一杯水里能溶解多少食鹽的說課稿

　　一、教材分析

　　本課是教科版小學《科學》四年級上冊《溶解》單元的第3課。

　　是在學生學習了《溶解》、《怎樣加快溶解》之后，來研究“一定量的水里能溶解多少食鹽”這一問題，并為下一課學習“分離鹽和水的方法”打下基礎。

　　本課在單元中起著承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　對于四年級的學生來說，經過了一年的科學課的學習，他們已具備了一定的科學探究的能力 。

　　本課以學生熟悉的食鹽和水作為研究材料，操作安全，難度適中，材料易得，適合學生進行自主探究。

　　三、教學目標

　　（一）科學探究：

　　能根據研究的問題制定一個簡單的研究計劃，并能根據計劃開展研究，學會運用數據做出解釋。

　　（二）科學概念：

　　認識在一定量的水中，食鹽能溶解的量是有一定限度的。

　　（三）情感態度價值觀:

　　能運用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受到科學探究的嚴謹。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　通過學生的自主探究，認識到一定量的水里只能溶解一定量的鹽。

　　教學難點：

　　制定研究計劃，并按計劃進行實驗操作。

　　四、教法學法

　　主要采用探究式教學法。

　　學生將以小組合作的方式來進行探究活動。

　　五、教學準備

　　（一）學生的準備

　　組建學習小組，選定小組長，并以組長的名字來命名小組。

　　（二）材料的準備

　　分組實驗材料（略）；實驗記錄表等。

　　六、教學過程

　　（一）提出問題，做出預測

　　（二）討論交流，制定計劃

　　（三）小組合作，實驗探究

　　（四）分享結果，分析數據

　　（五）回顧總結，延伸拓展

　　（一）提出問題，做出預測

　　1、比一比。

　　A、B兩小組比一比：

　　誰能盡快將這一小袋鹽全部溶解在這杯水里？

　　注意：鹽和水不得濺出杯外。

　　（一）提出問題，做出預測

　　1、比一比。約2分鐘后，A小組的鹽全都溶解完畢，而B小組的鹽全都沒溶解完。

　　2、找原因。

　　A份材料:20毫升水，5克食鹽；

　　B份材料:20毫升水，10克食鹽。

　　（一）提出問題，做出預測

　　1、比一比。約2分鐘后，A小組的鹽全都溶解完畢，而B小組的鹽全都沒溶解完。

　　2、找原因。

　　給B小組延長一倍的時間，讓他們繼續攪拌。但結果依然是沒能全部溶解。

　　3、放好材料。讓學生說一說，有什么想法。

　　4、引導學生提出問題。

　　5、預測一下，20毫升水里能溶解的鹽量大致在什么范圍 ？

　　（二）討論交流，制定計劃

　　1、談話

　　2、小組討論，制定研究計劃。

　　制定研究計劃

　　實驗是從頭開始，還是利用剛才的A杯（20毫升水里已溶解了5克鹽）或B杯（ 20毫升水里加入了10克鹽）繼續研究？

　　怎樣進行實驗？

　　還需要哪些實驗材料？

　　提示：

　　（二）討論交流，制定計劃

　　1、談話。

　　2、小組討論，制定研究計劃。

　　3、匯報交流。

　　4、評價：哪一種研究計劃更簡單易行，值得推廣。

　　研究計劃（一）

　　1、利用已經溶解了5克鹽的A杯繼續研究；

　　2、再往杯中加入1克鹽，攪拌，若能溶解，則再加入1克鹽……直到不能溶解為止。

　　3、記下每次加入的鹽量。最后算出加入鹽的總量、能夠溶解的鹽量，填在記錄卡上。

　　研究計劃（二）

　　1、利用加入了10克鹽的B杯繼續研究；

　　2、通過“過濾法”，將鹽水和未溶解的鹽分離；

　　3、將未溶解的鹽曬干（或烤干），用天平稱出它們的質量；從10克中減去未溶解的鹽量，即為20毫升水中能溶解的鹽量。

　　（三）小組合作，實驗探究

　　1、屏幕上出示實驗操作中的注意事項；小組長領取后續實驗所需的材料、實驗記錄表。

　　1、小組成員要分工協作，以提高效率；

　　2、加鹽時，不要讓鹽灑在燒杯外面；

　　3、攪拌時，防止杯里的水濺出；

　　4、要等杯里的'鹽溶解之后，才能再加鹽；

　　5、認真記錄加入的鹽量，填好實驗記錄。

　　實驗操作中的注意事項：

　　（三）小組合作，實驗探究

　　1、屏幕上出示實驗操作中的注意事項；小組長領取后續實驗所需的材料、實驗記錄表。

　　2、小組成員進行分工。

　　3、按計劃進行實驗操作。

　　4、填寫實驗結果。

　　（四）分享結果，分析數據

　　1、分享結果:將各組的實驗結果輸入電腦的統計表中。

　　分析實驗結果

　　（四）分享結果，分析數據

　　1、分享結果:將各組的實驗結果輸入電腦的統計表中。

　　2、分析數據。

　　3、看看科學家的結果

　　照此計算，20毫升的水里能夠溶解 克的鹽。

　　7.2

　　（五）回顧總結，延伸拓展

　　1、回顧：從問題到答案，我們經歷了哪些過程？

　　2、想一想，桌上的這些鹽水該怎樣處理呢？你還想利用它來研究什么問題嗎？

　　（下課時將鹽水收集起來，留待下節課用）

　　本課的特點

　　源于教材而不囿于教材。

　　環環相扣，層層遞進。

　　重復利用實驗材料，滲透了節約、環保的理念。

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