《從百草園到三味書屋》學案
隔蒲中學 余國福
教學目標：
1、知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。
2、過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。
3、情感態度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學重點：學習準確生動的語言。
教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發展得封閉性和落后性。
請同學們根據學習目標完成學案：
教學過程：
課前學習：基礎知識題。
1、本文是一篇回憶童年生活的______（體裁）選自___。作者魯迅，原名______，是我國現代偉大的______、______、______，他寫的小說集散文集有（ �。�
2、給下列詞語中加點的字注音。
確鑿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜儻（ ）（ ）斂（ ） 腦髓（ ）桑葚（ ）
斑蟊（ ）攢在一起（ ）秕谷（ ）拗（ ）盔甲（ ）錫箔（ �。ā 。┤寺暥Ψ校ā 。�
3.選出下面說法不正確的一項：（ �。�
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育 表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園 去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
合作探究;
(一).“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：（ �。�
A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
（二）.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：（ �。�
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
（二）、閱讀第1自然段做下面的題目。
1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的（ ） ，百草園的（ ） ，百草園的 （ ） ，最重要一點概括出百草園是（ ） 。
2、解詞：似乎： 確鑿：
兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？
答：
（四）、閱讀第2自然段做下面的題目。
1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：（ �。�
A.①||②③||④⑤⑥⑦ B. ①||②③④⑤⑥⑦ C. ①||②③④⑤||⑥⑦ D. ①②③④⑤||⑥⑦
2.這段文字的段意是什么？
答：
3.這段文字在結構上是按（ �。﹣戆才诺�。
4.這段自然景物描寫的順序是：（ ）
①時間順序（季節） ②方位順序�、劬皯B順序 ④景類順序：
5.作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從 、 、 、 四個方面描寫，充滿情趣。
6.這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情？
答：
7. 從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字采用的寫景順序是：（ �。�
A．由高到低 B．由靜到動 C．由近及遠 D．概括全景到突出局部
8、文中的靜態景物有 、 、 、 、 、 、 、 。
文中的動物有： 、 、 、 、 、 、 。
9、a．描寫形狀的詞語有： b．描寫顏色的詞語有 ：
c．描寫性質的詞語有： d．描寫聲音的詞語有：
e．有情節描寫的動、植物有
10、屬于略寫的是： 屬于詳寫的是 ：
11、這段文字所用的修辭方法有A （ ）B （ ） C （ ）
12、這段段意正確表述的是（ ）
a這段文字表現了百草園確實是我的樂園，也表現了兒童天真、好奇的心理。
b．百草園自然景物豐富多彩 c．百草園的生活五光十色
d．百草園的動植物五彩繽紛 e．百草園中有趣的植物，動物
13.文中寫“我拔何首烏”表現什么？（ ）
A.表現“我”小時候很淘氣，毀壞東西。 B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。 D.表現“我”小時候很好奇，勇于實踐。
（五）、閱讀下面文字做題。
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
1、選擇適當的動詞填在橫線上
a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆
2、用原文回答：
捕鳥的條件
捕鳥的結果
3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？
4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？
5、冬天百草園的樂趣是什么？
6. “冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了�！薄氨容^的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說）
7. “拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。”這句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個詞 ，說說這句寫了什么？
8. “薄薄的雪，是不行的：總須……養不過夜的�！边@三句寫捕鳥的過程，都有哪些記敘的要素？找出來。其中第2句用了多少動詞寫人的動作？有什么好處？如果將第2句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥�！焙脝�？
9. 此段各句間有什么關系？
10. 總結一下這段話寫了什么？
（六）、閱讀第9自然段做題。
1.從結構上看，這段文字在全文中起到了___________的作用。
2.文中用到了一個排比句“也許……也許……也許……”，它表達了“我”怎樣的感情？選擇解釋正確的一項，將序號填入括號中。（ ）
A.表達了“我”因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B.表達了“我”后悔當初不應該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
C.用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。
3.“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”這句話的含義是什么？選出解釋正確的一項，將序號填入括號中。（ �。�
A.“我”有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會回來的。
B.“我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動、植物、但是“我”已經長大了，應該與他們告別了。
（七）、三味書屋部分。
1、原文中怎樣描寫三味書屋的環境？
答：
2、對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？ 答
3、先生有哪些特點？
答：
（八）．試舉出本文中三處對比并簡述其作用。
（1）_____________________________________________________。
作用：__________________________________________________。
（2）_______________________________________________----。
作用：__________________________________________________-。
（3）_________________________________________________--。
作用：______________________________________________________。
個性化備課：
教學反思：
【答案】：7．①百草園無限的趣味和三味書屋的枯燥無味對比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。②三味書屋里面師生不同的活動對比，批判封建教育束縛兒童身心發展。③三味書屋讀書與屋后小園尋趣對比，反襯三味書屋生活的枯燥無味。
2、 靜態景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。
動物有：鳴蟬 黃蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
3、a．高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的
b．碧綠 紫紅 黃 c．光滑 輕捷 d．長吟 低唱 彈琴 拍的一聲 e．斑蝥 何首烏根
4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
詳寫的：斑蝥 何首烏 木蓮 覆盆子
5、排比 擬人 比喻
6、D
（二） 1、a d e j l h g
2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。
麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。
3、具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。
4、是和夏季百草園相比較
冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。
（三） 1、方位 名稱 變遷 樂園
2、似乎：好像、仿佛 確鑿： 確實
二個詞不矛盾，“確鑿”說的是真實情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說似乎
七、第9段是過渡段，是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的，表現他對百草園快樂生活的依依不舍的心情。
八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。
2、他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質樸、博學的人
3、不愿意回答學生提出的與課文無關的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規則，也不常用，喜愛大聲朗讀。
余國福
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