2015中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)第9講：概括段落大意 (九年級(jí))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【考點(diǎn)概說(shuō)】

概括段落大意，一要明確要求，二要掌握方法。要求可用八字概括：完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要。方法主要有三：(一)摘句法(包括首括句或起始句、尾括句、過(guò)渡句或過(guò)渡段)；(二)概括法(包括歸納法、取主舍次法等)；(三)串連法(包括串連層意法、組合法等)。

【考點(diǎn)解讀】

這里，對(duì)概括段落大意的要求不再專(zhuān)門(mén)解釋說(shuō)明，對(duì)怎樣概括段落大意要做詳細(xì)闡述。因?yàn)椋忌芡暾?zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要地概括大意，必須掌握一定的技巧(或方法)。

概括段落大意的方法主要有如下幾種：

(一)摘句法。

即摘出文段的中心句。按中心句所在的位置不同，可以是首括句或起始句；如在段的最后，則為尾括句(總結(jié)句)；中心句也有時(shí)含在過(guò)渡句(或過(guò)渡段)內(nèi)。

1．起始句(首括句)就是該段的中心句，可以據(jù)此概括段意。如《大自然的語(yǔ)言》一文中的七、八、九、十都是第一句揭示中心，然后再具體說(shuō)明。

2．尾括句(總結(jié)句)顯示該段的中心。“如讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，‘知識(shí)能塑造人的性格’。”(節(jié)選自《談讀書(shū)》)

該段列舉六門(mén)學(xué)科知識(shí)的作用進(jìn)行論證，最后才總結(jié)出論述的中心，“知識(shí)能塑造人的性格"。

3．過(guò)渡句(或過(guò)渡段)顯示段意。

有的文章可以借助過(guò)渡句(或過(guò)渡段)的提示來(lái)概括段意。

例如，《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中第六自然段的開(kāi)頭是一承上啟下的過(guò)渡句，“對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。"這句話前半句歸結(jié)文章上兩段所論述的共同論點(diǎn)，后半句提出本段的論點(diǎn)。

由此過(guò)渡句可歸結(jié)出上下兩個(gè)部分的段意。上部分的段意為：論述“吸取知識(shí)是創(chuàng)造性的一個(gè)前提和素材"，下部分的段意為：論述“創(chuàng)造性的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用新知識(shí)”。

當(dāng)然，有的中心句是在段落的巾問(wèn)部分，這里不再舉例。

應(yīng)當(dāng)指出，摘出文段的中心句作為段意，一般不能全部照搬，要經(jīng)過(guò)修改加。

（二)概括法。

許多文段的段意(或中心)并沒(méi)有直接表述出來(lái)，而需要通過(guò)仔細(xì)研讀文章，分清層次，進(jìn)行歸納概括。

常見(jiàn)的方法有：

1．歸納法。

例如，閱讀下面文段，用一句話概括這件事。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是孩子群中，我的那些小“反對(duì)派"們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生"。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。

對(duì)這件事的歸納概括，既不能用開(kāi)頭的第一句話，也不能用最后的一句話，只能從這件事中去歸納。當(dāng)然文中也有一句話作了提示，即“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常"。這樣，對(duì)這件事的概括應(yīng)該是“老師排除糾紛"。

2．取主舍次法。在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括時(shí)，要注意抓住文章的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容一概舍去。

例如：《廉頗藺相如列傳》(現(xiàn)代文閱讀改為《相將和》)中的第一個(gè)故事，講了幾方面的意思：

(1)秦王用十五城換趙國(guó)的璧，趙王召集大臣商議對(duì)策。

(2)趙王召見(jiàn)藺相如并派他帶寶玉到秦國(guó)去。

(3)藺相如機(jī)智勇敢地跟秦王進(jìn)行周旋。

(4)藺相如派人把寶玉送回趙國(guó)。

(5)藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

這里，最主要的內(nèi)容是“藺相如機(jī)智勇敢地與秦王周旋，完璧歸趙"，所以應(yīng)該緊緊抓住這一方面概括段落大意，其他內(nèi)容則可略去。

(三)串連法(包括連層法，串段法、組合法等)

1．連層法。連層法是指同一段內(nèi)有幾個(gè)層次，把每一個(gè)層次所講的內(nèi)容串連概括起來(lái)，從而總結(jié)出本段的段意。

2．串段法。串段法是指一大段中包含了若干自然段，把每個(gè)自然段所講的內(nèi)容進(jìn)行一次壓縮概括，然后歸納出本段的段意。

例如，《海底世界》一文的第三段由三個(gè)自然段構(gòu)成：第一自然段的內(nèi)容是海底的動(dòng)物種類(lèi)繁多；第二自然段的內(nèi)容是海底的植物多種多樣；第三自然段是講海底還蘊(yùn)藏著豐富的礦物并還有陸地上少有的稀有金屬。把三個(gè)自然段的段意串連在一起可以歸納出本大段的段意：海底不僅動(dòng)物種類(lèi)繁多，植物多種多樣，還蘊(yùn)藏著豐富的礦物。

3．組合法。利用該方法可以把段的內(nèi)容概括得簡(jiǎn)明扼要，從而達(dá)到閱讀題目的要求。

例如，下面是文章的結(jié)論部分，閱讀后歸結(jié)作者的結(jié)論(不得超過(guò)12個(gè)字)。

所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人．讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!

要答好此題，必須抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行篩選組合，這對(duì)學(xué)生的概括、篩選、組合能力要求都比較高。答案應(yīng)是：處處天天人人都能創(chuàng)造。

以上談的是概括段意的幾種方法，當(dāng)然，也許還有更好的方法，望考生不斷總結(jié)，豐富其內(nèi)容。

應(yīng)該提及的是，段意的表述應(yīng)當(dāng)完整，一般應(yīng)該是陳述句，但有時(shí)也可用短語(yǔ)表達(dá)。

另外，概括段意的題在命題時(shí)形式并不單一。有些題雖然問(wèn)法不同，但答案仍是段意的歸結(jié)，這在后邊的題目中可以看出來(lái)。

【真題再現(xiàn)】

一、2013北京

洞茶（畢淑敏）

①我16歲時(shí)在西藏海拔5000米的高原當(dāng)兵。司務(wù)長(zhǎng)分發(fā)營(yíng)養(yǎng)品，給我一塊黑糊糊的粗糙物件，說(shuō)，這是茶磚！

②拿東西時(shí)磚茶一不小心掉到雪地上，我沒(méi)有撿，彎腰太費(fèi)體力。一旁的老醫(yī)生心疼地說(shuō)：關(guān)鍵時(shí)刻磚茶能救你命呢。我不以為意。老醫(yī)生告訴我，它叫青磚茶，用茶樹(shù)的老葉子壓制而成，發(fā)酵后顏色黢黑，茶堿含量很高，茶堿可以興奮呼吸系統(tǒng)，如果出現(xiàn)強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，喝一杯磚茶，可緩解癥狀。它是高原之寶。

③沒(méi)到過(guò)藏北高原的人，難以想象磚茶對(duì)于邊防軍的意義。高原上的水，不到70℃就開(kāi)鍋了，無(wú)法泡出茶中的有效成分。我們只有把茶餅掰碎，放在搪瓷缸里，灌上用雪化成的水，煨在爐火邊久久地熬煮，漸漸地，一抹米白色的蒸汽裊裊升起，缸子中的水慢慢紅了，又慢慢黑了……平原青翠植物的精魂，在這冰冷的高原，以另外一種形式復(fù)活。

④慢慢喝茶上癮，便很計(jì)較每月發(fā)放磚茶的數(shù)量。有一次領(lǐng)完?duì)I養(yǎng)品，我端詳著分到手的磚茶，委屈地說(shuō)：“司務(wù)長(zhǎng)，有人摳走了我的茶，你看，還留下兩道深痕。”司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)：“哈！應(yīng)該是三道痕的。那不是被人摳走的，是廠子用機(jī)器壓下的商標(biāo)，這茶叫‘川’字牌。”

我追問(wèn)：“這茶是哪兒出的啊？”司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)：“‘川’字牌，當(dāng)然是四川的。”

⑤從此我與這磚茶朝夕相伴，它溫暖了我的胃，安慰了我的心，清醒了我的腦，成為我無(wú)聲的知己。

⑥11年后，我離開(kāi)高原回到北京，尋遍北京的茶莊，卻再也找不到我那有三道痕標(biāo)記的朋友，失望之余，覺(jué)得它好像變成了我在高原缺氧時(shí)的一個(gè)幻影，與我悄然永訣。

⑦此后三十余年，我品過(guò)各種各樣的天下名茶，用過(guò)林林總總的精美茶具，見(jiàn)過(guò)繁復(fù)古雅的飲茶儀禮，卻總充滿(mǎn)迷惘困惑，茶不能大口喝嗎？茶不能放在鐵皮缸子里煮嗎？茶不能放鹽巴嗎？茶不能仰天長(zhǎng)嘯后一飲而盡嗎？

⑧一次出差到了四川，滿(mǎn)懷希望地買(mǎi)了一塊茶磚，以為將要和老友重逢。喝下卻全無(wú)當(dāng)年的韻味，我絕望了--舌頭老了，甘凜的磚茶味道和那段難忘的歲月攪?yán)p在一起，永遠(yuǎn)留在了藏北高原重重的冰雪之下。

⑨今年，我在湖北赤壁終于見(jiàn)到了老朋友。赤壁有個(gè)老鎮(zhèn)遍植茶樹(shù)，因地名羊樓洞，所產(chǎn)磚茶被稱(chēng)為“洞茶”。那里有三條清澈的天然泉水，三水合一，即為一個(gè)“川”字，成了磚茶的商標(biāo)。

⑩有了上次的教訓(xùn)，我不敢貿(mào)然相認(rèn)。磚茶沏好，我輕淺地抿了一口。

晴天霹靂，地動(dòng)山搖！所有的味蕾，像聽(tīng)到了軍號(hào)，怦然怒放!

天啊，離散了幾十年啊，我母于再次和你相逢！你甘暖依然啊，你溫潤(rùn)如舊！

一時(shí)間，熟悉的感覺(jué)如煙霞般升騰，那青春年華的神采風(fēng)貌，如老式照片在水盆中漸漸顯影，越發(fā)清晰。

那些冰雪漫天的日子，呷一口洞茶徐徐咽下，強(qiáng)大而澀香的熱流注滿(mǎn)口頰，旋即攜帶奔涌的力量滑入將士的肺腑，讓戍邊的人憶起遙遠(yuǎn)的平原，繽紛的花草，還有摯愛(ài)的親人。他們疲憊的腰桿重新挺直，成為國(guó)境線上筆直的界樁；他們疲乏的雙腳重新矯健，巡邏在千萬(wàn)里莊嚴(yán)的國(guó)土之上。

青山綠水中的赤壁茶林啊，你可知道曾傳遞給邊防軍人多少溫暖。你曾給予邊疆戰(zhàn)士多少力量！你可知道你對(duì)我有著怎樣的意義！

○16我用當(dāng)年方法熬煮洞茶水，把它灑向大地，對(duì)天而祭，司務(wù)長(zhǎng)和老醫(yī)生都因高原病早早仙逝，他們?cè)谔焯靡欢劦玫竭@質(zhì)樸的香氣，沉吟片刻后會(huì)說(shuō)，是這個(gè)味道啊，好茶！

15．本文寫(xiě)了作者與“洞茶”幾十年一波三折的情緣。請(qǐng)參照所給語(yǔ)句，梳理文章的行文思路。（每空用8個(gè)字回答）（4分）

① → ② →尋找磚茶，失望困惑→ ③ → ④

16．品讀第段劃線句，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“洞茶”對(duì)于“我”有哪些意義。（4分）

17．這篇文章浸透著作者深摯的情感，富有感染力，作者是如何做到這一點(diǎn)的？請(qǐng)以第⑦段和段兩段為例作簡(jiǎn)要分析。（不超過(guò)150字）（7分）

二、2013南京

粥里春秋（陸建華）

剛剛懂事，讀過(guò)幾年私塾的父親就一字一頓地教我牢記：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”還多次讓我跟著他高聲朗誦《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”

念是念了，也歌唱式地朗誦了，其實(shí)只是掛在嘴上而已。年齡稍大以后，特別是親眼目睹了村民們?yōu)榱思Z食所付出的艱辛勞動(dòng)，才逐漸掂出這些格言和詩(shī)句的分量。

三月播種。一家人隨著東方的第一縷霞光早早起身，把冒出嬌嫩芽尖的稻種，小心翼翼地均勻地撒在秧床上。

四月插秧。遼闊的原野上，一方又一方的水田鏡子般平整，倒映著藍(lán)天白云，使人恍然覺(jué)得，那些身手矯健的插秧女是把碧綠的秧苗栽插在青天之上。

五月，六月，七月。

追肥，拔草，治蟲(chóng)。

高溫悄悄來(lái)了，村民們像照料子女一樣侍候莊稼，不怕苦，不怕累，只要莊稼長(zhǎng)得好，就喜笑顏開(kāi)，心滿(mǎn)意足。天熱悶人，他們說(shuō)：“好!不冷不熱，五谷不結(jié)呀!”雙腿被蚊蟲(chóng)叮得奇癢難忍，被螞蟥吸得鮮血淋漓，他們只是笑笑。終于，稻谷一天比一天飽滿(mǎn)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一眼望不到邊的稻田逐漸變得金光閃爍，氣象萬(wàn)千。

村民們不辭勞苦種植糧食的過(guò)程，使自幼在農(nóng)村長(zhǎng)大的我印象深刻，而村民們對(duì)糧食無(wú)比珍惜的情景，更是讓我終身難忘!鄰居房大伯，每當(dāng)新谷登場(chǎng)，他最?lèi)?ài)的是先煮一鍋新米粥細(xì)細(xì)品嘗。他喝粥時(shí)的陶醉神態(tài)，使人覺(jué)得，他喝的不是粥，而是人間難得一見(jiàn)的美食。更難忘的是，一碗粥喝罷，他要仔仔細(xì)細(xì)地把碗舔得千干凈凈，不留一絲粥液，那碗便如水洗過(guò)一般。

第一次見(jiàn)房大伯舔碗，我很以為怪，回家告訴父親，父親神情莊重地說(shuō)：“你記住，這就叫‘誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦’。”

此生見(jiàn)粥多矣!最難忘的是那個(gè)全民饑餓的年代，村民們被指示拆灶砸鍋，全部到大食堂吃飯。那時(shí)家家斷炊煙，戶(hù)戶(hù)無(wú)雞鳴，食堂每天只供應(yīng)兩頓粥。分粥時(shí)，兩名服務(wù)人員一人用大鐵鏟在一個(gè)大缸內(nèi)不停地?cái)嚢瑁尦猎诟椎椎纳俚每蓱z的米粒浮上來(lái)，另一人負(fù)責(zé)往滿(mǎn)臉饑餓的村民碗里舀粥。說(shuō)是粥，其實(shí)是稀湯，碗里的米粒屈指可數(shù)……但是，在饑餓面前，人與人之間卻顯現(xiàn)出相濡以沫的真情。那時(shí)，我們大學(xué)生里多數(shù)男生到月底總要餓一兩頓，甚至一兩天。這時(shí)，早就留心的女同學(xué)會(huì)伸出援助之手：“呶，我這兒有吃不完的飯票，給你們……”面對(duì)桌上小小的一卷飯票，男生們推來(lái)讓去：“我不餓!我不餓!”飯票往往被硬塞到最瘦弱的男生手里。其實(shí)，她們哪里是“吃不完”?他們哪里會(huì)“不餓”?這盤(pán)中粒粒，又豈止是普通的生活小事?

我慶幸我的兒孫們趕上衣食無(wú)憂一天比一天幸福的時(shí)代。單就米粥來(lái)說(shuō)，什么八寶粥、銀耳綠豆粥、蓮子荷葉粥等等，花樣翻新，名目繁多。我仍然固執(zhí)地要求我的兒孫們什么時(shí)候都不可忘記古訓(xùn)!兒孫們接受了我的意見(jiàn)，并付諸日常生活中。那一天，我見(jiàn)到正上小學(xué)三年級(jí)的孫兒，在飯桌上嚴(yán)肅地批評(píng)剛上小學(xué)的錄女：“提醒你多少次了，你總是改不了到處丟飯粒的毛病!不是剛背過(guò)唐詩(shī)嗎，‘誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦’啊!”

我聽(tīng)后欣慰地笑了，笑著，笑著，卻又不知怎的忽然間熱淚盈眶……

16．對(duì)《憫農(nóng)》的內(nèi)涵，作者有一個(gè)深入理解的過(guò)程。請(qǐng)用四字詞語(yǔ)填空。(3分)

剛剛懂事， →年齡稍大， →上大學(xué)時(shí)， .

17．根據(jù)具體內(nèi)容，按要求答題。(5分)

⑴閱讀第七段，展開(kāi)想象，寫(xiě)出村民們笑笑之后會(huì)說(shuō)的話。(2分)

天熱悶人，他們說(shuō)：“好!不冷不熱，五谷不結(jié)呀!”雙腿被蚊蟲(chóng)叮得奇癢難忍，被螞蟥吸得鮮血淋漓，他們只是笑笑，說(shuō)：“ 。”

⑵第九段哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出“相濡以沫”的真情?(3分)

18．下列對(duì)文章語(yǔ)言品析不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A．第三段“小心翼翼”寫(xiě)出村民勞作的仔細(xì)，“均勻”寫(xiě)出撒種動(dòng)作的細(xì)致，二者各有側(cè)重。

B．第四段描寫(xiě)村民稻田插秧，仿佛“栽插在青天之上”，勞動(dòng)的場(chǎng)景富有詩(shī)意，充滿(mǎn)美感。

C．第八段，鄰居房大伯把碗舔得“如水洗過(guò)一般”，表現(xiàn)了他喝粥時(shí)專(zhuān)注而且陶醉的神態(tài)。

D．第十段中孫兒“嚴(yán)肅地批評(píng)”孫女的那番話，簡(jiǎn)直就像一位長(zhǎng)輩在教育晚輩，頗有童趣。