安徽省潛山中學 伍秀來
縱觀歷年來全國各省市中考作文試題，可以看出，記敘文考題占絕大多數。為有效組織記敘文寫作復習，我們有必要--
一、明確要點，辨明誤區
記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。用生動形象的語言，將人物或景物的狀態具體的描繪出來，叫描寫。描寫要求具體生動，讓讀者感到如見其人，如臨其境。
記敘文寫作的具體要求如下：
1. 思想感情真實、健康；
2. 內容具體，中心明確；
3. 運用聯想和想象，豐富表達內容；
4. 圍繞中心選擇和組織材料；
5. 合理安排內容的先后，做到線索清楚、詳略得當；
6. 選擇恰當的表達方式，把對象記述得具體生動；
7. 記事的文章，能寫清楚事情的起因、經過和結果；
8. 寫人的文章，能通過一兩件具體的事例寫出人物的某些特點。
然而，同學們在記敘時常常陷入下列誤區：
1.內容缺乏選擇。內容缺乏選擇表現在認識不清，感情不真，中心模糊，材料不新，隨意拼湊等方面。
思想健康，感情真實，就是文中表達的思想觀點和感情傾向要真實健康積極，不能有病態、消極的思想內容，更不能有違法亂紀的思想觀點和腐朽墮落的感情傾向。這個要求應該是最基本的。如果考生在文章中流露出的思想感情不健康，甚至完全錯誤，即使文章切題，文字功夫也不錯，也不符合我國人才素質的要求。1996年安徽省中考作文《初中生活的苦與樂》，有的考生在寫過學習之“苦”后，寫早戀之“樂”，寫有組織的到校外桃園偷桃之“樂”。這種感情可能是真實的，但對一個初中生而言卻是不適宜的、不健康的。另一種情況是，不少考生由于平時不注意積累生活，應試時為了達到符合作文要求的目的，不惜“犧牲”自己的父母以表明自己能承受生活的磨難，這種“為賦新詞強說愁”式的情感，缺乏生活基礎，不僅不能激起讀者的共鳴，反而讓人大倒胃口。
中心明確，就是一篇文章要有一個明確的中心，并把這個中心貫穿始終，統率所有的材料。材料是提煉中心的依據和表達中心的載體。由于目前學生們大都準備了許多材料應試，反映在作文中，材料的質量普遍不高，老化泛化現象嚴重，材料缺乏現實性，沒有新鮮的時代感，缺乏個性化的處理，甚至只是堆砌材料，不明中心。1999年安徽中考作文，不少考生以《媽媽，謝謝您》為題，寫的都是：中考在即，“我”突然生病（或意外摔傷），媽媽為了不影響“我”的學習，每天“背”著（或用自行車推著）“我”上學放學。這些雷同的“故事”顯然是編造的材料或是從哪篇例文中“拿來”的。
2.結構呆板，表達單一。好的文章不僅“言之有物”，而且“言之有序”。對內容的處理要做到詳略得當，主次分明。可有些學生，不重視內容順序的安排，敘事面面俱到羅列過程，不考慮記敘的詳略與主次，因而導致文章結構的呆板、松散甚至混亂。這種誤區理應引起足夠的重視。
如果把中心比喻為文章的靈魂，材料為血肉，那么結構必然是文章的骨架了。它的內容有：層次和段落、過渡和照應、開頭和結尾、線索和脈絡、剪裁和詳略等。這些要求概括起來不外乎兩個方面：一是思維的條理性，二是篇章組織技巧。思維的條理性在結構方面的表現就是作者如何把內容劃分出層次，并且有序地加以排列；篇章組織的技巧表現為如何使中心更為突出，怎樣才能給讀者留下深刻的印象，以及各層次之間的銜接呼應。在寫作時考慮這兩點就能做到結構完整，條理清楚。
初中生作文“表達單一”，是指事件公式化，人物臉譜化，有敘無議，少理寡情的傾向。
事件公式化在前面談選材時已涉及。人物臉譜化是指肖像描寫，不見特征；語言描寫，缺乏個性。寫人的文章要善于“畫”出人像，即要刻畫出鮮明的人物肖像。然而有些同學在寫人的文章里，所寫的人物大都是一個模子里鑄就的。比如寫小姑娘，許多同學便常常是“一頭烏黑的秀發”、“一雙明亮的大眼睛”。這種“千佛一面”式的肖像描寫，無勝于有。語言描寫也是刻畫人物性格的重要手段之一。語言的個性化才會令讀者產生對人物的獨特感受。可是，不少同學在描寫人物語言時，不注意這一點。比如有的同學寫父親“教導”“我”要好好讀書，于是寫道：“孩子啊，你們生活在幸福的社會里，可要好好學習啊！將來長大了，要為我們社會主義祖國添磚加瓦，不辜負黨和人民的培養才是啊！”真可謂語重心長。輪到寫母親教育“我”，老師教育“我”，也還是這幾句話。這樣的語言怎能表現人物個性，又怎能讓讀者獲得清晰的印象呢？
有敘無議，少理寡情，是指有些同學作文時，不善于在記敘過程中去議論，去抒情。記事的，只將那些事記敘清楚完整就了事；寫人的，寫出那人怎樣就完事；寫景狀物的，能把景物特征描述清楚就很不錯了。他們不重視在記敘中議論抒情，以致于很好的題材，不能表達出深刻的主題，不能傳達出動人的感情。
二、研究技法，揣摩提高
針對上述誤區，在記敘文寫作復習中，我們要抓住選材和怎樣使文章寫得具體生動等問題，研究技法，揣摩提高。
同學們常為作文的材料犯愁。有些人認為沒事可寫。大事沒遇上，小事不值得寫。其實，只要稍加留意，就會發現，自己生活在五光十色的世界里。這就要求同學們打開思路，廣泛取材。選材的基本思路是：一想、二比、三定。想，就是在試題允許的“廣闊天地”里浮想聯翩，日常生活中的所見所聞、所思、所感，想想都有哪些可寫的材料；比，就是對所想到的材料進行比較；定，就是在選材的基礎上擇優選定。“優”的標準主要包括三條：一是自己熟悉，有切身感受。要寫好事件，必須熟悉事件。不熟悉的事情，是無論如何也寫不好的。同學們可從自己身邊發生的、極其平常的小事中選擇。二是有積極意義，值得一寫。記敘文往往是通過具體事件的敘述和描寫來表達作者的思想感情和認識的。文章的優劣取決于立意的高下。選材總是受文章的中心和作者的立意限制的。生活中時時刻刻發生的諸多事件，并不是件件都有記敘的價值，我們必須善于選擇那些有價值的事件來寫。有積極意義不是指講大道理，也不是說思想有多么深刻。生活中許多極普通的事情卻能表現人們真誠、善良、樂觀向上的情趣以及人與人之間美好的情誼等，這些，都是有價值的有積極意義的。有的反面材料，不好的事情，只要能抱著正確的的態度去寫，給人以啟迪，也是可選的。三是比較新鮮。選用新近出現的、讓人讀了有新鮮感、洋溢著時代氣息的事。新穎不是編造離奇的令人難以置信的所謂生動情節，重要的是寫出自己的特色，具有個人特色的內容總會給人以新鮮感。
選材的問題解決了，剩下的是怎樣處理好材料，怎樣使文章具體生動。下面介紹一些技法。
第一、要有曲折，有線索，相對集中。“文似看山不喜平”，敘事也講曲折。學懂某一學科，總有一個由不知到知、由膚淺到深刻的過程，伴隨著不同程度的苦甜；與人交往也不一定很順利，有時會遭冷遇、受誤解，或者有時會怠慢、苛求別人……如能把這些真實的感受、體驗和矛盾具體地寫出來，就算有曲折了。要在敘事中材料不松散，最好是設計線索，學生可根據需要選擇人物、情感變化、時間、象征物等為線索，使原本時間、空間跨度大，或多件事情相對集中地組合起來。
第二、善于描寫。任何一篇記敘文，都不能沒有生動的描寫。寫好記敘文，必須善于描寫，在不同的描寫中，首先要掌握的是人物描寫，其次是場面描寫和環境描寫。人物描寫包括肖像、行動、語言和心理描寫。在進行語言和行動描寫的時候，要注意兩點：第一，人物的語言和行動都是為表現人物服務的，都要符合人物身份，反映人物個性。第二，語言和行動都是在事件的發展過程中進行的。人的言行都是受思想支配的，把人物的心理活動用文字描繪出來就是心理描寫。場面描寫是指在某一特定時空范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。一般說來，應圍繞一個焦點，注重表現人物性格。環境描寫，包括自然景物的描寫和社會環境的描寫，要為表現中心服務，講求情景交融。
明確了要求，辨明了實際作文中的誤區，復習時再分項從課文中選取范例進行揣摩，領悟技法，并有意識地進行專項寫作訓練，一定會對提高記敘文的寫作能力大有幫助。
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