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《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》說(shuō)課稿
教材分析：
本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的高峰。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
首先由天安門(mén)是首都象征，而北京是全國(guó)政治、文化控制中心，引入細(xì)胞的控制中心，這一節(jié)。
接下來(lái)介紹關(guān)于核的基本情況：無(wú)核和多核，在此基礎(chǔ)上，引入細(xì)胞核功能。
讓學(xué)生分組討論資料中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了更好達(dá)到分組討論的目的，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張學(xué)案，每六個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組。討論后，學(xué)生設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓小組的中心發(fā)言人回答討論后的問(wèn)題答案，得出細(xì)胞核的功能。此處，目的是創(chuàng)新、探索一種討論模式，改變以往討論很難實(shí)施的問(wèn)題。
在講完變形蟲(chóng)切割和核移植實(shí)驗(yàn)后，加入技能訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)，歸納出細(xì)胞核的另一功能。然后，讓學(xué)生自己討論完成其他的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師給出適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解過(guò)程。
學(xué)生填表，歸納出細(xì)胞核的功能，然后對(duì)前半節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
得出核功能后，通過(guò)提問(wèn)——細(xì)胞核為什么成為細(xì)胞的控制中心？由結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系引進(jìn)核結(jié)構(gòu)。對(duì)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，設(shè)置四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題看書(shū)、自學(xué)。
第一個(gè)問(wèn)題主要是關(guān)于基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。學(xué)生回答后，對(duì)基本結(jié)構(gòu)有了一個(gè)基本了解，這時(shí)要求學(xué)生上黑板繪制一個(gè)細(xì)胞核的切面模式圖，加深學(xué)生理解。
第二個(gè)問(wèn)題是有關(guān)染色質(zhì)這一重要結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題加深同學(xué)們對(duì)DNA、染色質(zhì)和染色體之間的聯(lián)系。
第三個(gè)問(wèn)題設(shè)置的是關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與遺傳和代謝的聯(lián)系。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上說(shuō)明結(jié)構(gòu)與功能書(shū)相適應(yīng)的。并強(qiáng)調(diào)這是在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中應(yīng)掌握和運(yùn)用的一個(gè)基本觀點(diǎn)。
最后提問(wèn)：
“你通過(guò)這一節(jié)課學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體回顧。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。
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