說課稿

時間：2021-03-01 11:03:50 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板6篇

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】說課稿模板6篇

說課稿篇1

　　一、依據課標，說教材

　　《百分數和小數的互化》是九年義務教育六年制小學數學第11冊的內容。它是在學生學習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯系的基礎上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學小數與百分數的互化。教材聯系了百分數、小數互化的知識，突出“先把小數化成分母為100的分數再寫成百分數或先把百分數寫成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過程，引導學生歸納概括出小數、百分數互化的簡便方法。基于以上的認識，我認為本課的教學目標應確定為：

　　1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地進行百分數與小數之間的互化。

　　2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。

　　3、情感目標：滲透“事物之間互相聯系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。

　　教學重點：掌握百分數與小數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

　　教學難點：在學生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．

　　二、以人為本，說策略。

　　《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發……”因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我采取小組合作學習，引導學生應用學過的分數、小數互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發展能力。

　　三、以探為主，說流程。

　　課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：

　　（一）復習舊知，情景引入課題。

　　“興趣是最好的老師”，為了激發學生的學習興趣，課一開始，我設計了一個童話故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。

　　（二）大膽探索，學習新知。

　　教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。

　　1、學習小數與百分數的互化。

　　（1）準備題。

　　①把下面的小數化成分數，并說說你是怎樣想的？

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　②把下面分數化成小數．

　　2/25 21/100 7/8 3/5

　　③把下面各數寫成百分數．

　　71/100 120/100 250/100 12.5/100

　　通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。

　　（2）學習小數化成百分數，教學例1。

　　活動一：

　　①出示嘗試練習后先讓學生說說0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導學生感受小數與分數的聯系，為突出轉化過程進行鋪墊。

　　②學生思考：要把小數化成百分數，聯系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結果時突出每道題的轉化過程。

　　活動二：完成P80的做一做(1)，并讓學生說說你是怎樣想的？

　　活動三、引導學生觀察，用自己的話總結出小數化成百分數的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數點右移兩位與添百分號的關系。

　　學生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發展，學生的主體地位也得以落實。

　　（2）學習百分數化成小數。

　　活動一：學生學了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過程，集體講評。

　　活動二：完成P80(2)做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學生口述，教師板書。

　　（三）鞏固練習，發散思維。

　　對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。

　　（四）全課總結，質疑問難。

　　綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，盡可能地向他們提供從事數學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發活力，讓學生真正成為學習的主人。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本章學習是在學生完成函數的第一階段學習（初中）的基礎上，進行第二階段的函數學習。而對數函數作為這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學生已經學習了指數函數及對數的內容，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒學習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關系，同時對數函數作為常用數學模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應用，本節課的學習為學生進一步學習、參加生產和實際生活提供必要的基礎知識。

　　2、教學目標的確定及依據

　　依據新課標和學生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學目標：

　　（1）理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質。

　　（2）培養學生自主學習、綜合歸納、數形結合的能力。

　　（3）培養學生用類比方法探索研究數學問題的素養；

　　（4）培養學生對待知識的科學態度、勇于探索和創新的精神。

　　（5）在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感交流。

　　3、教學重點、難點及關鍵

　　重點：對數函數的概念、圖象和性質；在教學中只有突出這個重點，才能使教材脈絡分明，才能有利于學生聯系舊知識，學習新知識。

　　難點：底數a對對數函數的圖象和性質的影響；

　　關鍵：對數函數與指數函數的類比教學

　　由指數函數的圖象過渡到對數函數的圖象，通過類比分析達到深刻地了解對數函數的圖象及其性質是掌握重點和突破難點的關鍵，在教學中一定要使學生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀教學，使學生能形成以圖象為根本，以性質為主體的知識網絡，同時在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點，從而突出重點、突破難點。

　　二、說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：

　　（1）啟發引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納。

　　（2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。

　　（3）體現"對比聯系"、"數形結合"及"分類討論"的思想方法。

　　（4）投影儀演示法。

　　在整個過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上通過問題串的形式加以引導點撥，與指數函數性質對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯系，使新學知識更牢固，理解更深刻。

　　三、說學法

　　教給學生方法比教給學生知識更重要，本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：

　　（1）對照比較學習法：學習對數函數，處處與指數函數相對照。

　　（2）探究式學習法：學生通過分析、探索，得出對數函數的定義。

　　（3）自主性學習法：通過實驗畫出函數圖象、觀察圖象自得其性質。

　　（4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。

　　這樣可發揮學生的主觀能動性，有利于提高學生的各種能力。

　　四。說教程

　　在認真分析教材、教法、學法的基礎上，設計教學過程如下：

　　（一）創設問題情景、提出問題

　　在某細胞分裂過程中，細胞個數y是分裂次數x的函數對數函數說課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數），這樣就建立了一個細胞個數和分裂次數x之間的函數關系式。

　　問題一：這是一個怎樣的函數模型類型呢？

　　設計意圖：復習指數函數

　　問題二：現在我們來研究相反的問題，如果知道了細胞個數y,如何求分裂的次數x呢？這將會是我們研究的哪類問題？

　　設計意圖：為了引出對數函數

　　問題三：在關系式對數函數說課稿每輸入一個細胞的個數y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數x的值呢？

　　設計意圖：一是為了更好地理解函數，同時也是為了讓學生更好地理解對數函數的概念。

　　（二）意義建構：

　　1. 對數函數的概念：

　　同樣，在前面提到的放射性物質，經過的時間x年與物質剩余量y的關系式為對數函數說課稿 ,我們也可以把它改為對數式，對數函數說課稿 ,其中x年也可以看作物質剩余量y的函數，可見這樣的問題在現實生活中還是不少的。

　　設計意圖：前面的問題情景的底數為2,而這個問題情景的底數為0.84,我認為這個情景并不是多余的，其實它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類。

　　但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值

　　問題一：你能把以上兩個函數表示出來嗎？

　　問題二：你能得到此類函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學思想）

　　問題三：在對數函數說課稿中，a有什么限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。

　　問題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？

　　問題五：對數函數說課稿與對數函數說課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　問題六：對數函數說課稿與對數函數說課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？

　　設計意圖：前四個問題是為了引導出對數函數的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個問題是為了讓學生更好地理解對數函數的定義域

　　2. 對數函數的圖象與性質

　　問題：有了研究指數函數的經歷，你覺得下面該學習什么內容了？

　　（提示學生進行類比學習）

　　合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫出下列兩組函數的圖象，并觀察各組函數的圖象，探求他們之間的關系。

　　（1）對數函數說課稿

　　（2）對數函數說課稿

　　合作探究2:當對數函數說課稿函數對數函數說課稿與對數函數說課稿的圖象之間有什么關系？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）

　　合作探究3:分析你所畫的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質，總結歸納對數函數的性質。

　　（學生討論并交流各自的發現成果，教師結合學生的交流，適時歸納總結，并板書對數函數的性質）

　　問題1:對數函數對數函數說課稿（對數函數說課稿）是否具有奇偶性，為什么？

　　問題2:對數函數對數函數說課稿（對數函數說課稿），當對數函數說課稿時，x取何值，y 對數函數說課稿 0,x取何值，y 對數函數說課稿 ,當對數函數說課稿呢？

　　問題3:對數式對數函數說課稿的值的符號與a,b的取值之間有何關系？請用一句簡潔的話語敘述。

　　知識拓展：函數對數函數說課稿稱為對數函數說課稿的反函數，反之，函數對數函數說課稿也稱為對數函數說課稿的反函數。一般地，如果函數對數函數說課稿存在反函數，那么它的反函數記作為對數函數說課稿

　　（三）數學應用

　　1. 例題

　　例1:求下列函數的定義域

　　（1）對數函數說課稿

　　（2）對數函數說課稿（對數函數說課稿）

　　（該題主要考查對數函數對數函數說課稿的定義域對數函數說課稿這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時通過本題也可讓學生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）

　　例2:利用對數函數的性質，比較下列各組數中兩個數的大小：

　　（1）對數函數說課稿 , 對數函數說課稿

　　（2）對數函數說課稿 , 對數函數說課稿

　　（3）對數函數說課稿 , 對數函數說課稿

　　（4）對數函數說課稿 , 對數函數說課稿 ,

　　（在這兒要求學生通過回顧指數函數的有關性質比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過教師的適當點撥完成解答，最后進行歸納總結比較數的大小常用的方法）

　　合作探究4:已知對數函數說課稿 ,比較m,n的大小（該題不僅運用了對數函數的圖象和性質，還培養了學生數形結合、分類討論等數學思想。）

　　本題可以從以下幾方面加以引導點撥

　　1.本題的難點在哪兒？

　　2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯系

　　本題也可以從形的角度來思考。

　　（四）目標檢測

　　P69 1,2,3

　　（五）課堂小結

　　由學生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質，利用對數函數的性質比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）

　　（六）布置作業 P70 1,2,3

說課稿篇3

　　【說教材】

　　《代數式》是浙教版七上實驗教材第四章第二節課程。本節是在完成了實數數集的擴充，了解了字母表示數后，進一步學習代數式及列代數式。從數到式是學生認識上 “質”的飛躍，是研究方程、不等式、函數等數學知識的基礎，可以說本節是“代數”之始。同時，本節課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數學建模的思想方法，對學生今后的數學學習和發展都有非常重要的意義。

　　【說學生情況】

　　在本節內容學習之前，學生已具有了如下的“現有發展區”。但對初一新生來說，從“數”到“式”這種認識上的飛躍沒有足夠的心理準備，對用字母表示數的理解還不深刻，尤其是數學的應用意識和應用能力還較弱，所以用代數式表示實際問題中的數量關系會感到難于理解。

　　【說教學目標】

　　根據學習任務分析和學生認知特點，我從三方面確定本節課的教學目標：

　　知識與技能目標的“了解”、“運用”與“發展”是根據課程標準的要求和學生原有的認知、能力水平來確定的。

　　過程、方法目標和情感、態度目標是根據本節教材的獨特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養而確定的，以使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

　　【說重點難點】

　　教學重點：代數式的概念及用代數式表示常用的數量關系。

　　教學難點：用代數式表示實際問題中的數量關系。

　　【說教法學法】

　　根據以上分析，為了充分發揮學生“現有發展區”的積極作用，幫助學生解決“最近發展區”的認知矛盾，促成“最近發展區”向“目標發展區”轉化，依據美國著名心理學家加德納的多元智能理論和波利亞的問題解決理論，我確定本節課的教學方法為以問題解決為主的情境教學法，融入地方文化、參觀情景、導游角色、問題解決等元素，讓學生體會數學源于生活，又服務于生活的一般規律;并附以實物和多媒體教學，創設有趣、直觀的教學情景，激發學習興趣，烘托重點。

　　在學法上引導學生采用“融、驗、探、合”四字學習法，即融入情景，在情景中快樂學習;體驗過程，在過程中建構知識;自主探索，在探索中培養品質;合作交流，在交流中獲取經驗，充分發揮學生的主體性，變“學會”為“會學”。

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　《天天都是助殘日》是未來版《品德與社會》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛心》主題之一。這一活動主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個部分。教材意在讓學生理解殘疾人生活的難處和他們為克服困難所付出的努力，懂得關愛殘疾人是全社會的責任，學習他們自強不息、奮發向上的精神。

　　二、學情分析：

　　現在的學生大都是獨生子女，家庭情況優越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態；況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關心愛護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。

　　三、教學目標：

　　1、教學態度、價值觀：

　　通過體驗殘疾人課堂活動使學生獲得殘疾的親身體驗，從而增進對殘疾人的關愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

　　2、課程與方法目標：

　　（1）通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。

　　（2）通過小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學生分析問題、解決問題的能力。感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

　　3、知識與技能目標：

　　知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關政策和措施。

　　四、教學重點：

　　通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。

　　五、教學難點：

　　感受殘疾人生活中的實際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關心落實到實踐中去。

　　六、教法：

　　講解教學法、討論式教學法、情景教學法、多媒體教學。

　　七、學法：

　　合作學習、實際體驗。

　　八、教學用具：

　　1、笨吻安賈醚生注意觀察生活中的殘疾人。

　　2、笨渭：視頻、殘奧會的圖片。

　　九、教學過程：

　　（一）導入新課。

　　1、視頻舞蹈《千手觀音》。

　　師：大家覺得這段舞蹈精彩嗎？（學生回答）

　　師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著他們聽不到任何聲音，但他們卻將《千手觀音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。

　　[設計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創設情境做好鋪墊。]

　　2、現在同學們把書翻到56頁，今天我們來學習《天天都是助殘日》。

　　（二）講授新課。

　　1、走近殘疾人。

　　師：其實在我們的周圍，有著各種各樣的殘疾人。他們在學習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱為殘疾人呢？你周圍有沒有這樣的人呢？

　　生：（聾啞人、盲人、智障、肢殘等）。

　　師：你還知道那些關于殘疾人的資料？

　　生：回答并齊讀課本56頁小資料。

　　學習課本57頁兩個故事，談談感受。（學生交流教師小結）

　　[設計意圖：給學生了解的空間和時間，讓學生通過對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]

　　2、播放幻燈片配樂（隱形的翅膀）：

　　教師獨白：在我國，目前有6000多萬殘疾人，他們有的看不見蔚藍的天空，有的聽不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著傷痛，含著眼淚，微笑著，努力著追求著，并且最終取得了成功。

　　那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。

　　3、體驗殘疾人生活。

　　（1）師：是呀！他們用自己的堅強、勇敢贏得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。

　　活動一：盲人找座位。

　　活動二：單手系紅領巾。

　　（2）體驗活動結束后，請同學們談談體會。

　　[設計意圖：通過創設情境親身的體驗，使學生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發學生內心的情感，使學生對殘疾人的幫助意識逐步加深]

　　（三）關心殘疾人，關愛殘疾人。

　　1、師：是啊，幾個小小的體驗，已經讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會紛紛向殘疾人伸出了關愛的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發展提供方便。你都知道哪些？（學生回答：盲道、紙幣上的盲點、殘疾人通道、殘疾人福利廠等）

　　2、教師補充并進行總結。

　　[設計意圖：通過了解讓學生知道關愛、關心殘疾人是政府的行為、更是社會的行為]

　　（四）我們應該怎樣做。

　　1、師：國家和社會通過各種途徑倡導民眾去關心、愛護、理解、尊重殘疾人。那么在現實生活中人們又是怎樣去做的呢？

　　（1）視頻：助殘特輯。

　　①小組討論。

　　②全班交流。

　　③如果你的身邊有殘疾人，你怎么做？（學生回答教師小結）

　　（2）投影：平等、關心、理解、尊重、心靈上的呵護。

　　[設計意圖：讓學生通過視頻給學生一個更為廣闊的體驗舞臺使學生更加深刻的體會到助殘是每個公民的責任，是每天都要進行的事]

　　2、那么，我們國家6000多萬殘疾人，他們只在這兩天需要關愛嗎？引導學生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。

　　3、板書課題：天天都是助殘日。

　　（七）小結。

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個健全人變成一個殘疾人，在世界助殘日即將來臨的日子里，讓我們用親手制作的愛心卡，為災區人們送上祝福。

　　學生制作愛心卡，背景音樂響起。

　　（八）作業。

　　1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。

　　2、給災區人民寄去愛心卡。

　　十、板書設計：

　　天天都是助殘日

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《我和小伙伴》這一課是人教版品德與生活一年級下冊第一單元“我的家人與伙伴”中的第四課。本單元是一個以愛為主題的教育單元，幫助學生從家人對自己的關愛中體會到“家人愛我，我愛家人”。到本課上升為更廣義的愛：愛小伙伴，愛周圍的人。并通過若干情景讓學生體會到與小伙伴交往的基本原則，如：友好相處，互相協商等。課文中創設了“分玩具”和“分蛋糕”兩個情境故事，旨在引導學生結合自己的生活實際，研討遇到類似問題時該如何做；另外，還設計了“與小伙伴一起玩樂時，意見不一致怎么辦”的活動，讓學生領悟有了問題要協商解決，彼此寬容的重要。

　　我在忠于教材的基礎上，對教材進行了創編，增加了故事“小羊過河”和“分一分”的實踐活動。使教學內容更豐富、生動，教學形式更靈活。

　　二、學情分析

　　一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，樂意與老師和同學交往，能大膽地在集體中表述自己的意見和建議，并渴望成為一名好學生。但由于大多數是獨生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比如自私、任信；在處理人際關系中意識狹隘。因此，抓緊培養學生的獨立精神，指導他們進一步認識自我與他人，與集體的依存關系至關重要。為此，我這樣確定教學目標。

　　三、教學目標

　　1、能力的培養

　　⑴、讓學生喜歡和小伙交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友多，快樂多。

　　⑵學會選擇恰當的行為和方式與伙伴交往。嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題，初步體會與伙伴交往要互相尊重、謙讓、友愛，2、過程與方法

　　通過對事物不同角度的觀察與比較，初步懂得一些道理；培養學生觀察能力與分析能力。

　　3、情感態度、價值觀

　　使兒童獲得對生活的積極體驗，體驗伙伴之間友好相處的樂趣，形成健全的人格和正確的人生價值觀。

　　四、教學的重、難點

　　根據教材的內容和低年級學生的年齡特點，我認為本課的教學重點在于：讓學生嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題；教學難點是：會選擇正確的解決問題的`方法。

　　五、教學準備

　　老師準備：多媒體課件、若干個紙杯、若干管泡泡、若干個鍵子

　　學生準備：一面小鏡子

　　六、說教法

　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引起他們內心的而非表面的道德情感；真實而非虛假的道德體驗和認識。

　　1、情境教學法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。創設合適的情境，有利于兒童以積極的態度參與學習活動。

　　2、表演法。學生的學習過程是一個情感的體驗過程，通過學生自己的表演使外部的道德意識深入到內心深處，激發學生的內在需要，從而內化為良好的品格。

　　3、比較明理法

　　4、討論交流法

　　通過對各種不同做法的觀察比較、討論交流，使學生有機會運有多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果。這種群體間的互動也是孩子們非常樂意接受的。

　　七、說學法

　　開放、、活潑的教學情景，民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。讓學生能夠活潑、主動地學習，身心健康地成長。我在本課教學中著重體現以下二種學法的指導。

　　1、表演展示學習法

　　品德與生活課程是以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式，強調寓教于樂。因而我指導學生積極參與摸擬、表演活動，使學生在活動中提升認識。

　　2、合作學習法

　　合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助培養學生的合作精神與競爭意識，調動學生的積極性和主動性，讓學生在活動中自覺比較、明理。

　　八、說教程

　　（一）、導入

　　播放歌曲《找朋友》。歡快的節奏、可愛的動畫，把學生一下子帶入了一個愉快的學習氛圍，讓學生主動地參與到教學活動中，又能自然引出問題“你們有好朋友，小伙伴嗎？”然后通過學生的回答揭示課題——“我和小伙伴”。

　　師：今天我們就來說說和小伙伴之間的故事。看，來了一對小伙伴。

　　（二）、活動

　　1、看一看

　　課件播放故事《小羊過河》：有一天，兩只小羊同時來到一座獨木橋前，它們怎樣才能安全地走過獨木橋呢？

　　課件演示：1、兩只小羊互不相讓，爭著過河，最后同時落入河中；2、互助謙讓，都平安地走過獨木橋。

　　從淺顯易懂的故事中初步感受伙伴之間謙讓的必要。

　　為了獎勵大家懂得謙讓，老師帶來了一些獎品要獎給大家，請以小組為單位，分一分吧！

　　2、分一分

　　①、每個小組6名同學分一分教師提前準備的一些小禮物（2 個紙杯、2個鍵子、2管泡泡），有學生喜歡的和不喜歡的。這樣，就會出現幾名同學同時挑選同一玩具，激化矛盾，使學生思維的火花在矛盾中碰撞。

　　②、分配結束后，老師評出一組速度最快，分配時最和諧的小組，請這一小組的同學說說他們是怎樣分得這么迅速，并且大家都快樂的。從中挖掘出與伙伴各睦相處的密秘：謙讓、友愛。

　　這一環節主要是想把學生帶到現實生活情境地中，針對實際發生的問題進行分析。對小學生而言，生活中的現象最能激起他們的學習興趣和求知欲望。

　　3、議一議

　　有了這些情感體驗與認識，學生就有了下面討論交流的儲備。課件出示課本中爸爸出差回來，給我和表弟帶回玩具的事件，引發學生討論；“我”也想小汽車，怎么辦？

　　課件演示多種方法：大哭大鬧要玩具；回房間生悶氣；與表弟一起玩；“我”讓著表弟。

　　老師總結出解決問題的方法：大讓小，輪流玩，猜拳，一起玩。為學生提供多種解決問題的方法。

　　師：如果是你在生活中遇到這樣情況，你會怎么做呢？讓我們來演一演。

　　4、演一演

　　①、出示分蛋糕事件。

　　指名演一演。表演中讓學生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到了大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？

　　②、小結：許多同學想到將大的讓給別人，提到最多的詞也是謙讓。最后不管是吃大的還是吃小的，大家都很高興，這就是謙讓的結果。

　　通過這幾個不同的事件，層層遞進，讓學生切身體會謙讓，學會分享。知道小伙伴之間友好相處的重要和樂趣。

　　但是，如果與小伙伴一起玩樂時意見不一致，該怎么辦？

　　（三）、小小辯論臺

　　討論：意見不一致怎么辦？

　　在這一環節我采取競爭討論的學習方法。根據文中插圖讓學生分組談談在遇到意見不統一時應該怎么做？看哪一組采取的方法最合理、最公平，最能讓大家滿意。這就要求大家不僅要謙讓、友愛，更要懂得互相尊重。

　　孩子是最容易被激發好勝心的，而且每個孩子內心都渴望成為好孩子，老師在不經意間成了孩子的“引路人”。

　　（四）、總結升華

　　最后，我通過“照鏡子”這一小活動來結束整堂課，讓學生把鏡子中的人當作自己的朋友，作各種表情（如：喜、怒、哀、樂等）。看鏡子中的人有何反應。學生對此活動興趣盎然，情趣高漲。

　　老師趁機點拔：同學們都懂得了小伙伴之間要互相尊重、謙讓、友愛。其實，我們對待我們身邊的人也是如此。就如同對待鏡子里的自己，你對它哭，它就對你哭。你對它笑，它也會對你笑。

　　九、說板書設計

　　因而，我把板也設計成了一張笑臉，（請看。）不僅突出這節課的關鍵詞：尊重、謙讓、友愛，更以生動的形式告訴孩子們：只要我們擁有了它們，我們就能微笑地面對生活，生活也將對我們微笑。

　　我希望呈現給學生的是一節生動、愉快的思品課，不帶有說教意味。讓學生在輕松、民主的氛圍中懂得做人的道理，學會做人，學會生活。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　<最佳路徑>是蘇教版第八冊第二組的一篇講讀課文。第二組課文反映了當代一些思想觀念。本文講述了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他著重記述了他從一位年老體衰的葡萄園主“給人自由，自主選擇”的白葡萄的方法，受到啟發，于是他讓工作人員撒下草種，提前開放，其路徑被評為最佳路徑。這個故事給人的啟示是：尊重他人。相信別人，給人自由選擇的機會，其本身就是種最佳選擇。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準所倡導的三維教學，我把本科的教學目標設計為：

　　1.知識目標：學會本課的生字新詞，理解并積累“漫山遍野。微不足道。啟發優雅”等詞語；

　　2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會文中對比的寫法。

　　3、情感目標：體會格羅培斯在設計迪斯尼路徑時所體現的人文精神：尊重他人，相信別人，給人自由選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　三、說教學法

　　閱讀教學中，我準備抓住重點詞語句子段落，進行深入的研讀和品讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，在得上再讀，獲得深刻的體驗和感受，從而受到教育，和文本、作者達到共鳴。

　　四、說教學流程

　　閱讀教學過程，是每個學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師、學生和文本之間思維碰撞，情感交流的過程，也是學生在教師的指導下獲得知識，提高能力，進行自我建構的過程，基于此認識，我設計了兩個課時的教學：現在先說一說第一課時的教學。

　　第一課時有四個教學環節。

　　第一環節：構建閱讀話題，激發學習興趣

　　板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。

　　第二環節：初讀感知

　　要求學生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學生自學時我巡視，掌握學生自學情況。

　　第三環節：交流學習情況

　　首先出示生字，指名讀一讀，重點指導讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”吳方言區等孩子容易讀錯。接著指名分節朗讀課文，指導讀好長句子，并結合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學生不知其確切含義，要逐字講解一下。

　　第四環節：指導整體把握文章，理清課文脈絡。請學生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設計方案等過程是怎樣的。通過自學和交流，學生應該都能夠把握文章主要內容。

　　第五環節：指導寫字。出示生字，指導學生觀察字形，要求一看結構，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

　　以上為第一課時的教學，下面重點談談第二課時。

　　這一課時的教學策略是緊扣重點語句，引導學生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過程分四大板塊：

　　第一板塊，復習導入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學生回答的基礎上，我創設問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。

　　第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發學生的探究興趣。在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

　　第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內容，也是最大的難點。先讓學生像學習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學生談到格羅培思的創新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設計策略中所體現出的人文思想學生不大能注意到，或者體會不深。為此，設計了3個層層深入的問題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點也相同嗎？引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發”，“立即返回”等詞，通過比較發現，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、“最佳”就是最好的意思，現在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學生讀第六自然段。若學生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。

　　第四板塊：拓展遷移。我設計了這樣一個情境——學了這篇課文，我想，同學們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學了這一課，你一定有所啟發吧！請寫成一段話。依我的經驗，這一設計一定能大大激發學生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

　　最后的作業是上網查看一下格羅培斯其人其事和其設計的建筑的精美圖片。

　　以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學設想。總的來說，教學緊緊圍繞課文的核心思想，引導學生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內涵。當然，在上課時，還要根據課堂的情況隨機應變，適當調整。

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