人美版第六冊《會動的線條》說課稿
我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四課《會動的線條》，是屬于造型.表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，首先我想談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材
線條是點(diǎn)移動所形成的軌跡，由于點(diǎn)移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點(diǎn)的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運(yùn)用線造型，能幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的潛力和智力。本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運(yùn)用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。
基于對教材的理解和學(xué)生學(xué)齡的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
①通過觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。
②引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，提高審美能力。
③通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了：
教學(xué)重點(diǎn)是：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)動感。
教學(xué)難點(diǎn)是：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
下面我側(cè)重談?wù)剬Ρ竟?jié)課重、難點(diǎn)的處理：
二、說教法
本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展，從欣賞生活中的照片、現(xiàn)代美術(shù)家的名作、國外藝術(shù)家的名作，再到分析作品，各個教學(xué)環(huán)節(jié)以“會動的線條”為主線，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)。具體教學(xué)程序由情景導(dǎo)入——感受新知——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價(jià)展示——課后拓展六個環(huán)節(jié)組成。
三、說學(xué)法
線條是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同的線條來表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實(shí)例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：
四、教學(xué)過程：
（一）情景導(dǎo)入
先在黑板上畫一條波浪線，讓學(xué)生上臺畫不同的線。復(fù)習(xí)鞏固了前面的知識，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題——《會動的線條》
（二）感受新知
出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學(xué)生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學(xué)生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受了會動的線條的存在。直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。
（三）探究方法
1、（畫線條）在課堂教學(xué)中我隨意擺動手中的絲帶，讓學(xué)生說一說、并畫一畫擺動絲帶時(shí)發(fā)現(xiàn)的線條軌跡，是一條怎樣的線條，感受動感的線，緊接著，出示用直線描繪的太陽和船，讓學(xué)生試著使船和太陽都動起來。這個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體課件和教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到面向全體。
2、（找線條）在課件中出示具有代表性的作品（中國畫家陳少樸的魚圖片、荷蘭畫家梵高的星月夜等）。我針對學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料及課件，師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說一說作品中哪些線條給人動感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時(shí)的心情，分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的？了解哪類線條能表現(xiàn)出動感等。此時(shí)，我抓住契機(jī)，及時(shí)對學(xué)生的討論做小結(jié)：藝術(shù)家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位。
（四）創(chuàng)作表現(xiàn)
為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次學(xué)生的作業(yè)1、可以表現(xiàn)有風(fēng)的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……
2、可以選擇一幅畫進(jìn)行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。
學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時(shí)對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學(xué)生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個性表現(xiàn)了出來。
（五）評價(jià)展示
評價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過自我評價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在這個環(huán)節(jié)中，我嘗試以學(xué)生自評為主的評價(jià)方式。學(xué)生把最滿意的作品展示在幻燈機(jī)上。這個過程其實(shí)就是對他人作品的評價(jià)過程。在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生相互評價(jià)和教師點(diǎn)評，使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有效改進(jìn)。
（六）課后拓展
我提出本課拓展要求，希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個問題給學(xué)生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)會觀察，學(xué)會創(chuàng)作。
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