紫藤蘿瀑布教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；1．品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)正音正字，品味重點(diǎn)字詞在文中的含義，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累，

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)重點(diǎn)

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　　2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

教學(xué)用具：幻燈片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？

　二、作者、背景簡(jiǎn)介

師：先來(lái)看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇？

作者宗璞，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，主要作品有《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。本文寫(xiě)于1982年，當(dāng)時(shí)作者的弟弟剛剛?cè)ナ�，而我們的�?guó)家又剛剛從十年內(nèi)亂中解脫出來(lái)，重整旗鼓。在這樣的境況下，作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，偶然間在庭院中看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)选?/p>

三、預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèngjiàn)　　伶仃(língdīng)　　盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)　酒釀(niàng)

四、整體感知：　　

1、請(qǐng)兩位同學(xué)為大家朗讀，大家做聽(tīng)眾。其他同學(xué)整體感知文章內(nèi)容

2、默讀思考:

a、本文主要從賞花、憶花和思花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

明確：

a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

（注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

【托物言志】所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。其中寫(xiě)景狀物是托物言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。等到水到渠成，再加以精要的抒情和議論。

下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

五、研讀與賞析

1、自主探討

　師：請(qǐng)大家默讀課文，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。小組討論、交流，，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，確定思考題。

教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

　b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

　c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

　e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

2、全班討論、明確：

　教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

　a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

　c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

　　面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

　d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，我們的祖國(guó)才能更加燦爛輝煌。

六、布置作業(yè)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

　①了解本文寫(xiě)景狀物的方法。

　②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

　③自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

○教學(xué)設(shè)計(jì)

研讀與賞析(下)

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)

　　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

　�、诤献魈骄�

　　　[小組討論]

　　　a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　　b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　　c．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

　　課后練習(xí)二中探討

　　　[課堂討論]

　　　　對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

　　　a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

　　　b．請(qǐng)學(xué)生按照

“寫(xiě)，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說(shuō)話。教師擇要引導(dǎo)：

--寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”，“不見(jiàn)其終極”，“不停地生長(zhǎng)”，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)。

--寫(xiě)花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

c.人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。　

來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　體驗(yàn)與反思

　　�、儋|(zhì)疑交流

　　　　　教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。

　　　　　歸納問(wèn)題，討論明確：

a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！�？

　現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是小資情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題,含蓄地表達(dá)了作者從紫藤蘿花的身上汲取了力量要盡快地投入到生活中去。

揣摩語(yǔ)句

研討與聯(lián)系二

②經(jīng)驗(yàn)反饋

　a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

　b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。

　c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

作業(yè)

　　　①完成“研討與練習(xí)”一、三。

　　�、诜抡毡疚牡膶�(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

Miss朱