【考點概說】
通讀全文之后，劃分段落層次。抓住特殊標志(如時間、地點、關鍵詞語、提示語等)，可以依次劃分；區分描寫對象，關注情節發展；如有過渡詞語，上下分開適宜；如有中心句子，一般可以斷開；如有總結句式，不要忽視不理；明確每節內容，同類歸在一起。
【考點解讀】
一、什么是段落層次？
段落層次一般指兩個方面，一是指文章的段落之間的關系，一是指某段落內部各層次之間的關系。
二、總體規律。
劃分段落層次是有規律可循的。從總體來看，必須弄清文章結構。弄清文章結構，才有助于劃分段落層次。一般說來，文章安排有如下結構：
1． 縱式結構。縱式結構的文章，或按時間先后，或按事件發展的過程，或按事理的逐步深入來展開結構，寫法可以多樣。如《我的叔叔于勒》是按時間順序安排的；《生物入侵者》則是先說結果，后介紹原因；小說《變色龍》則是根據跌宕起伏的情節安排的；議論文《事物的正確答案不止一個》則采用層層遞進，步步深入的寫法。以上幾例，都是采用的縱式結構。
2． 橫式結構。橫式結構的文章的主體部分一般是從幾個方面來分別寫的，這幾個方面之間的關系是并列關系，或是由主到次的關系，如《大自然的語言》介紹影響物候現象來臨的因素的時候就采用了這種結構形式。
3、縱橫結合式結構。如《中國石拱橋》一文從整體上看講中國石拱橋的三個特點，是橫式結構，但在列舉事例時又按照時間順序，是縱式結構。
4．總分式結構。此種結構方式是文章的基本結構方式。一般說來有三種：總分式，分總式，總分總式。
如《蘇州園林》一文是先概括介紹，然后分別介紹各個部分，采用的是總分式。《赫耳墨斯和雕像者》先敘述故事，最后再概括出寓意，采用的分總式。
下面多說幾句“總一分一總”式。通常寫記敘文的時候，老師常要求學生開頭點題，中問具體敘述事件，最后扣題，這是“總一一分--總”式。在分析議論文時，總要先提出問題，再進行分析，最后作出總結，提出解決問題的辦法，這仍是“總分總”式，因此，這種結構方式是最常見常用的一種。如《談骨氣》一文，先總說提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”，然后從三個角度分別論述中心-最后總結全文。
三、分體規律。
劃分段落層次是有規律可循的，它又依文章體裁的不同有各自的思路要點。掌握這些要點與規律，是劃分段落層次所不可缺的。
（一） 劃分記敘文的段落層次。
1、 先抓住時間標志。以時間先后順序進行安排的記敘文，宜注意抓住表示時間變化的詞語，抓住了這一特征，段落劃分就迎刃而解。
如《走一步，再走一步》開頭有“那是費城七月里一個悶熱的日子”，接下來表示時間和事件的詞語還有：我終于爬山去了，時間一分一秒地過去了，暮色蒼茫，我慢慢地把身體移過去的等等。抓住這些表時間的詞，事情的先后順序就能很快理清楚。
2．抓住地點轉移。可根據地點的轉移劃分層次。如《藤野先生》一文根據“東京--仙臺--北京”地點的不同，很快將文章劃分為三個部分。
3、抓住情節轉換。情節一般可分為開端、發展、高潮、結局。依據情節的推進就能劃分出層次。如《皇帝的新裝》可以依據情節的發展“愛新裝一做新裝一看新裝一展新裝”來劃分層次。
4．抓住描寫角度，可以按描寫對象的不同來劃分層次。如《春》描寫的對象分別是盼春、繪春、頌春，該文即可分為三部分。在第二部分“頌春"中，又可根據其描繪對象的不同分為“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖"五個層次。在“春風圖”中，又可根據描寫角度的不同從觸覺、嗅覺、聽覺等方面細分層次。
5．抓住感情變化。如《阿長與山海經》可從情感的變化“厭惡一神力一敬佩一懷念”來劃分層次。
(二)劃分說明文的段落層次
要劃分說明文的段落層次，一要了解說明順：序，二要結合劃分層次的一般規律弄清各大小層次之間的組合關系。
1．了解說明順序。說明文的結構層次與說明順序密切相關，弄清了說明順序，層次劃分迎刃而解。
說明順序有如下幾種：
① 時間順序。包括按時間的先后，從古到今或由今及古，按事物演變的過程安排的順序，如《中國石拱橋》一文，在舉例時先是“旅人橋”，再是趙州橋，盧溝橋，最后說到現在的橋，脈絡清楚，層次明了。
② 空間順序。包括：由遠而近，從上到下，由外到禮物，由內到外，東西南北等等。說明建筑物、名勝古跡多采用這種順序。比如《故宮博物館》、《核舟記》等等，依次介紹，條理清楚。
③ 邏輯順序包括按事物的內部聯系安排順序和按人的認識規律安排順序。如《大自然的語言》介紹物候現象來臨的因素就用了這種方法。
2．注意分析句與句之問、句群與句群之間、各個小的層次之間的組合關系。有的段落中有首括句(中心句)或尾括句，對分析層次都有幫助。如《大自然的語言》第六自然段， “物候現象的來臨決定于哪些因素呢？"，引出下面四個自然段，第五段和下面四段之間既是一個總分關系，它們又一起組成一個部分，成為全文的一個層次。
(三)劃分論說文的段落層次
1、 了解論說文的基本結構形式。論說文的基本結構形式是：引論(提出問題)--本論(分析問題)--結論(解決問題)。
例如，《敬業與樂業》一文，首先由《禮記》和《老子》中的句子引出論題：敬業與樂業，是人生的法門，然后從“有業”的重要、“敬業”的重要、“樂業”的重要三個方面來具體論述，最后總結全文，盼望諸君敬業樂業。
2．理清本論部分的內部結構，本論部分是議論的主體。內部結構還可以分為：并列式、層進式、對比式、總分式等等。
3．注意段落中的中心句(或關鍵詞語)。議論文中常常在一段中有一個中心句，或在段首，或在段尾，或在段中(有時一個層次中有一個關鍵詞語)，如能準確地把握，該段的層次關系就容易劃分。
如《得道多助，失道寡助》中的先分別論述，總起來成為全文的中心論點．
以上談到的是劃分段落層次的一般規律和方法。仔細閱讀文章，理清內部聯系，靈活運用這些規律和方法，劃分段落層次就會變難為易。
【真題再現】
一、2013十堰
一雙皮鞋的秘密
我上高中的時候，班里大多數同學都買了皮鞋，我也想買一雙。
星期六回家， 我對媽媽說了。媽媽半天沒說話，只是盯著我。好久，她才說，非買不可嗎？我沒有說話，卻點了點頭。媽媽說，你快要交學費了吧？我又點了點頭。媽媽又說，你的學費還沒攢夠呢！我聽了沒說話，把頭轉到了一邊。媽媽說，你爸爸在地里刨蔥，你去看看吧。
我去了地里，爸爸正在刨蔥。見我不說話，爸爸問，怎么了？我還是不說話。爸爸就不問了。那天的天氣很好，可我卻覺得很悶，頭就像被誰用棍子打了一下。過了一會兒，媽媽也到了地里。她把我想要皮鞋的事給爸爸說了。爸爸聽了，過了好大一會兒才說，晚幾天買不行嗎？我不說話，我想星期一上學的時候就穿上新皮鞋。可我說不出口，我知道我的家境很窮。
爸爸說，你想要皮鞋，行，你肯下力氣嗎？我說，肯下力氣。爸爸說，鄒縣的蔥比咱這兒貴好幾分錢，只是路太遠了，我一個人拉排車怕拉不到。我當時就說，我幫你拉。
鄒縣離我們這兒有七十里路，我和爸爸吃過晚飯，就拉著一千多斤的蔥上路了。剛開始，我覺得還行，沒怎么費力。大約走了有二十里路，就覺得渾身上下酸酸的，排車的輪子好像壞了。我和爸爸吃力地前進著。爸爸說，你能堅持到鄒縣嗎？我咬了咬牙，說，能。爸爸就不再說什么了。
晚上沒有月光，只有幾顆星星在天空眨著眼。有露水從天上落下來，打濕了我和爸爸的頭發。晚上已經很冷了，可我們身上卻流著汗。為了一雙皮鞋，我豁出去了。
大概走了一半的路程，我就走不動了。三十多里路，我們走了四個小時，但還有四個小時的路呢！我說，鄒縣可真遠。爸爸說，不近。我說，咱歇一會兒吧。爸爸說，你不想要皮鞋就歇一會兒吧。我說，歇一會兒就買不成皮鞋了？爸爸說，咱早到一會兒可能賣個好價錢，晚到一會兒可能就把你的皮鞋給耽誤了。
我說，那咱趕路吧。爸爸說，咱一口氣趕到。我咬了咬牙說，行。
那天蔥賣得很好，一斤比我們那里多賣八分錢，一千多斤就多賣了一百多塊錢。我心里很高興，我的皮鞋有希望了。
一回到家，我就躺在了床上。我一夜沒合眼，累壞了。待我醒來時，爸爸把一雙皮鞋遞到了我手里，我心里很高興。媽媽說，花了一百多塊呢！
星期一，我就穿著皮鞋去了學校。有個眼尖的同學說，你的皮鞋不是皮的。我不信。同學給我指了出來，我的心當時就涼了。
爸爸被人騙了，那可是我們倆的力氣錢啊！說真的，我當時沮喪極了。后來我回家，爸爸問我，怎么沒穿皮鞋？我說，我得省著穿。爸爸笑著說，知道省就好。爸爸說，你要想穿上名牌皮鞋就得好好學習。
我一直保存著那雙皮鞋。我怎么也忘不了為了一雙皮鞋，我和爸爸拉著一千多斤的蔥到七十里開外的鄒縣去賣。我和爸爸辛辛苦苦多賣的錢，被賣皮鞋的人給騙去了。至今我都沒有給爸爸說那是雙假皮鞋，我不想讓爸爸傷心。如今我已結婚生子，我不再為了一雙皮鞋而發愁。可我怎么也忘不了那雙皮鞋，就是那雙皮鞋讓我知道了做人的艱辛。那雙皮鞋怕是要陪伴我一輩子了。
一天，我 陪爸媽吃飯。媽媽說，你知道嗎，多年前的那雙皮鞋是革的。我說，我穿上皮鞋到了學校就知道了。媽媽說，可你沒說啊。我說，我知道那雙鞋比真皮鞋還貴。
爸爸突然說，有個秘密你們都不知道，當年我沒有被騙。我和媽媽一聽，都愣了。爸爸繼續說，我去給你買皮鞋時，在路上遇見了一個病危的老太太，我把錢給她了。我想皮鞋真假都一樣穿，可人的命就只有一條。
爸爸的頭發已經花白了，他的背也已經駝了，但我卻忽然發現，爸爸比以前任何時候都高大。在他面前，我只能仰望，一直到永遠。（佚名 文 選自《思維與智慧》有刪改）
9．通讀全文，請用簡潔的語言在括號內寫出主要故事情節。（每處不超過4個字）（3分）
想要皮鞋--（ ）--（ ）--（ ）
10．下列對文章的理解和分析，正確的一項是（ ）（3分）
A．第二、三段，先后出現“我沒有說話”“我聽了沒有說話”“我還是不說話”“我不說話”，表現了“我”非常想買鞋但面對貧困家境時內心的自責和悔恨。
B．第六段中的環境描寫，凸顯了夜晚的漆黑、寒冷，烘托了“我”迫切希望得到皮鞋的心情，還使用了擬人的修辭，增添了語言的生動性。
C．“我說，我得省著穿。爸爸笑著說，知道省就好。”說明隨著年齡的增大，“我”懂得體諒家庭的困難，知道了儉省。
D．爸爸喊上“我”一起去賣蔥，根本的原因是，一千多斤的蔥、七十里的路，他一個人拉不到。
11．語言反映人物心理。請用簡潔的語言分別寫出賣蔥路上父子對話所反映的不同心理。（2分）
爸爸的心理：
“我”的心理：
12．閱讀全文，說說一雙皮鞋的“秘密”究竟有哪些。（3分）
13．知道爸爸買回來的是假皮鞋，為什么后來“我”說“那雙鞋比真皮鞋還貴”？（2分）
14．文章結尾寫到，“我”覺得頭發花白、駝背的爸爸比以前任何時候都高大。結合全文，分析“我”心目中的爸爸的形象。（3分）
二、2013山東煙臺
大師
①他是個普通的石匠，那天，接到一樁大買賣。鄰村的財主要用漢白玉為去世的母親雕座真人像，放在園子里，天天看著。
②第一次聽到消息時，他不敢相信這樣的好運會落在自己身上。一個石匠能雕刻玉石，應該說身價上了一個臺階。他知道這是一次機會，如果真的完成了這座人像，那么他就可以在石像上刻上自己的名字。那時，他就是石匠行當里數一數二的人物了，再也不會雕那些石碑石人石馬，擺在自家門前，等人來收購，然后送到墓地，過著清貧的日子。因為那時，他應該是位大師了。
③他認真地做著準備工作。先將所有的工具磨了一遍，然后將自己關了三天三夜，只看財主母親的一幅畫像，那畫像似乎是女人年輕時候的，看上去很漂亮。石匠將那女人的相貌記在了心里。
④當他做好一切準備工作，來到財主家，第一眼看見那塊漢白玉的時候，就已經按人體的比例位置，將那塊漂亮的漢白玉給劃分了，包括他的名字刻在哪里。他給自己的名字找了三個地方，一是在人像裙子的下擺處，二是在人像的袖口處，還有就是在人像的背后。
⑤石匠構思好了便開始干活。一個月過去，人像完成了。財主來看的時候叫了起來：“你這刻的不是我母親！”石匠找出財主母親的畫像，對比著看了起來。看著看著也覺出不像，但他沒說，只是拿著畫像給財主看。可財主卻不看畫像，沖著石匠說：“你現在雕的只是像我母親，而不是我母親。如果你只能做成跟這幅畫一樣，那我要你來雕什么？我有這幅畫就行了。”說著，財主指著人像的袖口處說：“這是什么？你的名字？這畫上有嗎？我跟你說，你要雕得不好，這漢白玉的錢你出！”說完揚長而去。
⑥石匠傻了眼，他沒想到會是這樣的結局。沒賺到錢還要賠錢，要是傳出去，在這個行當里就沒法混了。石匠坐在人像前，目光呆呆地看著他親手雕出來的人像，不知道怎么辦才好。時間一點點過去了，月光灑落在人像上，映襯出漢白玉的潔白。石匠透過月光看見漢白玉發散出一片金光，在那金光里他看見了離世多年的母親，正滿含愁苦卻不失慈祥地看著他。石匠，多年沒看見母親了，他想起母親帶給他的溫暖，以及在他年少時母親給他的關愛。這個時候，他突然想撲進母親的懷里，再一次感受母親給他的愛。他撲了上去，摸到的卻是冰冷的石頭，石匠的眼淚一下子流了出來。
⑦石匠又在雕刻那座人像了，一個月過去了，沒有完工。兩個月過去了，還是沒有完工。財主派人來看了幾次，回去報告說還沒有完工。整整十個月，石匠每天對著漢白玉慢慢地雕刻著，漢白玉是越來越鮮活，而石匠卻是日漸消瘦。
⑧十個月后，財主再次看見人像的時候，一下子跪倒在人像前，失聲痛哭起來。跟來的家丁們也一下子肅然起敬，眼前的人像就是他們當年的老夫人。
⑨一個管家模樣的人繞著人像轉了幾圈后，輕輕地走到石匠面前說：“你還沒刻上你的名字。”
⑩石匠看了看天空，淡淡地說：“這么潔白的人像上為什么 要刻我的名字？”說完，他停了一會兒，似乎在思考什么，然后對那個人說：“我好像忘了我的名字，你能告訴我嗎？”
○11那人一下子彎下了腰，輕聲地說：“你的名字叫大師。”
（選自《天池小小說》，有刪改）
18．閱讀文章，根據提示填寫表格。（3分）
故事情節：接了樁大買賣 → → 想起母親，感受母愛→ 成為大師
↓ ↓ ↓ ↓
心理狀態： → 沮喪 → 感動 → □
19．聯系上下文，說說第④段畫線句子的作用。（2分）
20．下面表述有誤的一項是（ ）（2分）
A．第②段中“他知道這是一次機會”，石匠認為這是一次提高自己雕刻技藝的機會。
B．第⑤段中“你現在雕的只是像我母親，而不是我母親”一句，說明石匠雕出的人像只是形似，而缺少神韻。
C．第⑧段寫財主“一下子跪倒在人像前，失聲痛苦起來”，“一下子”表現出財主看到人像立刻被打動了，從側面表現了石匠的技藝達到了出神入化的境地。
D．文章最后一段，借別人之口說出“你的名字就叫大師”，既起到點題的作用，同時又收束全文。
21．如何才能成為大師？聯系全文，談談你的感悟。（3分）
三、2013安徽
西塘古鎮
① 西塘，地處太湖東南河道交錯的水鄉地帶。人們依水而居，依靠便利的水上交通從事貿易活動，明清時期，這里發展成為江南商業重鎮。
② 西塘擁有發達的水路交通網，在占地僅1平方千米的古鎮內，就有9條河道在此交匯，將古鎮分為8個區塊，百余座古橋將古鎮連通，因此，古稱“九龍捧珠”。
③ 西塘的道路交通以橋、廊棚、街弄為主體，在眾多古鎮中頗具特色。
④ 西塘水巷交織，河橋密布，走來走去都是橋。古橋種類繁多，造型也很精美。長長的廊橋，矮矮的石橋，高高的拱橋，使古鎮形成了“人家在水中，水中架小橋，橋上行人走，橋下小舟過，橋頭商鋪立，水中倒影游”的水鄉美景。
⑤ 最有名的環秀橋，建于明萬歷年間，是古鎮中最高的一座橋。拱形的橋身異常優美，橋東西橫跨小桐、北翠兩吁。兩側均有橋聯，東側聯日：船從碧玉環中過，人步彩虹帶上行。西側聯日：往來人度水中天，上下影搖波底月。
⑥ 雖然江南古鎮大多有廊棚，但西塘的規模最大，占河的街道都有廊棚。所謂廊棚，其實就是帶屋頂的街道。廊棚沿河而建，造型古樸，一色的青瓦蓋頂，連為一體，既可遮陽避雨，又可駐足觀景。
⑦ 這里有多條街道，其中西街最具特點。西街有水鄉極為典型的街道布局，最窄處的寬度僅供挑擔換肩，即一根扁擔的長度。臨街房屋二樓常常有屋槽延伸，兩兩相對，形成嚴“一線天”的空間布局，構成了別致的古鎮風貌。
⑧ “巷”在吳語方言中是弄堂的意思，西塘的弄堂更是獨具特色。這里水道密集，居民惜土如金。無論是商號還是民舍，房屋之間的距離總是被壓縮到最小，西塘的弄堂總是長而深窄，其才又數石皮弄最具代表性。
⑨ 石皮弄因鋪地的石板薄脆如皮而得名，位于西塘古鎮下西街，始建于明末清初。在西塘眾多弄巷中，石皮弄最窄，寬處僅1米，弄口最窄處僅0.8米。全長68米，上面用166塊青石板鋪成，下面是下水道，能使全弄雨天不積水，如此設計實在巧妙。
⑩ 今天，西塘的水道、街道基本保留了江南古鎮的原始風貌。水道劃分了古鎮大的板塊，街道上方興建的廊棚，進一步劃分了空間區域，明確了使用功能。弄堂再連接各家屋舍，對空間進行細分和利用。這三種空間形式相輔相成，很好地體現了當地居民因勢利事的設計意圖，為當地居民生活提供了便利，也最大限度地發揮了道路在小農經濟商貿活動中的作用。
5.根據文章內容，用“‖”將③-⑨段分成四個部分。(3分)
③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
6.西塘的古橋、廊棚都很有特點，請你根據文章內容，完成下面的表格。（6分）
對象 特 點
古橋
廊棚
7.第⑥段中畫線的句子運用的說明方法有 、 。 （2分)
8.下面句子中，兩個“僅”字有什么表迭效果?(2分)
在西塘眾多弄巷中，石皮弄最窄，寬處僅1米，弄口最窄處僅0.8米。
9.第⑩段說“這三種空間形式相輔相成，很好地體現了當地居民因勢利事的設計意圖”，從全文來看，這里的“勢“與“事“分別指什么?(4分)
袁長俊
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