青神縣實驗中學 劉紅玉
一、解讀文本，確定目標
《聽球賽》這篇小小說是人教版語文自讀課本九年級上冊三單元的最后一篇文章。這個單元收錄的作品都是小說，多層次地表現了社會生活，通過欣賞這些文學作品，我們能從中得到人生的啟示和藝術的享受。小說是初中階段學生要掌握的重要文體之一，也是九年級教學的重點之一。
本文主要講述了一對生活艱難的父子聽球賽的故事。在昂貴的票價面前，懂事的兒子，小小年紀也深知大人的艱辛不易，用自強自立與大人攜手并肩在困苦中。作者運用大量的語言、動作、心理描寫等表現手法，以飽含深情的筆觸展示了人性的光輝。一位勤儉節約的慈父，一個進取孝順的兒子，他們之間真摯的父子情深深地感動著每一位讀者。
小說語言質樸、本色，符合人物的身份，使故事顯得很真實。作者還運用了反復、夸張等修辭手法，使故事顯得生動形象。所以，盡管小說的故事情節簡單，卻真實地反映了農民工艱難的生活處境，謳歌了用錢買不來的父子深情，也體現了以“根子”為代表的家長們對子女的無限期望。
在人文性上，這也是一篇極好的思想教育素材。“可憐天下父母心”，但我們有很多學生卻與“兒子”的品質、形象相差甚遠。對父母是不盡的索取，換來的是自私懶惰，感情上不思回報，行動上不思進取。這篇文章如一面雪亮的鏡子，可以讓學生對照自省，懷揣一顆感恩的心，以實際行動體貼孝敬父母。
學習這篇文章，應該是對小說基本知識和閱讀能力的全面鞏固和提升。在學生情感體驗的基礎上，進一步培養歸納概括能力、口頭表達能力，能運用所學的小說的有關知識和閱讀方法來理解體會作品主題，把握人物形象及其塑造方法。
這篇小小說的篇幅也較長，在短暫的40分鐘內不適合進行集中的朗讀，就對學生提出了更高的默讀要求。默讀是閱讀過程中運用最廣泛的一種方法。在默讀過程中感知、收集、處理信息，是閱讀能力的一種重要體現。因此，繼續培養學生的默讀感知能力就很必要。
根據《語文課程標準》對文學作品的閱讀要求，再結合近年來中考關于小說的考點和題型，我把教學目標確定為
（一）知識與能力目標：
1．在默讀的基礎上整體感知文章內容；
2．繼續學習抓住主要線索準確概括故事情節的方法；
3．能恰當補充文中省略號所省略的內容。
（二）過程與方法目標：
1．通過探究合作，分析人物形象，把握人物塑造的方法；
2．結合自身情感體驗，體會文章主題
（三）情感態度與價值觀目標：培養學生孝敬父母的優秀品質
教學重點：1．分析人物形象；2．培養學生孝敬父母的優秀品質。
教學難點：對省略號所表現的人物心理活動的理解。
二、分析學情，確定教法
在知識和能力方面，因為學生兩年多的時間里已經接觸了不少的小說，基礎較為扎實，形成了較好的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀方法和技巧。但歸納概括和口頭表達能力較為欠缺，需要教師的引導和幫助。
我校地處城鄉結合部，留守學生所占比例很大。由于家庭教育等多種原因造成了不少學生對父母自私、冷漠、放任自流。而這篇小說選材恰好貼近學生的現實生活，容易引起學生的情感共鳴，再加上初三的學生已經有了一定的情感體驗積累和自主觀點。因此，情感體驗法是一種重要的方法。
人物形象的分析及其塑造方法，是教學的重點，也是學生不容易找得全面，分析得準確的難點。討論合作，有助于學生優勢互補，提高學習效率。綜合以上情況，我把主要的教學方法確定為：提問引導法，合作探究法，情感體驗法。
三、教學時間 ： 一課時
四、教學過程：
（一）創設情景，導入新課（3分鐘）
告訴同學們一個好消息，下個月眉山要開一場盛大的文藝晚會，劉德華將作為特邀嘉賓作現場表演。你有什么打算？
（設計意圖；既是調動學生的情感體驗，也是為最后讓學生談感想打下伏筆）
同樣是觀賞一場近在咫尺的精彩球賽，另外一個孩子卻把它演繹成了感人肺腑的“聽球賽”。讓我們一起輕輕地走進故事，用心去感受球賽背后的真情。（板書題目）
（二）自讀感知，整體把握（10分鐘）
1．布置學生認真默讀全文，整體感知文章內容，理清故事情節。并準備概括歸納故事的開端、發展、高潮、結局。
（設計意圖：培養學生在默讀中感知、收集整理信息的能力）
2．抽個別學生回答。
3．師生共同概括歸納故事情節，并板書。（提示學生以“球賽”為線索進行歸納。在考題中經常有“用簡潔的語言將故事情節補充完整”，而這恰好是學生的弱點，所以有必要繼續教給學生歸納概括的方法和技巧）
（三）深入情節，體會主題（5分鐘）
1．父親為什么答應兒子看球賽？后來看球賽怎么變成了“聽球賽”，你能用簡潔的語言說明原因嗎？（兒子又考了第一名，父親作為獎勵，也想讓兒子見見世面；家里經濟困難，兒子理解體貼父親，又不想讓父親因為沒有兌現承諾而難過，才提出了“聽球賽”）
2．父子賭球賽的賭注是什么？打賭的最終結果是什么？
（賭注的特殊性注定了最終的輸贏沒有什么實際意義，不論結果如何，父子雙方都是大贏家，因為他們贏得了一份真摯的父子情和對未來的無限希望。）
（設計意圖：由于故事情節簡單，學生很容易就能發現故事中藏著的父子情，不用花過多的時間）
（四）合作交流，分析人物（15分鐘）
故事已經結束，但他們的感情沖蕩著我們的心靈，久久揮之不去。根子、兒子的形象也充溢著我們的大腦，越來越近，越來越清晰。那么，根子、兒子各是什么樣的人？作者又是如何進行刻畫的呢？
1．復習人物描寫的幾種常見方法和具體分析方法的基本格式。
（常見方法：動作、語言、心理、神態、外貌描寫；具體格式 個句子運用了 描寫，特別是 詞或短語，生動形象地表現了 ，讓我感到他是一個 的人。“根子的拳頭狠狠地捶在一塊紅磚上。”這個句子運用了動作描寫，特別是“狠狠”這個詞生動形象地表現了根子想到自己輸了比賽就不能再天天吃泡菜，不能更多地改善兒子的條件那種著急、內疚自責的心情，讓我感到他是一個愛兒子，盡責任的好父親）
2． 提問：從哪些句子看出他是一個什么樣的人。請分別就其中至少兩種人物描寫方法作具體分析。
（為了避免合作討論只是停留在表面的形式，要給出學生具體的、可實際操作的范圍和問題。至于答題格式，學生已經基本掌握，只是在具體的環境中靈活運用的程度不相同。只需要再次給學生提示即可）
3． 全班分成兩個大組，分別討論兒子和父親的形象。再分成四人小組合作討論。教師巡視答疑，或者參與到某個小組的討論中。
（由于分了不同人物，學生可集中精力對一個人物進行全面分析把握，難度相對降低，提高了合作學習的效率）
4．討論結束后，先抽個別小組代表發言，其他小組做補充。
5．教師小結。板書
6．剛才同學們找的句子里有多處使用省略號，你能補充省略的內容嗎？
（學生能很快就找到句子，如“可俺還是要年年考第一，你可別天天……”“讓兒子聽球賽，這么冷的天……根子覺得眼中有種東西再也包不住了。”設計意圖是要再次調動學生的情感體驗，結合人物身份和具體環境進行合理續寫。這類題型在考試中經常出現，既要考慮人物形象也要顧及中心思想，是對學生表達能力、語言綜合運用能力的訓練，值得注意）
（五）總結反思，拓展延伸（7分鐘）
現在我把剛上課時提的問題再問一遍，你現在的回答還跟先前一樣嗎？很多同學的父母和“根子”一樣，也是千千萬萬農民工中的一員，為了給你們創造更好的學習和生活環境，千里迢迢外出打工，處處忍受著生活的艱辛，但不忘記叮囑孩子吃好穿好學習好，盡量滿足你們一切合理或者不合理的要求。但我們有很多同學卻與“兒子”的品質、形象相差甚遠。這篇文章正如一面雪亮的鏡子，請大家對照自省吧。結合自身生活經歷，以“我也是農謎兆允“傘＝岷獻隕砩活經歷，以“我也是農民工子女”為題，談談自己如何對待父母的，現在有什么感想?br>
（設計意圖：留守兒童的生活和教育是現在社會的一大焦點，教育、培養學生孝敬父母，也是發揚我們中華民族的傳統美德，是語文工具性和人文性緊密結合的體現，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。）
結語：“可憐天下父母心”，讓我們都懷揣一顆感恩的心，以實際行動體貼孝敬父母吧。
（六）教學后記
附：板書設計
聽 球 賽
楊輕抒
開端：許諾看球賽
發展：省錢賭球賽 父：勤勞、節儉、誠信、愛子
高潮：兒子聽球賽 子：懂事、體貼、孝順、愛父
結局：父子贏真情
劉紅玉
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