為學生照亮一片全新的世界
--淺談如何在課程改革中提高學生的人文素養
青島鐵一中 藍奎
新課程標準指出：語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語文的能力，同時對于提高學生的人文素養也肩負著重要的責任。根據這一精神，初中語文新教材中加大了人文因素的比重。課文內容將視角廣泛地投向家庭，社會，關注親情，友情等真情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理。這就要求教師轉變教育觀念，由原來的“課堂指導者”變為“課堂促進者”，用一定的手段協助學生完成教學目標，而非讓學生作為被授予知識的對象。這樣一來，可以使學生全身心地投入自發性學習，增強主動探索的興趣，提高人文素養，有利于語文能力的全面發展。
在七年級語文上冊的教學實踐中，我作為一名七年級的語文教師，主要采用了兩種方法來提高學生的人文素養。一種是自主搜集材料法，一種是教師推薦與學生討論結合法。一學期下來，學生已經基本形成了自身的人文素養框架。
(一)自主搜集材料法
這項工作要求學生在預習課文和復習課文的環節中完成。在學習七年級語文上冊第四單元時，我布置學生進行了大量課前準備工作，并在課堂上做成果展示。因為這一單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容，所以讓學生搜集資料，大大激發了他們自主學習的興趣。例如，在學習《化石吟》時，提前讓學生按座次自然分為八個小組，要求他們以小組為單位，查找關于化石的資料，并在新授課上派代表進行展示。在課堂上，學生分別展示了本組的材料搜集成果。有的是從網上下載的精美圖片；有的是從書籍上摘抄的段落；更有的學生到圖書館去查到了圖文并茂的詳細資料。每一個人都動手參與，每一組都有成果。這樣一來，課文中提到的恐龍，猛犸，在孩子們的眼中就不再陌生了，更有利于理解課文的內容，并從中培養起他們對考古學研究的興趣。在處理本單元其他課文時，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通過一個單元的學習，學生得到的不僅是豐富的自然科學知識，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團結協作的能力和自主研究問題的能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
另外，還可以在課文學習之后，讓學生進行自主搜集材料的練習。例如，在學習第一單元關于人生的內容時，每學完一篇課文，我經常布置學生搜集與課文內容相關的材料，并進行摘抄，寫成讀書筆記�！渡�，生命》的作者杏林子是臺灣作家，自幼因患類風濕性關節炎而殘疾。但她幾十年來筆耕不輟，成為知名的華人女作家。學習完這篇課文后，我要求學生查找資料，看看哪些名人，偉人身患殘疾，但熱愛自己的生命，并通過奮斗，最終實現自己的人生價值。學生找來了很多例子：海倫凱勒，愛迪生，貝多芬，奧斯特洛夫斯基等等。學生通過閱讀這些人物的資料，用讀書筆記的形式，闡發了自己對于生命的感悟，還能夠聯系實際，表達一種熱愛生命，珍惜生命的感受。
可以說在學習完一篇課文之后，針對課文進行的材料搜集，恰恰是對課文學習的鞏固和再提高，使學生在加深對課文內容理解的基礎上，更深一層地思考自我的人生價值和人生觀的取向。
(二)教師推薦與學生探索結合法
人教版的語文新教材飽含關愛社會，關愛人生的人文因素，從課文內容選擇的角度上即可見一斑。在七年級語文上冊中，編者選用了臺灣著名散文家張曉風的散文《行道樹》和當代著名學者周國平的散文《人生寓言》(節選)。這兩篇文章的語言優美，內涵深刻。我在教學中，給學生推薦了多種背景資料，使學生在理解文章內涵的同時，也拓寬了自己的文學視角和社會視角。
《行道樹》與當今世界的熱點問題“環�！毕⑾⑾嚓P，又向感情趨于冷漠的現代人傳達了一種甘于寂寞的奉獻精神。在學習這篇課文的同時，我為學生推薦了張曉風的散文集《曉風吹起》。這本薄薄的小冊子精選了作者散文創作三個時期的代表作。每天早自習時，請學生朗讀其中的一篇，讓其他學生邊聽邊體會張曉風精美雋永的語言風格。并在當天的語文課上，要求學生自由發言，談談對文章的感受。這一活動持續了一周的時間，結束時，很多學生覺得意猶未盡。我便布置自己去閱讀張曉風和或其他散文作家的作品，進行自主式探索。
《人生寓言》(節選)中的《落難的王子》一則，對當今生活條件優越的中學生來說有十分重要的啟示意義。為了使學生能更深入地理解課文內容，我為學生介紹了與《人生寓言》幾乎同時出版的周國平的另一部作品《妞妞一一個父親的札記》，引導學生體會作者在自己遭受苦難時的心境，使他們樹立對待苦難的正確態度，錘煉堅強的意志，勇于面對人生路上的風云變幻。
另外，利用課余時間，讓學生賞析周國平為《女友》雜志撰寫的專欄散文《責任就是愛》，并讓學生寫寫讀后感，結合實際談談在現階段，作為一個中學生，怎樣做才是對自己負責。通過以上背景資料的介紹，使學生領悟周國平一系列作品中傳達出的對生命意義的思考，而且要以此為借鑒，觀照自己的心路歷程，從小建立積極向上的人生態度。
可見，教師推薦與學生探索結合法特別適用于含義較深的課文教學，并在實踐中取得良好成效。
(三)總結
培養學生的人文素養，需要教師的正確引導。經過一個學期的實踐，我將以上兩種方法廣泛地應用于每一篇課文的教授中。學生的閱讀量大了，
自主研究的興趣提高了，想問題的深度也拓展了。每一個孩子都愿意積極地參與語文學習。在今后的教改實驗中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學生探索結合法”，并繼續探尋更新的，更有效的方法，將新課程標準中的人文因素貫徹到教學中去，提高學生的人文素養。讓我們通過自己的努力，幫助學生塑造優美，高尚的人格，使他們將來成為推動社會進步的骨干力量。
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