本文發表于《語文教學與研究》1999第2期

淄博市臨淄區教研室于春祥

“作文難，作文教學更難。”這是呂叔湘先生在“如何改進作文教學”討論會上所發的感慨。面對作文的困難，不少同仁不輟努力，尋求變革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，談作文，沒有從內容入手，解決“米”的問題。學生閱讀所獲甚少，生活積累貧乏，正所謂“巧婦難為無米之炊。”幾年來，我們在山東省淄博市臨淄區初中段實施讀、背、記、訪“2334”課外積累計劃，即確保初中段學生課外閱讀量突破200萬字；背誦300首詩詞文段；日記數量達到30萬字，進行40次采訪活動。找“米”開“源”，豐富積累，引來了作文教學的“源頭活水”，現就具體做法略述于下，以求教于方家。

1、課外閱讀。《教學大綱規定》：初中學生“每學期讀三五本書”。但是令人遺憾的是，《教學大綱》僅有數量的規定，而并沒有列出相應的指定書目。當然，這也許更能體現靈活性，但是現在的情況是，只要沒有統一性，靈活性便會失去意義。我們抓課外閱讀措施有三：一是根據《大綱》要求，具體規定每年讀4本課外書，并結合教材編制了《初中語文課外閱讀指定書目》，初中段課外須讀16本書，每本按平均15萬字計算，閱讀量可達140萬字。其次，狠抓速讀訓練。《教學大綱》規定，閱讀速度要達到每分鐘500字，閱讀速度跟閱讀量是成正比的。現在學生閱讀量之所以少，是因為閱讀速度偏低，一般僅達每分鐘200-300字。研究證明，初中生經過訓練，其閱讀速度可達到每分鐘700-800字是完全可能的。我們把速讀訓練作為提高語文效率的關鍵來抓，制定方案，科學訓練，分段達標。具體要求是：初一，達到每分鐘400字，初二，達到每分鐘400字；初三，達到每分鐘500字；初四，達到每分鐘600字。其三，開大閱讀課，兼周每班連堂上兩節大閱讀課。

2、采訪。如果說日記是自然狀態下的積累的話，那么采訪這種形式，便是培養學生有目的、有計劃、主動獲取素材的一種方法。我們規定學生每月要利用課余時間搞一次采訪活動。班級每月要出一期手抄報，用于展示學生采訪的優秀文稿。

劉國正先生在考察湖北宜昌市初中語文教改時曾說過：“打個比方說，課內和課外，是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”作文教學必須樹立“大作文觀”，強化課外積累，堅持課內課外雙管齊下，才能收事半功倍之效。

3、日記。日記是學生生活的倉庫，是學生筆耕的田野，是學生綻放思想火花的天空。作文的量與質具有密切關系，沒有量的積累，就沒有質的飛躍。誰企圖僅憑課內作文的訓練來提高學生的作文水平，那是相當困難的。日記作為一種語文習慣，的確應該強化。既然是日記就應該天天寫。我們規定學生每天的日記量為250字左右。堅持四年就是1460篇，寫作總量突破30萬字不成問題。誰能小看這30萬字？匯細流以成江海，水長滴足能穿石。據專家研究，只有寫作量突破30萬字，才能過寫作的質量關。

（單位：山東臨淄區教研室；責編：劍男）

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