《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)教案
第一課時說課設(shè)計
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一) 教學(xué)目的
根據(jù)文章的特點，本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學(xué)重點、難點：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
二、說教法
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計
本課分兩課時進行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：
（一）直接板書課題，生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機點撥。
三、交流、探求，化解難點。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的真實看法，使學(xué)生有一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
第一課時教案設(shè)計：
(一) 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學(xué)重點、難點：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
（三） 教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入新課
童年是最美麗的，童年的生活會永遠留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
2、體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)收獲。
1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結(jié)）
3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
聯(lián)系實際，結(jié)合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計：
而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
（生齊讀課題）
師：讀了這個題目，你們有什么話要說么？
生提出疑問：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價的？
丁：作者為什么到現(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學(xué)們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
（生自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）
師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？
（生踴躍回答）
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價又有什么不同的反應(yīng)？下面進行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。
（生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進行指導(dǎo)）
師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時的反應(yīng)。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）
乙：“美的詩啊！精彩極了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。
丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動作的描寫。
師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？
（生爭相舉手，師指名讀）
師：同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚揚”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚揚，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？
生：我從這幾個動詞體會到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動詞）
師：剛才的“我”得意揚揚，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評價，正所謂“期望越大失望越大”，此時巴德的心情可以用什么詞來形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細體會一下作者此時復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
（生齊讀）……
師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細致的描寫，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫法真不錯，讓我們也來練習(xí)一下這種寫法，好嗎？
出示：
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。
老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會不及格吧！”。
丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好啊！”
師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來也有機會像作者一樣成為作家。看看作者的同一首詩，父母給了兩種截然不同的評價，如過是你，你會怎樣評價呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會寫出更好的詩來的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩時覺得父親的評價是正確的，思考當(dāng)時母親為什么贊揚我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當(dāng)時是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生：如果母親當(dāng)時也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚“我”的話，“我”也不會成為作家。
師：你是從什么地方看出來的？
生讀：（一個作家……注意，總結(jié)，提高）
師：是的，這句話道出了“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——
生：那就是愛。（板書）
師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無論是表揚我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節(jié)課進行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學(xué)反思：
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實而蘊藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級的學(xué)生此時已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時的給予鼓勵。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢覍首x的重視欠佳，沒完全達到備課預(yù)期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動：評字
一、導(dǎo)入
1、 剛才我們對不同事物進行了評價，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會有這兩種極端的評價。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達出你對題目的理解？（生讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2、 課文主要寫了什么？（板書）
3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會有截然相反的評價？2、為什么說出發(fā)點都是愛？3、作者為什么感到兒時是幸運的？
4同學(xué)們 提出了一些很有思考價值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問題。
三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑
（一）、學(xué)習(xí)1---14段
1、 巴迪在七八歲時寫了一首詩，母親和父親的評價怎樣？巴迪當(dāng)時有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個問題？（勾畫重點語句談體會，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學(xué)們的建議辦。
2、 生自學(xué)
3、 看了巴迪的詩，母親有什么評價？體會到什么？怎樣讀出興奮、贊揚？（必要時范讀）評價：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個詞體會到他當(dāng)時什么心情？通過朗讀表達出來。生讀
4、 此時的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會寫劇本的父親的贊揚。可他等來的是什么呢？
5、 生讀父親的評價，談體會。（持否定的態(tài)度，而且語氣嚴(yán)厲）（反問句要讀出強烈的語氣。最后一句語氣不要上揚
6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動作是短時間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評價有層次：讀的不錯，能使我們想象出當(dāng)時的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當(dāng)時的巴迪）
7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時的情景。老師當(dāng)解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。
師：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：
師：她摟著我不住的贊揚。我既靦腆又得意揚揚，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。
師：母親上前說道
師：父親說
師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時間。父親把詩放回原處說
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。
8、巴迪因為母親一句精彩極了而得意揚揚。因為父親一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對于同一首詩為什么會有截然相反的評價，巴迪當(dāng)時并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價。看到7、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動情，因此不管詩本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚揚的神態(tài)，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。（板書）
10、這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關(guān)段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫、讀。
12、誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。
13、“一個作家”聯(lián)系生活談，師也談。點撥：只有表揚會使人驕傲，不思進取，只有批評，會使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對這句話感受深刻，請你站起來讀。兩人讀。
14、幸運的問題解決。讓提問題的同學(xué)說。
15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ鷮懀?/p>
17、生交流。師恰當(dāng)評價
18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚起愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！（板書完成小船）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3
一、主要內(nèi)容和課時安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級上冊第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩和評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評價中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時候?qū)懥艘皇自姟８改附o予了兩種不同的評價。第二部分寫后來的認(rèn)識。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,我分3個課時來寫成本課教學(xué)。下面我就第二課時的設(shè)計和大家交流一下。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對六年級閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進一步理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。2、指導(dǎo)學(xué)生通過人的動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中包含的愛，感受的不同表達方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
三、教學(xué)方法
文章第一部分在敘述小時候的故事時，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進人物的心靈，走進文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實的體驗。第二部分寫的是作者后來的認(rèn)識，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會的形式舉行一非常有趣的交流活動。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞記者的身份，根據(jù)后一部分內(nèi)容提出問題進行采訪。采訪的過程中學(xué)生們已經(jīng)對全文有了一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。
四、教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自姡改附o予了兩種不同的評價，以及他后來對這兩種評價的認(rèn)識。
師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”。（師相機板書）
這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗（板書：用心體驗）故事中的各個人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評價巴迪的第一首詩？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗，同一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗。一會兒，老師將現(xiàn)場采訪大家體驗后的真實感受。
2、采訪角色，加強指導(dǎo)
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實話實說”的節(jié)目主持人。請剛才讀母親這個角色的同學(xué)舉手。
（生舉手）
師：當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給您看時，您當(dāng)時的第一感受是什么？
師：說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？
生：我這樣說，是對兒子的一種鼓勵，希望他能有信心一直寫下去。
師：那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
生：應(yīng)該是兒子寫詩的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，您愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
（這時還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導(dǎo)）
師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動！誰愿意再來試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會受到鼓勵的！
師：現(xiàn)在我們再來采訪一下父親：請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。
生：他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？
（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）
師：誰愿意像我們這樣再讀一次？
（指名讀，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個人都帶進了當(dāng)時的情景中。聽著父母的爭吵，小巴迪的心情又會怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關(guān)鍵人物。誰是巴迪？哪位巴迪愿意說說當(dāng)時的感受？
生：我很傷心，父親為什么會這么說？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表揚我？
生：聽了母親的表揚，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評價為什么這么不一樣！
這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對話的過程，既是平等互動的，又充分調(diào)動了學(xué)生對文本探究的興趣。老師是對話的參與者，同時又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗中，真切地感受到了文本所蘊涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達出來，可謂水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
師：你們的體驗讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對父母的評價理解了嗎？那么你們呢？你們對這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會兒，我們將以記者招待會的形式舉行一個非常有趣的讀書交流活動。
2、 進入角色，討論交流
（給足時間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）
師：誰愿意當(dāng)巴迪上臺接受大家的采訪？
（生興趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺）
師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價值的問題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪前要自報家門，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！
生（巴迪）：我有一個慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵我，讓我充滿了自信與力量；我同時又有一個嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺的記者。您說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長離不開母親的鼓勵，我認(rèn)為生活中的每一個人都需要這種鼓勵和認(rèn)可，因為這種愛的力量是前進的動力。
生（記者）：“但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”巴迪先生，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個人總是聽到鼓勵與喝彩，他就有可能迷失方向，進而認(rèn)識不到自己的真實水平，這時就需要有人能及時地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
生（記者）：您說“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？
生（巴迪）：這些年來，母親對我的鼓勵、父親對我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。我既不能因聽多了表揚而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進的力量，讓自己健康地成長。
生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長。
孩子們你一言我一語，場面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對全文有了一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識與理解。
師：（隨即插話）請問巴迪先生，假如當(dāng)初面對您的第一首詩，父母的評價是一致的，您認(rèn)為自己還會有今天的成功嗎？
（答案產(chǎn)生了分歧）
師：（隨機小結(jié)）是啊，因為這兩種評價，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒有這兩種不同的評價，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會…………
教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
2、采訪角色，加強指導(dǎo)
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時）
一、說教材
（一）內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材五年級上冊第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時
（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式
（三）課時劃分：
本課的教學(xué)分為二課時進行：
第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文
（四）教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語
2、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給我的不同心境
3、體會課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會運用
教學(xué)重點：通過抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，感受父母愛的不同表達方式
教學(xué)難點：體會父母兩種不同評價中有著同樣的愛
二、說教學(xué)理念的定位
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容
五、說教學(xué)程序
（一）談話導(dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，我們在父母的愛中長大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點？
3、看到課題你有什么問題？
【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號
2、檢查初讀情況
3、按時間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】
（三）品讀“童年”部分，體會父母的不同評價
1、學(xué)習(xí)母親的評價
課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上
（1）自讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
（2）你們是從母親的哪些動作中體會到的？
（3）把“贊揚聲”比作“雨點”的好處
【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】
2、交流學(xué)習(xí)父親評價
（1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚，巴迪是得意洋洋，此時他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語句看出來？
（2）出示課件：七點七點一刻七點半父親還沒有回來我實在等不及了
簡簡單單23個字，去整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？
（3）課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了” 父親把詩扔回原處
① 如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
② 父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？
③ 我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？ 為什么這里要用扔？
④父親這一扔，扔掉了什么？
3、體會父親的愛
【通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受深刻體會母親的鼓勵和父親的提醒都是對“我”的愛】
（四）留疑結(jié)課
七八歲的巴迪，對于父親糟糕透了的評價，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評父母這兩種截然不同的評價到底對巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
六、說反思
優(yōu)點方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡潔明了，我力求滲透營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動這個理念注重從閱讀中體會感悟，抓住人物的語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會談得也較好，對于父母不同形式的愛，學(xué)生也能夠體會
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報自己獨特的見解之后，我有時忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時說課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的'是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子
本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.學(xué)會本課6個生字；能正確讀寫下列詞語：糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚揚等詞語
2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式
就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時進行：
第一課時：1、學(xué)會課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語句，并加以體會
第二課時：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段
本課的教學(xué)重點是： 1.理解為什么說父母不同評價中包含的都是愛2.體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
根據(jù)年級、學(xué)科、文章的要求和特點我是這樣進行教學(xué)的：
一、導(dǎo)語引入：
1、跨年級導(dǎo)語（這次授課的班級是四年級的學(xué)生，四年級是小學(xué)階段的中年級，五年級是小學(xué)階段的高年級，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進入五年級的閱讀學(xué)習(xí)要求）
2、單元導(dǎo)語（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、平時生活中事情做咂了會怎么說？做得很出色又會怎么說？（通過學(xué)生聯(lián)系實際，引出課題）
2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學(xué)）
2、誰來說說課題引號的意思（先請同學(xué)說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號，懂得引用別人所說的話要打上引號這里引用了父親和母親對一個七八歲的孩子的同一首詩的不同評價，所以要打上引號）
3、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞
（1）給本課的七個生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
（2）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語）
（3）互相交流識記方法（動筆抄寫一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流
1、學(xué)生默讀課文：
可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）
2、.聽錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語句旁加一點批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語氣，說出自己喜歡的體會）
五、朗讀指導(dǎo)要點：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時做準(zhǔn)備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并寫一寫
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
（2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
↘ 布置作業(yè)，體會情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
2．文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？
5．父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內(nèi)化情感
1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。
2．互相交流所寫短文，相互評議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 胡麗霏
［設(shè)計理念］
本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
［教學(xué)重點］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
［教學(xué)難點］
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
生字生詞卡片；課件
［教學(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．認(rèn)讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？
2．交流。
（教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會情感
（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
3．班級交流。
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。
（二）自主品讀“后來的認(rèn)識”
1．默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
①談感受。
②體會表達方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
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