《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學設計1

　　一、 教材說明

　　四年級《科學》的溶解單元，它圍繞“溶解”這一研究主題，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料，把學生可能提出的，并且是他們能夠進行研究的一系列問題——食鹽在水中溶解嗎，怎樣使食鹽在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能分離出來嗎等問題按順序編排起來，讓學生在課堂上逐步深入地開展觀察研究活動。《一杯水里能溶解多少食鹽》是這個單元的第三課時內容，意在指導學生根據討論制定簡單的研究計劃，并通過對“一杯水里能溶解多少食鹽”這一問題的自主探究活動，初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。

　　二、 教學設計意圖

　　1、引導學生從觀察身邊的物質開始，科學地研究有關的溶解現象，體驗科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

　　2、讓學生根據問題討論制定簡單的研究計劃，組織學生在課堂上經歷一些有意義的科學探究活動過程。

　　三、教學要求

　　1、讓學生通過實驗獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。

　　2、讓學生學會根據問題制定簡單的研究計劃，通過自主探究活動，初步感知和經歷探究實驗的方法和步驟。

　　3、培養學生觀察研究溶解現象的興趣。

　　四、教學準備

　　1、演示實驗

　　食鹽、筷子、勺子、杯子等

　　2、小組觀察實驗

　　食鹽、筷子、勺子、杯子、水槽等。

　　五、教學活動過程

　　（一） 觀察實驗現象，提出研究問題。

　　1、教師出示實驗材料，說說我們可以用他們來干什么？想看教師做個實驗嗎？

　　2、教師和一學生做一個食鹽的溶解實驗，把一勺子食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽溶解了，再加一勺，鹽又溶解了……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？

　　3、推測：這杯水大約能溶解幾勺食鹽？

　　4、我們的猜測究竟對不對呢？該怎么辦？我們一起用實驗來研究“一杯水里能溶解多少食鹽”。

　　出示課題。

　　（二） 根據問題制定研究計劃

　　1、引導學生討論：怎樣來研究？

　　（1）小組討論。

　　（2）小組匯報討論結果。

　　2、根據討論情況修正計劃。

　　（三） 根據研究計劃，開展探究活動。

　　分組實驗，教師巡視指導。

　　（四） 交流實驗結果，發現新的問題。

　　1、統計各小組實驗結果。

　　2、從這串數字你發現了什么問題？

　　3、你能否推測這是什么原因呢？

　　4、課外延伸。

　　（五）整理器材，走出實驗室。

　　《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學設計2

　　一、教學目標

　　1、能夠知道食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不是無限的。

　　2、學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據做出解釋。

　　3、體驗探究溶解現象的樂趣，發展學習科學的興趣。在實驗的'過程中通過與他人進行交流，在制定實驗計劃和實驗操作的過程中逐步形成嚴謹求實的科學態度。

　　二、教學重難點

　　教學重點：食鹽在水中溶解的量是有一定限度的，并不是無限的。

　　教學難點：探究一杯水中能溶解多少食鹽的實驗設計。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　結合小馬分別運送食鹽、海綿的故事提出問題：食鹽可以溶解在水中，那么一杯水中最多能夠溶解多少食鹽呢？順勢導入本節新課——《一杯水能溶解多少食鹽》。

　　（二）新課講授

　　1、活動一：制定實驗計劃。

　　（1）活動前

　　提出問題：要看一杯水中能溶解食鹽的多少，需要考慮哪些問題或者有哪些疑問？

　　學生自由回答：需要考慮一杯水的多少，大杯還是小杯；需要考慮放入食鹽的多少或者方式，是一次性放入很多還是分次少量的放入……

　　教師提問：要看一杯水中最終溶解多少食鹽，可以如何設計研究計劃？

　　（2）活動中

　　學習分小組進行討論，制定研究計劃，之后進行分享。

　　（3）活動后

　　教師針對各個小組的研究計劃進行總結說明：

　　①需要保證燒杯中水的量是一定的，比如可以都選用100ml水；

　　②對食鹽，可以先進行稱量，每2g或者每1g為一份；

　　③在水中加入食鹽的時候，需要分次少量的加入食鹽，直到加入的食鹽完全溶解之后再加入另一份，直到加入的食鹽不再溶解為止；

　　④最終大致計算一定量的水中能夠溶解的食鹽的質量的總和。

　　2、活動二：自主進行實驗，探究一杯水能溶解多少食鹽。

　　（1）活動前

　　學生自行準備實驗用具（包含食鹽、勺子、量杯、筷子和定量的水等），明確小組內各個成員的職責和實驗步驟。

　　（2）活動中

　　學生分小組自主進行實驗，記錄實驗數據。

　　（3）活動后

　　匯總實驗數據，進行分享：

　　①了解其他小組100毫升水溶解了多少克食鹽，都采用了哪些研究方法。

　　②大多數小組溶解了多少克食鹽？

　　③哪個小組溶解的食鹽最多？怎樣做的？

　　④哪個小組溶解的食鹽最少？怎樣做的？

　　教師總結：100毫升水溶解食鹽的質量，各個小組研究結果各不相同，但是能夠得出一個共同的結論——一定量的水中能夠溶解的食鹽的質量是有限的，并不是無限溶解的。要讓水中能夠溶解更多的食鹽，可以采用攪拌的方式，這樣也能加快溶解。

　　（三）拓展提高

　　提出問題：根據自己的生活經驗來看，是不是所有的物質在水中的溶解都是有限的，有沒有物質可以在水中無限溶解的？

　　解析：有的物質在水中能夠無限溶解，比如酒精。

　　（四）小結作業

　　師生共同總結本課的收獲。

　　開放性小結作業：回到家嘗試研究一下一杯水中最多能夠溶解多少克白糖。

　　四、板書設計

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