安徽省潛山中學 伍秀來
作文是語文試卷中大眾關注的焦點，作文復習理所當然地成為語文復習的一個重點。要有效地進行作文復習，就必須明確考試目標，優化復習方法。
一、明確考試目標，突出復習重點
學習語文教學大綱要求和中考作文評分標準，有助于我們明確考試目標，避免復習的盲目性和隨意性，加強復習的針對性，突出復習的重點，提高復習的效率。
初中語文教學大綱對寫作教學的要求是：能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。
各省、市中考試題作文的評分標準大都如下表所示：
思想內容 語言表達 結構層次 卷面
一
類
卷 思想感情
真摯健康，
內容具體，
中心明確。 語言簡明、連貫、得體,表達方式運用恰當,無病句。 結構合理，
條理清楚，
詳略得當。 書寫規范、工整，
格式正確，無錯別字，標點正確，卷面整潔、美觀。
二
類
卷 思想感情健康，內容具體，
中心明確。 語句通順，表達方式運用恰當，基本無病句。 結構合理，
條理清楚。 書寫規范、工整，
格式正確，基本無錯別字和標點錯誤，卷面整潔。
三
類
卷 思想感情健康，
內容比較具體，
中心比較明確。 語句大致通順，表達方式基本恰當，有個別病句。 結構完整，
條理基本清楚。 書寫比較規范，
格式基本正確，錯別字和標點錯誤少，卷面比較整潔。
四
類
卷 思想感情健康，
內容不夠具體，
中心不夠明確。 語句欠通順，表達方式不夠恰當，有少量病句。 結構基本完整，
條理不清楚。 字體潦草，錯別字和標點錯誤多，格式不正確卷面不整潔。
五
類
卷 思想感情不夠
健康,認識有錯誤,內容偏離題意中心不明確。 語句不通順，表達方式不恰當，病句多。 結構不完整，
條理不清楚。 字體特別潦草，難以辨認，卷面涂抹較嚴重。
從上述要求中可以看出，就文體而言，比較容易的是一般應用文和簡單說明文，重點、難點是記敘文和議論文。復習時宜先解決簡單的問題，最后再集中解決重點和難點。
一般應用文指以下幾種樣式：條據，包括請假條、借條等；啟事，包括招領啟事、尋物啟事、征稿啟事等；專用書信，包括申請書、建議書、倡議書、說明書、祝賀信、慰問信、感謝信；此外，還有通知、廣告等。應用文重在格式，這是大家所知道的，問題是如何掌握這些格式。一種方式是機械記憶，一種方式是靈活記憶。機械記憶是對照應用文格式要求和范文反復操練，熟了自然能記住。靈活記憶就是對應用文格式要求再作提煉，用我們熟知的思路、話語加以概括，這樣利于記憶，且省時高效。以“通知”為例，除了開頭的“標題”（“通知”或“關于×××的通知”）和結尾的署名和時間外，中間的正文主要由三個部分組成：“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。“為什么”即講清何種原因發通知，“是什么”無非是講清向誰發通知，通知的主要內容是什么（常常關系到時間、地點、人物、事件），“怎么樣”即提出要求或希望。對“啟事”也可仿照此法，除開頭標題（“啟事”或“×××啟事”）和結尾署名和時間外，中間正文部分主要也是由三個部分組成：“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。“為什么”講清事由，“是什么”講清具體什么事情，也常常涉及時地人物，“怎么樣”講清聯系方式，有時也涉及時地人物。“為什么”、“是什么”、“怎么樣”是大家熟知的思路概括語言，容易記住，由這些綱要性的語言，馬上可以帶出具體要點，綱舉目張，答題全面不會遺漏，其它應用文同樣也可以采用這種方式。任何事物都是有規律的，只要把握規律，按規律辦事，就能達到事半功倍的效果。
從評分標準看，語言表達要求簡明、連貫、得體、無病句，卷面要求書寫規范、工整，標點正確，卷面整潔、美觀，這是對語文綜合能力的考察，涉及語言基本功和語文習慣，不是作文復習的專門要求和重點。作文復習的重點是提升作文內容層次，包括思想感情真實、健康，內容具體，中心明確；優化表達形式技巧，包括表達方式運用恰當，結構合理，條理清楚，詳略得當。
以上是從共性上說到了作文復習的重點。其實，就每一個考生而言，各自的作文實際水平和具體困難又各不一樣。復習時，每個考生還應對自己平時的作文作一番細心的清理分析：自己的作文經常出毛病在哪兒，弱點在何處；是審題不準，還是不明、不新；是材料貧乏，還是陳舊；是結構不善，還是條理不清；是表達方式運用不當；還是語言基本功差。這些應該梳理一下，同時深究下去，進一步思考是什么原因造成的，怎樣解決這些問題。這樣才能在復習中真正做到對癥下藥，避免無的放矢或平均用力。這個問題也可換個角度看，就是要尋找自己平時作文的長處和優勢。這樣做，有利于自己在作文復習中不斷增強信心，適時調整復習重點，不斷擴大自己的優勢。
二、優化復習方法，突破復習難點
1.強化文體意識，確保文章形式“入格”
復習階段的寫作訓練，首先要整理有關寫作的知識，明確各類文章的寫作要求。中考作文題一般都有明確的文體限制。如，1999年北京中考題要求：以“合作”為題，寫一篇記敘文；1999重慶中考題要求：以“人間自有真情在”為題，寫一篇議論短文；1999武漢中考題要求：以“寫作的益處”為題，寫一段說明性的文字。近來年，時興“淡化文體”的提法，但“淡化文體”的真正含義是指作文命題放寬對文體的限制，讓學生自主地選擇文體，而不是作文不要文體。如1999年山東中考題要求：以“初中畢業時想到的”為題寫一篇文章，除詩歌和戲劇外文體不限；1999年河南中考題要求：以“生活”為題作文，除詩歌外文體不限。這類題目文體要求比較寬松，但當你構思為文時，還必須有文體意識，至于寫成記敘文還是議論文，這就要看題目本身的內容要求和作者的文體特長來選擇。確定了某種文體，就必須遵循該文體的特點和寫作要求，確保文章形式“入格”，不能非驢非馬。
為了強化文體意識，下面談談三類文體的寫作要求。
記敘文是一種寫人記事的文章，它通過描寫、記敘人物、事件來反映多姿多彩的現實生活及其發展變化。寫記敘文要掌握時間、地點、人物、事件、原因、結果六要素，還要注意以下幾點。一要頭緒清楚，線索分明。根據題目要求，弄清人、事、物、景的關系，對事情發生、發展、變化、結局過程中所涉及到的人、事都應有明確的交代。二要順序合理。先寫什么，后寫什么要通盤考慮。順敘、倒敘、插敘安排得當，中間過渡自然。三要繁簡適宜。要根據題意、中心對材料進行取舍、剪裁、沒有詳略，文章中心就難突出，甚至沒有中心。四要適當議論、抒情。記敘文中的議論、抒情常常是結合在一起的，有時甚至是點睛之筆。但議論、抒情應精要、扣題，冗長的、不切題的議論抒情，都是“蛇足”。
議論文是議論說理的文章，寫議論文的基點，應放在怎樣說清道理這一點上。內容上要落實三要素（論點、論據、論證）的各項要求：作為“統帥”的論點必須正確鮮明，不能含糊不清，模棱兩可；充當論據的材料必須典型、新鮮、充分；論證過程必須正確地巧妙地揭示論點論據之間的邏輯關系。結構上要按提出問題、分析問題、解決問題的思路展開。
說明文是一種解說、介紹某種事物事理的文體。說明文的寫作目的是“清楚明白”地說明對象。寫說明文要充分了解說明對象，把握其特征。還要言之有序，物體有其結構形式，事物發展有先后次序，事物的功用有主次之分，認清說明對象的固有條理，相應的采取空間順序、時間順序、邏輯順序。常見的說明方法，如下定義、分類別、列數字、作比較、舉例子、打比方等要靈活運用。
2.積累作文材料，確保“有米可炊”
學生作文，最頭痛的是沒有什么材料可寫。要解決“無米可炊”的問題，復習中應有意識地積累整理來自課本、課外閱讀和自身生活、社會生活等方面的寫作材料。下面只就課本材料的分類整理進行說明。
初中六冊課文給我們提供了極為豐富的議論文材料，有典型事例，有理論論據，更有精辟獨到的識見，我們可分類整理。如：立志方面的有《理想的階梯》、《談骨氣》、《事業篇》等，學習方面的有《治學的秘訣》、《說“勤“》、《懷疑與學問》等，成敗方面的有《失敗是個未知數》、《起點之美》、《成功的秘訣》等。
課文中有關生活方面的感性材料也極為豐富具體。寫學校生活的材料，如《最后一課》、《藤野先生》、《我的老師》從學生的視角寫師生關系，展示教師的品格；寫家庭生活的材料，如《背影》、《回憶我的母親》、《散步》寫父愛、母愛、家庭責任，充分展示了人性之美；寫社會生活的材料，如《鞋》、《醉人的春夜》、《驛路梨花》寫新風尚、新的人際關系，寄予了美好的人生追求和社會理想。
3.加強單項訓練，確保突破難點
對作文中的一些難點，如審題、立意、表達技巧運用，有必要集中力量進行單項訓練，逐個解決，努力為寫出高質量的作文做準備。例如審題訓練，可從了解審題要求、辨明審題誤區、熟練掌握一般的審題思路等方面進行練習。審題的目的是為了準確全面地理解題意，保證文章切題。它要求寫作者對作文試題（包括作文材料、寫作要求和標準）進行審視和思考，從中獲取信息，探究命題者的檢測意圖，搞清試題對寫作對象、選材范圍、文章體裁、寫作重點等方面的要求與限制，以便于提煉主題、明確中心、選定角度、組織材料、進行語言表達。進行審題訓練，可從題型入手，如命題作文、半命題作文、材料作文、題型多變，但審題要求一樣，異中求同，有利于我們加深對問題的認識。再如記敘文的立意訓練，我們在確定了寫作材料之后，可采用“追問”的方式使文章立意更深刻，中心更突出。如寫同學之間的友誼，文章的中心不能只停留在告訴讀者兩人的友誼深厚，而要追問為什么友誼會深厚，或是互相信賴，或是互相幫助，揭示出來的原因往往是事物的本質，中心自然突出，立意自然深刻。
以上只從復習策略上說明了作文復習的要求，復習中各項重點將另文分專題說明。
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6.期中考試目標周記
8.考試目標周記
10.有關于期中考試復習計劃