，有景可觀，安靜清幽，有鴻儒談笑來往，可撫琴讀書，無樂音亂耳，無公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺陋室之陋。我們說這篇短文是托物言志的文章……

　　(五)結(jié)合板書再梳理全文，明作者心志。

　　通過直觀明白的板書與學(xué)生再次梳理全文，并突出重點地做個課堂小結(jié)是必要的，那么，除了小結(jié)“這篇銘文是作者用來自述其志的，通過贊美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣”之外，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過這篇美文能夠?qū)�學(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當(dāng)堂背誦與默寫的強化訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些與文句相應(yīng)的幻燈圖片，讓學(xué)生直觀形象地對文本留下深刻印象。

　　四、板書設(shè)計

　　板書既要簡潔明了，便于學(xué)生識記，又應(yīng)該是課文的線索圖示，能概括本課學(xué)習(xí)重點。為此，我設(shè)計了簡潔明了的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志。使學(xué)生通過板書對文章一目了然，且加深理解。

　　山、水 陋室 不陋 主人

　　環(huán)境 優(yōu)美清幽 不慕榮利

　　陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求聞達

　　生活 情趣高雅 安貧樂道

　　主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂道

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　（一）說教學(xué)地位與作用

　　《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時。本課是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個方面：

　　知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。

　　過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

　　情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性。

　　（三）教學(xué)重難點

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的

　　教學(xué)重點：

　　體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

　　二、說學(xué)情

　　《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。

　　三、說教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：

　　1.教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。

　　2.主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興打開了干糧袋，里面裝著2張?zhí)秋灒?張油餅。同學(xué)們，你能用分?jǐn)?shù)表示出糖餅占餅總數(shù)的幾分之幾嗎？油餅?zāi)兀刻粕�說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分?jǐn)?shù)來表示徒弟們得到的這張油餅?zāi)兀?為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公平啊？

　　通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知

　　首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。

　　（三）運用新知，拓展延伸

　　這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認(rèn)識到：

　　1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

　　1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

　　使認(rèn)識進一步提升的：

　　任何一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

　　對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

　　(四)鞏固反饋，發(fā)展能力

　　在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。

　　1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。

　　3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。

　　4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強化。

　　我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。

　　（五）小結(jié)

　　在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。

　　（六）布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。

　　五、說板書

　　分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

　　在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式的板書設(shè)計條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、跌”等5個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這個故事。

　　3、緊扣重點詞句,感悟司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）回顧積累，初識文言文

　　（二）揭示課題，認(rèn)識復(fù)姓

　　（三）初讀課文，培養(yǎng)語感

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了多種形式的讀，采用了范讀、學(xué)生自由讀、有節(jié)奏的讀，師生對接讀，你問我答讀，記憶比拼讀，去掉標(biāo)點讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到讀書百遍，其義自見的效果。

　　（四）理解課文，感知人物

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子小組內(nèi)交流讀懂的詞句的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)著用自己的話講述故事，并設(shè)計了一個想象補白的創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向，

　　（五）整體感知，熟讀成誦

　　最后這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中。

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