《世間最美的墳墓》說課稿教案范例
一、說教材：
1、該課所處的地位和作用：
《世間最美的墳墓》是全日制普通高級中學（試驗修訂本? 必修）語文教材第
一冊第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內自讀課文。
本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，
一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學要求是在把握文意的基礎上，概括內容要點，進一步提高學生的閱讀能力。
本單元前幾課已經對單元學習重點“概括要點，提取精要”進行了學習，本課
主要解決的就是培養學生自學能力，進一步增強學生的概括能力。
2、課文簡析：
《世間最美的墳墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
3、教學目標：
高中教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，“根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”。所以，在教學目標的設置上，我強調“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，依據本課文“自讀提示”和“訓練重點”，我制定了以下教學目標：
（1） 領會本文寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。
（2） 加深學生對樸素美的理解，培養學生的審美情趣。
（3） 運用本單元學習的方法，繼續訓練概括文章內容要點，揣摩語言的能力。
4、教學重點與難點：
在本冊前面單元學習中，學生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結合本單元具體情況，我把“概括要點，揣摩語言”定為本課的重點。
教材編寫的指導思想之一是：在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。因此，“加深學生對樸素美的理解，培養學生審美情趣”則被定為本課的難點。
二、說教法：
現代教學理論要求：課堂教學要貫徹啟發式原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。
考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，我打算采用“自讀與點撥教學相結合”的教學方法，即在誦讀熟悉的情況下，調動學生的主動性、積極性、引導學生達成目標。
具體教法是：
(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發學生的學習興趣和體會文章的美感。
(2) 問導法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學生創造心智的具有點撥意義的“問”，這里的“導”就是引導幫助學生達成目標。
(3) 點撥法：即“相機誘導，適時點撥”，當學生思維出現障礙時，就要教師幫助點撥，以提高學生的閱讀效率和閱讀能力。
三、說學法：
大綱要求：“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打下基礎”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學習指導和能力訓練上，我的做法就是“導讀為重，理解為主，訓練為輔”。
(1) 速讀課文，習用圈點、勾畫、批注法。
(2) 在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。
(3) 抓關鍵詞、句的讀書法。
四、說教學程序：（安排一課時）
（一） 本課的課堂導入語我是這樣設計的：
同學們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳墓建成一個什么樣子呢？
（學生自由討論，指名回答）
那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學習奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》一文（板書課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。
導語的設計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應爭取學生的參與，挖掘學生智力潛能，激活他們的思想，調動他們的學習熱情，為本課的順利進行作準備。
（二） 交代學法：
此前已有有關的閱讀知識作鋪墊，為充分發揮學生學習的積極性和主動性，體現其課堂主體地位，引導學生通過讀書、勾畫、批注、質疑、討論等方法，把握課文，達成目標。
（三） 自讀指導：
1、誦讀指導：
學生齊讀課文。
（1）解決生難字詞。
（2）感情基調。
在朗讀中，注意體味作者語言的特點，體會景物描寫中滲透的感情色彩。
誦讀的目的在于激情，激發學生的審美情趣，喚醒學生的審美意識，使學生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養學生的語感，這是進行閱讀理解關鍵環節。
2、整體感知，概括要點：
整體閱讀是進行閱讀理解最重要的方法，就是要求學生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點，語言要簡明，如文中有現成語句，可借助有關詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導法與點撥法，培養學生的.整體閱讀能力。這一環節我設計了以下三個問題：
（1） 文中哪一個詞最能概括托爾斯泰墓的特點？
點撥：樸素。
（2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？
點撥：沒有：十字架 墓碑 墓志銘 名字
只有： 小小長方形 土丘 鮮花
沒有： 好奇（破壞寧靜）
只有： 敬意
對比手法。
（3） 為什么說樸素是最美的？
學生自由交流討論，教師作適當點撥，不要求答案統一。
3、辨別篩選，提取精要：
這一環節，我打算采用抓關鍵詞，句的讀書法，即讓學生自由的進行閱讀交流，勾畫，找出相關的語句，以培養學生的閱讀能力。
（1） 找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。
點撥：學生找出后，全班齊聲朗讀。
通過對自然景物的動態描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳墓的樸素。優美的自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動人。
（2） 篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價的句子。
點撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。
（四） 課堂訓練：
課堂訓練的目的，主要是鞏固學生所學的知識，培養學生的能力，達成課堂目
標，因此，我設計了以下5個題，從不同方面訓練學生概括要點，提取精要的能力。
閱讀全文，完成下面的題：
1、“就像偶爾被發現的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：
A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰斗。
B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。
C（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。
D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。
2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當的一項是；
A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。
B從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。
C三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。
3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情”，從文中找出兩個
具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。
4、如果要簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？
A完全按照托爾斯泰的愿望。
B這個小小的，隆起的長方形。
C就在自己莊園的某塊地上。
D沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。
E遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。
F埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。
H風兒低吟，甚至全無人語聲。
L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的。
5、作者為什么說“特殊的日子”？
五、說板書設計
世間最美的墳墓
茨威格
總 特 點：樸素
具體特征：沒有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字
只有：小小長方形土丘 鮮花
沒有：好奇（破壞寧靜）
沒有：敬意
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