單元整體分析
高中語文必修教材有兩個小說單元，在必修小說單元學習的基礎上本單元的學習重點是小說的主題和情節。本單元三篇課文均選自中外幾部著名的小說（《水滸傳》《套中人》《邊城》）。
設計思想
1. 設法將學生深深地引入課文之中。
2. 引導學生既從整體上把握文章內容，又注重對文章細節的品評欣賞。
3. 運用“問題導入，以導為主，讀議結合，合作探究”的方式引導學生讀小說、品細節、悟主題。
教學目標：
1. 知識與能力
（1）了解作品相關情節
（2）古代白話字詞積累整合
2. 過程與方法
（1） 學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法
（2） 探究環境描寫和細節描寫的作用
3. 情感態度和價值觀：
了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
教學重點：環境描寫、細節描寫以及伏筆照應的創作技巧。
教學難點：環境描寫和細節描寫
教學準備：
1. 教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件
2. 預習要求：（1）讀課文、讀注解、理解部分古代白話詞語含義。（2）讀課文試著劃分段落概括段意。（3）閱讀《水滸傳》7-11回，了解與本文相關的情節。
3. 課時安排：二課時
第一課時
一．導入：循環播放《好漢歌》當唱到“路見不平一聲吼，該出手時就出手”一句時，點出林沖在山神廟前風雪之夜手刃仇敵的英雄畫面。
二．教學活動設計之一：速讀課文，理清思路
第一部分（1-6段）酒店 滄州遇舊 買刀尋敵
第二部分（7-10段）草料場 接管草料場
第三部分（11-12段）山神廟 怒殺陸謙
三．教學活動設計之二：重點探究細節描寫和環境描寫
問題設置
1. 文章第二段“忽一日，李小二正在門前安排下菜疏下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來。”一句中這兩個是什么人？為何“閃將”進來，而不是“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來”？這個字好在哪里？
（引導學生逐步深入地研讀課文，注重學生最初的閱讀體驗，注重課堂生成過程。）
學生討論提出：文章第三段開頭“李小二應了，自來門首叫老婆道：‘大姐，這兩個人來得不尷尬。’”并且注⑨解釋不尷尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尷尬”或者“不尷不尬”，我順勢提問：這兩個是什么人？一個軍官、一個走卒。他們來這干什么？密謀。他們兩個進入酒店后言行有什么特點？說話偷偷摸摸“不叫你修來”手段卑鄙陰險（給管營金銀）。所以兩個人是“閃”將進來。
2. 小二妻偷聽“正不聽得說甚么。”懸念 究竟會怎樣？即這些人到底要干什么？林沖有無生命危險？
幻燈1 細節描寫中前后兩次偷聽 出示一副對聯
小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全
林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。
學生討論：為什么酒店靜 一個時辰聽不全
山神廟 風雪交加 一會兒 聽得真
師生互動：
客觀原因：密謀 怕隔墻有耳 聲音小 墻 隔音好
得意忘形 風雪交加心情好 聲音大 門破 有縫 大石頭靠
主觀原因：作者有意為之，一開始不能聽全，設懸念吸引讀者。
（說書人的技巧）
3. 到了草料場又有什么事情發生？
△ 首先我們看林沖是怎樣發現山神廟的？去市井沽酒的路上。
（讀7、8段，找出有酒的地方。）
出門買酒----發現山神廟----躲過禍事
△ 只是出門買酒就一定可以躲過禍事嗎？
不一定！草廳不塌他就還是危險的。
△ 草廳是怎么塌的？因為風雪。
練習三 風雪作為自然環境對刻畫人物起到一定的作用。看看文中對風雪有哪些描寫？這些描寫渲染了怎樣的氣氛？是如何推動情節發展的？
學生讀課文找出來討論（參考答案見教參P7）
作業：1、仿寫風雪片段描寫。
板書：
閃
偷聽 卷下一天大雪來 醞釀 A 矛盾沖突 醞釀-緊張-高潮
直接描寫 那雪正下得緊 緊張 緊B 陰謀實施得緊
越下得緊 高潮將至 C讀者為林沖是否被殺擔心得緊
風雪
環境描寫襯托風雪 寫草屋 搖振被壓倒
側面描寫
通過人的動作、感覺襯托風雪 如：向火、抖雪、扯被
第二課時
教學活動設計之三：
你對文中哪個細節或伏筆感興趣？這些細節描寫有什么作用？
（1） 酒、風雪已經學過
（2） 林沖沽酒前蓋火炭，草廳壓塌后探火盆，知道火種已滅。
一方面表現林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者草料場起火并非因為林沖疏忽而是有人預謀，使情節發展合情合理。
（3） 關于刀、槍不離身的細節描寫。
林沖離開天王堂時到市井買酒時，奔山神廟安身時都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。
（4） 林沖進了古廟的石靠門，為后文陸謙等人推門未成只好站在廟門外邊看火邊說話，林沖躲在廟內偷聽得一清二楚，真相大白，沖出廟門手刃仇敵張本。
（5） 方向位置設置合理。
十五里
滄州 草料場 山神廟 市井
三二里
林沖買酒到山神廟都是由草料場往東走。同時陸謙等人到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚頭，不到時候不聚頭。
教學活動設計之四：高潮到來
幻燈2 錄結尾殺人場景“把陸謙……”到結尾。
齊聲朗讀，賞析。同學們討論1分鐘，談談各自的感受。
幻燈3 金圣嘆評點林沖殺人場景。
“殺得快活，殺得快活，若如那兩個人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產生以一個人殺三個人，凡三四個回身，有節次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”
師生互動：看看這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？
總之殺得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。
提問：林沖到底是怎樣的性格？他一直在忍嗎？為什么不早下決心？如果換成魯智深報仇會怎樣？
逼
忍--------狠
一忍再忍 一逼再逼 手刃仇敵 主題：官逼民反
忍無可忍 走投無路 夜奔梁山
幻燈4 以第十回回目詩結束本課。
天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。
若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。
自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。
最憐萬死逃生地，真是瑰奇偉丈夫。
作業：1、課堂練習1、2，課內閱讀（一）（二）
2、寫作訓練：足球場上的一瞬間（動作描寫）。
板書：
細節：酒、風雪、火、刀槍、大石頭、地理位置
逼
忍--------狠 主題：官逼民反
教學反思：第一課時內容安排較多，應該減少第一環節的用時，讓學生提前準備預習作業，利用實物投影展示自己的研究成果，簡省多人補充甚至教師補充的時間，在自讀課文自我剖析課文上多提供時間。第二課時在人物形象分析方面可再壓縮，抓住關鍵情節，不必面面俱到，騰出時間搞一個風雪、動作描寫訓練并加以展示指導就更好了。
張景剛
[《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修教學設計)]相關文章：
3.林教頭風雪山神廟教案
4.教學設計評語
5.高二開學第一課教學設計
7.賣油翁教學設計
10.人教版必修四數學課件