精彩極了和糟糕透了的說課稿
一說教材
�。ㄒ唬┱f課內容：
九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。
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《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會的思想感情”的復習和鞏固。
（三）課時劃分：
本課的教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習第一部分（1—14自然段）。
第二課時：精讀第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。
（五）教學重難點：
教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：領悟文中含義深刻的句子。
二、說教學理念的定位
根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、注重學生、教師、文本之間的對話。
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說教法、學法
根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。
四、說教具、學具的準備
教具：
1、多媒體
2、板書內容的文字貼畫
3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學具：記者證若干
五、說教學程序
（一）復習舊課，設疑導入
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。
2、學生簡述第一部分的主要內容。[出示相關內容]
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”
【從課題入手，通過復習舊知，并設下懸念，激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質疑問難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[出示]
�。�2）學生自讀課文并自由提出問題。
估計學生會提出以下的問題：
①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩�！本渲小安坏貌弧币辉~說明了什么？
②作者為什么說“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉”？
③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。’”這句話的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”？
�、莩赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒�！边@句話是什么意思？
【“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端�！�
2、歸納整理，引出重點
（1）師生共同梳理學生提出的問題。
�。�2）教師引導學生學會抓住關鍵性問題理解課文。[出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]
【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確。】
3、合作探究，解決問題
（1）學生帶著問題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問題。
（3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發現問題——提出問題——解決問題，體現 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現學生在學習中的主人翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來。】
5、現場采訪，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求： [出示：
①一個作家，應該說生活中的`每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
�、芪覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學們同意嗎？那就開始吧！
（2）學生自由讀句子，領悟句子的含義，并想好準備提出的問題。
（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。
A、說明活動要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會]
�、偃鄬W生按意愿分為兩組：一組當 “小記者” ，一組當“巴迪先生” 。
�、诓稍L時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
B、展開采訪活動。
�、侔褜懼靶∮浾摺焙蛯懼鞍偷隆な鏍柌瘛钡呐谱臃謩e擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
②教師示范采訪。
�、蹖W生進行采訪。[教師相機點擊，對表現比較好的學生進行表揚]
�、芙處熜〗Y。
（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）
【創設“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導學生進行現場采訪，意在激發學生的“讀悟”興趣，讓學生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟�！�
（三）總結全文，拓展延伸
1、出示要求：
�、僬勔徽劊簩W了本文，自己有什么收獲。
�、谡f一說：把自己親身經歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。
2、小組交流、匯報。
3、以詩作結。
�、俪鍪粳F代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻》。
②教師飽含激情地進行配樂朗誦。
�、蹖W生一齊配樂朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
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