小學語文《七顆鉆石》說課稿

時間：2021-04-17 16:00:56 說課稿我要投稿

小學語文《七顆鉆石》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學語文《七顆鉆石》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《七顆鉆石》說課稿

　　小學語文《七顆鉆石》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）教材簡析：

　　《七顆鉆石》是三年級上冊第十九課的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，它為我們講述了一位小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成了普照大地的耀眼的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。

　　（二）教學目標及重點、難點

　　根據本課內容及教學實際，我制定出以下教學目標及重點、難點。

　　1.教學目標：

　　（1）知識目標：了解童話的特點。

　　（2）技能目標：運用豐富、合理的想像、想像小姑娘所做的夢，培養學生的想像能力。

　　（3）情感目標：讓學生感受到文章所體現的人物的美好心靈，領會到愛心的重要性，培養學生舍己為人的高尚情操。

　　2.教學重點、難點：

　　（1）重點是學生感受到愛的巨大力量，培養學生舍己為人的高尚品質。

　　（2）難點是運用豐富、合理的想像構思小女孩的夢。

　　二、說教法

　　教無定法，而教又必有法。本文是篇童話，學生較為感興趣，所以我打算通過：讀——想——議——寫——說這幾個步驟來完成教學任務。

　　三、說學法

　　小學生普遍喜歡看童話，本篇童話篇幅短小，淺顯易懂，因此我讓學生在讀中感、讀中悟。

　　四、說教學程序

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　（二）朗讀課文，感知課文內容。

　　這篇童話內容淺顯易懂，學生閱讀時難度不大，課堂朗讀側重于對學生情感的培養。

　　（三）理解課文，討論交流。

　　新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處于絕對的主體地位，所有環節都應在學生積極主動的、創造性的參與中進行。從教材內容分析，《七顆鉆石》一文的重點就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環節中強調學生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處于發展階段的學生身心有正確的導向作用。

　　（四）體會作者寫作用意，聯系生活談感受。

　　讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的了解，此時要讓學生學以致用，讓學生結合生活實際，談談自己的感受。

　　（五）教師總結，升華情感。

　　五、說設計感想

　　一節課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否得到了培養和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生通過學生實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀。

　　小學語文《七顆鉆石》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材簡說

　　《七顆鉆石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　（二）說教學目標及重點、難點

　　根據本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重點、難點。

　　1、教學目標：

　　（1）知識目標：知識與能力目標：會認7個生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力

　　（2）過程與方法目標：抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　（3）情感態度與價值觀目標：懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　2、教學重難點。

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，啟發學生豐富的想象力，感悟愛的博大。

　　讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對本人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　二、說教法和學法

　　1、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。

　　2、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　3、學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　三、說教學過程

　　1、情境復習導入，走進文本

　　上節課的學習，學生感受了旱災的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節課讓學生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復習了本課的部分詞語，然后以圖片、文字相結合創設情境的方式導入，引出人們在大旱災時對水的極致渴望。

　　然后銜接到第二自然段的教學：一天晚上，天黑漆漆的，一個小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學生在輕柔悠揚的輕音樂中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動。

　　2、整體感知，回憶內容，導出課文明“線”

　　在自讀的基礎上，引導學生回憶：小姑娘的水罐發生了哪幾次神奇的變化？

　　通過學生的回答，理清課文脈絡，同時結合多媒體教學進行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。

　　面對這樣的變化，你有什么問題？根據學生的質疑，歸納問題：為什么會發生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……

　　建構主意認為：師生、生生之間需要針對某些問題進行探討，并在相互探討中進行交流和質疑。這就是所謂的“學起于思，思源于疑”，質疑正是激發學生積極主動思維的一個契機。

　　3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”

　　由于教材層次是層層遞進、缺一不可的關系，我通過把握課文、品詞句、議論、促體會、想像、升情感這樣一種方式進行擴展教學，針對不同變化選擇不同切入點進行教學。

　　學生是課堂的主體，老師扮演的是引導者、組織者的角色。所以，在本環節的教學中，我采取了示范分析與自我體驗相結合的形式進行教學，以充分調動學生的學習積極性、培養其獨立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導學生通過抓重點詞句體會小姑娘的孝心與愛心，同時進行多種形式的朗讀訓練，讀中體會、感悟，適時進行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來的呢？讓生展開大膽的想像，暢所欲言，訓練臨場語言表達能力。再以生生互評、師生共評等多種評價方式進行評價教學，不過評價的主流應是積極的、鼓勵的、富有啟發性的。

　　在水罐木變銀的部分重點指導學生朗讀，通過讀小狗的前后變化對比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛心之無私。

　　銀變金的部分有個理解難點，這里要讓學生體悟、總結出水罐發生變化的真正原因是：愛，不僅有小姑娘對母親、對小狗和他人的愛，也有母親對女兒的愛。是人間廣博無私之愛創造了奇跡。在這一部分著重訓練學生朗讀母親所說的那句話，從那句話中體會出母女間的深情。可先指名讀，生評，再指名讀，然后分角色讀。

　　最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關，是什么樣的愛竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結合前幾次的變化來談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無私的愛心，當小姑娘忍著焦渴把水遞給過路人時，她的愛心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無私的愛，給人間帶來了希望，照亮了人間。

　　與此同時，進行拓展、說話練習：小姑娘的愛心給這個世界帶來了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會變成什么樣呢？讓學生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開想象的翅膀。

　　4、引伸拓展，讓愛層層遞進

　　學到這兒，學生對課文語言已經有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學生提出疑問：

　　（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　　讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

　　（2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？

　　①文中的小姑娘為了找水，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴啊！讀完這個故事，結合自己的生活體驗，你有什么想法呢？（節約水資源，倡導環保、和諧等。）

　　②試想：如果沒有愛心，這個世界會變成一個怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會感受愛，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛而美好.....）

　　讓學生結合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發生。

　　小學語文《七顆鉆石》說課稿3

　　一、說教材

　　本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。

　　《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。

　　學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：

　　1、了解作家作品及相關知識；

　　2、了解童話的概念，掌握想像的特點：

　　3、讀懂故事，理解本課的寓意：

　　4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

　　由于聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對于作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節等內容，學生通過自主學習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、并理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

　　二、說教學過程

　　(一)親近文本。

　　即以興趣為先導，引導學生自主地學習文本，明確學習本課的目的，主動查找、收集與文本相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。

　　1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。

　　在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。

　　2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：

　　(1)了解童話的特點，學會運用聯想、想像的表現手法。(知識和能力目標)

　　(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)

　　(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)

　　親近文本這一教學環節以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的'，又為下一步走進文本、展現自我作了充分的準備。

　　(二)走進文本。

　　即在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個環節中，始終把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環節：

　　1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。

　　2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。

　　聽：就是以有啟發性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本)

　　議：就是聽完朗讀后，讓學生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學生說話的機會，發表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)

　　找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)

　　導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。

　　悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環節的教學任務。

　　走進文本這一環節，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源于現實生活，我為學生創設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環節中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

　　欣賞：請學生欣賞教師制作的“愛”為主題的FLSH動畫(老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)

　　探討：全班同學以四人小組的形式交流搜集到的關于“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，并運用聯想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發言，全班交流，教師則作為學習伙伴參與到小組的討論中。(這一環節讓學生由一文聯系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，同時也能培養學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。

　　運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個題目作為課后作業：

　　1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。

　　2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課后的行動作無聲的提示

　　超越文本這一環節，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性與復雜性。

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