小數(shù)乘分數(shù)說課稿

　　小數(shù)乘分數(shù)的結(jié)果,如果沒有特殊要求,則結(jié)果成小數(shù)或分數(shù)都可以,主要取決于計算的過程，為大家分享了小數(shù)乘分數(shù)的說課稿，歡迎借鑒！

　　說教學(xué)目標

　　知識與技能 在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　過程與方法 經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。

　　情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，勇于實踐的思維品質(zhì)。

　　說教學(xué)重點

　　掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　說教學(xué)難點

　　靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘分數(shù)的計算。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　⒈計算下面各題。

　　交流時讓學(xué)生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。

　　⒉把下面的'小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)。    1.2  0.4  3.5 1.25

　　讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分數(shù)。

　　⒊談話導(dǎo)入新課，并板書。

　　二、探究新知

　　⒈出示例題5。

　　⑴學(xué)生閱讀題目，理解圖中的信息。

　　⑵組織交流。

　　⒉解決問題一。

　　⑴出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？

　　⑵學(xué)生獨立思考，列出算式：2.1× 提問：你是怎么想的？啟發(fā)觀察，這個算式和我們以前學(xué)的分數(shù)乘法有什么不同？學(xué)生觀察得出：以前學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法是分數(shù)和分數(shù)相乘或分數(shù)和整數(shù)相乘，而這個算式是分數(shù)和小數(shù)相乘。

　　⑶探索小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。提問：小數(shù)乘分數(shù)，可以怎樣計算呢？想一想，試一試。學(xué)生獨立思考，嘗試計算。匯報交流計算方法，教師結(jié)合交流情況進行板書。小數(shù)化成分數(shù)：2.1× = × = （dm）分數(shù)化成小數(shù)：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

　　⒊解決問題二。

　　⑴出示問題。

　　⑵學(xué)生獨立解答。

　　⑶組織學(xué)生交流匯報，教師結(jié)合交流情況進行板書。

　　小數(shù)化成分數(shù)進行計算。

　　分數(shù)化成小數(shù)進行計算。

　　⒋觀察比較，回顧反思。

　　提問：觀察上面三種計算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？

　　通過交流，啟發(fā)學(xué)生明白：三種方法中，小數(shù)化成分數(shù)的方法具有普遍性，適合于所有小數(shù)化成分數(shù)的計算；當分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分數(shù)化成小數(shù)的方法進行計算；當小數(shù)和分母不能進行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進行計算。三種計算方法中，小數(shù)和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數(shù)乘分數(shù)時，先觀察這個小數(shù)能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般采用先約分再乘的方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　⒈教材第8頁“做一做”。先讓學(xué)生獨立計算，再組織匯報交流，交流時讓學(xué)生說一說為什么選擇這樣的方法進行計算。

　　⒉教材第10頁“練習(xí)二”第1題。先讓學(xué)生獨立計算，再組織交流，交流時讓學(xué)生說說計算方法。

　　⒊教材第10頁“練習(xí)二”第2、3、4題。獨立解答，講評訂正。

　　四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

　　教學(xué)反思：練習(xí)設(shè)計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。在本環(huán)節(jié)學(xué)生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發(fā)學(xué)生自我反思、自我完善計算方法，已達到算法的自主優(yōu)化。