大學生科研立項申請書怎么寫?都有哪些要求?怎樣的項目申請書能增加你成功申請的機會呢?yjbys小編為你分享。

　　一、大學生科研立項申請書

　　項目名稱： 申 請 人： 所在系院： 專業年級： 聯系電話： 指導教師: 申報日期： 年 月 日

　　第二課堂實踐教學指導委員會辦公室

　　填 表 說 明

　　一、 申請書的各項內容要求實事求是，逐條認真填寫，表達明確、嚴謹。

　　二、 每位主持人只允許申報一個項目。

　　三、 鼓勵每一個科研團隊吸收一名大一同學參加。

　　四、 項目組成員 原則上不超過6人。

　　五、 申請書用A4紙的打印，于左側裝訂成冊。封面字體為四號，楷體;申請書內容字號為五號，楷體，單倍行距。如表格不夠，可以加附頁。

　　六、 項目類別 一欄A為自然科學類，B為人文社科類， 項目批準號 不填，由學校統一編號。

　　七、 科研項目的研究周期一般為一年，可申請提前結題。

　　承 諾 書

　　我已經認真閱讀了《黃淮學院大學生實踐創新活動管理辦法》，以及黃淮學院大學生科研立項的其他相關規定,我保證本表各項內容的真實性。如果獲準立項，我與本項目組成員承諾嚴格遵守學校有關規定，保證按計劃認真開展研究工作，按時報送有關材料，取得預期研究成果。黃淮學院有權使用本申報書的所有數據和資料。

　　項目負責人(簽名)：

　　年 月 日

　　確 認 書

　　我已經認真評閱了該小組的科研立項申請書以及黃淮學院第二課堂實踐教學關于大學生實踐創新活動的相關規定。我認為該項目具有一定的創新性、可行性和研究實用價值。如果獲準立項，我將認真負責地指導該項目小組成員按要求開展研究工作，確保取得預期研究成果。

　　指導老師(簽名)： 年 月 日

　　二、大學生科研立項項目申請書范例

　　課題設計論證同類課題國內外研究狀況;本課題擬研究的主要問題、重點和難點;研究方法;學術價值;理論意義和實踐意義;預期效益。

　　一、國內外研究現狀分析

　　(一)國外母語選修課課程設置現狀： 母語選修課課程設置現狀： 課程設置現狀

　　早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，

　　詳細情況如下： 美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程;文學類包括當代文 學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行 安排，學校對此沒有強行選課的規定;英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有 關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成 5~6 組，供學生選擇; 日本于 20XX 年制訂并于 20XX 全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達Ⅰ(2 學分) 、國語表達Ⅱ(4 學分) 、國語綜合(4 學分) 、現代文(4 學分)、古典(4 學分)和古典講讀(2 學分) 。其中只有 國語表達Ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

　　(二)我國語文選修課課程設置與教學現狀研究： 語文選修課課程設置與教學現狀研究： 課程設置與教學現狀研究

　　我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

　　1. 關于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準(實驗)》共設置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些 選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教 學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20XX 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點》，對高中選修課的特點進行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進一步學習的學生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學分 對語文學習興趣濃厚并希望進一步 深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進一步學習和進一 步深造的標準是什么?課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修 課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

　　2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現 在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

　　(1)教學理念與教學方式的相關研究：

　　北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教 育》20XX 年第 6 期上的《積極建設網絡課程學習的平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20XX 年第 2 期上的《高中選 修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。 江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文(教學研究)》20XX 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。 浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、 孫曉峰在 《教學月刊 (中 學版)》20XX 年第 10 期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉換問題。 江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20XX 年第 26 期上的《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并 對散文選修課教學提出了看法。