亚洲综合专区|和领导一起三p娇妻|伊人久久大香线蕉aⅴ色|欧美视频网站|亚洲一区综合图区精品

語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試(教學(xué)論文)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。  

教師在教學(xué)過程中,不僅要教給學(xué)生知識(shí),更主要的是要教會(huì)學(xué)生以方法,使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展。”讓學(xué)生成為課堂的主人。而在我們的語文課堂上,我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”,他們?cè)谡n堂上思維活躍,反應(yīng)靈敏,是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上,天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。本人認(rèn)為,在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上學(xué)生通過合作從對(duì)方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足,并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。以下是我在合作學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴嘗試。       

一、     合作的方式        

通過合作能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。我以班級(jí)為單位,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn),從不同的角度把合作學(xué)習(xí)分成以下幾種類型:  

(一)生生合作。讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),就疑難問題相互啟發(fā),相互研討。從學(xué)生的知識(shí)與能力的差異性這個(gè)角度來看,在實(shí)際教學(xué)中生生合作又可以分以下幾種類型:1、“優(yōu)優(yōu)”合作,由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí),思維敏捷,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)合作,能夠使他們得到跨越式的發(fā)展。2、“優(yōu)差”合作或稱交叉合作 ,實(shí)踐證明,如果交叉合作操作適當(dāng),往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)困難生的帶動(dòng)作用。3、“差差”合作,如果教師不加辨別地單一地使用“優(yōu)差”合作的話,容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性,從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。因此,在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,讓那些學(xué)習(xí)困難生互相合作,由于基礎(chǔ)相同,他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見,從而使他們得到進(jìn)一步的提高。  

(二)小組合作。利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),思路開闊,分析透徹,各抒己見的特點(diǎn),采用小組合作的形式,可以使獲得的概念更清楚,結(jié)論更準(zhǔn)確。這種小組也可以有以下幾種形式:1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位,就近組成學(xué)習(xí)小組,實(shí)際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高,一般以四人為單位前后結(jié)合。2、教師根據(jù)學(xué)生男女性別、個(gè)性差異、能力水平等方面,將學(xué)生分成4-6人的合作學(xué)習(xí)小組,教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織,各組成員在能力、水平方面要大致均衡。可先由一名在學(xué)習(xí)、能力、組織方面較強(qiáng)的同學(xué)暫任小組長(zhǎng),組內(nèi)其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)和借鑒,后由其他同學(xué)相繼擔(dān)任,可采用輪換制。采用這種小組合作方式,可以使組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行互補(bǔ),也是學(xué)生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的促進(jìn)、補(bǔ)充、提高,又可以不同小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),在實(shí)際教學(xué)中這種小組合作適應(yīng)對(duì)較大問題的研討,或者貫穿在整個(gè)教學(xué)過程始終,以競(jìng)賽的形式存在。3、還有一種不常用的,但較受學(xué)生歡迎的合作形式。即根據(jù)學(xué)生的小群體來分,在學(xué)生中,有一種不用組織而自然形成的“小群體”,由于小群體中的成員之間有共同的行為模式,有較強(qiáng)的凝聚力,再加上在這個(gè)小組中,學(xué)生的精神是自由的,所創(chuàng)造的氛圍是寬松的,從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮,成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中,教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體,改變平時(shí)固定的座位,自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。但由于需要打亂座位所以偶爾為之。  

實(shí)踐表明:在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,學(xué)生之間沒有壓迫感,“能者為師,合作學(xué)習(xí),共同提高”,在合作過程中,學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限,集思廣益、廣開言路,能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。        

(三)全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧火花,在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。而教師要眼觀六路,耳聽八方,只在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽瑥?qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。       

二、合作的過程       

 1、合理而有效的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),需要教師精心組織,避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo),努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。語文,它一旦為個(gè)體所掌握,就具有靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。它融和了社會(huì)歷史的變遷,積淀了社會(huì)文明的精粹,散發(fā)了民族文化思想的光輝。因此“用生命培育生命,用智慧培育智慧”是我們進(jìn)行語文教育的歸宿,也是語文老師的歸宿。  

2、靈活而有機(jī)的交流。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下確定的問題,提交到合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流,以求達(dá)到共識(shí)。合作結(jié)束,總結(jié)探究?jī)?nèi)容時(shí),不能只由能力好的同學(xué)包辦,其他成員漠然處之,我根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同程度,合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的,并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行,必有我?guī)煛钡乃枷耄瑢W(xué)習(xí)其他成員的閃光點(diǎn)。對(duì)于在小組內(nèi)存有分歧的問題,再提交到集體討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”的謙虛精神。需要注意的是:(1)對(duì)那些比較簡(jiǎn)單易答的問題,學(xué)生只需經(jīng)個(gè)別思考即可正確回答,如若再分組討論、交流,既浪費(fèi)了時(shí)間,又降低了學(xué)生討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生的思維深度。因此,教師要盡可能的選擇一些富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題。問題的設(shè)置要有一定的難度和討論價(jià)值,需要運(yùn)用各種認(rèn)知方法、集體合作才能解決,使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)小組”中發(fā)展思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。(2)在小組合作學(xué)習(xí)中,每一個(gè)成員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,就使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體,教師要有充分駕馭課堂的能力,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題能及時(shí)有效的解決,并在學(xué)生討論的過程中,巡視指導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的思維潛力。教師在指導(dǎo)的過程中,要多滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教師的最終目的是要著眼于學(xué)生的學(xué),在教學(xué)過程中,要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),傳授學(xué)法,使學(xué)生能“自主探究,自主解決”。      三、合作的總結(jié)提升        

總結(jié)提升、評(píng)價(jià)合作時(shí),要視探究的結(jié)果和課題不同,選用不同的評(píng)價(jià)方式。可讓某小組公布自己的探究結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法,指出其值得學(xué)習(xí)的地方,提出補(bǔ)充意見。若探究結(jié)果迥異,可讓幾個(gè)小組分別公布探究結(jié)果,其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果,組織辯論。也可采用競(jìng)賽的方式,學(xué)生每提出一條有價(jià)值的探究結(jié)果,加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù),也可小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí),既要點(diǎn)評(píng)知識(shí)方面,還要點(diǎn)評(píng)各組活動(dòng)的情況,使學(xué)生知道在合作時(shí)哪些地方做得好,哪些地方不好,使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗(yàn)來取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和保護(hù)的作用。總結(jié)評(píng)價(jià)的方式還有許多,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生積極參與,渴望再次參與。        

當(dāng)然,自古教無定法,教改之路漫漫長(zhǎng),只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善我們的教學(xué),相信一定會(huì)走出一條行之有效的教改新路來。   

 

符尤見

[語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試(教學(xué)論文)]相關(guān)文章:

1.職中語文教學(xué)論文

2.研究語文教學(xué)論文

3.語文教學(xué)論文

4.中專語文教學(xué)論文

5.中職語文教學(xué)論文

6.語文教學(xué)課件如何制作

7.2017年最新語文教學(xué)論文

8.高一語文教學(xué)論文

9.關(guān)于初中語文教學(xué)論文

10.小學(xué)語文教學(xué)論文2000字