教學目標
一、知識與技能：
理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
二、過程與方法：
1．通過朗讀，體會本文的諷諫技巧、人物性格及寫作特色。
2．培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
德育滲透目標--學習課文后的所受到的啟發(fā)，認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
教學重點、難點
1．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。
2．領會課文設喻說理和類比推理的方法。
教學方法
朗讀法：通過學生整體朗讀、分小組朗讀、個別朗讀等方式，加深對課文的理解，理清故事發(fā)展脈絡。
場景追憶法：對于畫面性較強的文章，理清文章脈絡后可以給同學們展示一些畫面或是 影像等加深同學們的記憶，尤其是要求背誦的文章。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
導語設計
同學們好，今天我們來學習一篇新課文。首先呢，老師想跟大家一起回顧一點歷史知識，請大家的思維迅速定位到唐代。我們來談一下唐代最有名的一個“男”皇帝（女皇帝-武則天）--李世民。大家都知道李世民是一個非常賢明的君主，他在位期間出現了貞觀之治。他最大的特點就是善于納諫，他有一個大臣也正是以進諫而著稱，大家知道是誰嗎？--魏征。看來大家的歷史知識不錯。魏征曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”這句話被李世民當做了他的座右銘。其實歷代君主要成就一番霸業(yè)者，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王就非常幸運遇到了這樣一位賢臣，這位賢臣名叫鄒忌。這個人可不一般啊，他不僅賢用大家常說的一個字來說，而且還“帥”，我們今天要學的這篇課文就是由他的帥而引起的一個進諫的故事。課文名叫--《鄒忌諷齊王納諫》。（板書）（PPT）
解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、簡介題目中出現的兩個人物：鄒忌和齊王。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
齊王即齊威王。他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、簡介《戰(zhàn)國策》（PPT）
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期國別史匯編，也是一部歷史散文總集。
最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。共33篇，分國別編輯。主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。藝術上有很高成就，對后代文人的影響不小。其中還善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等都來自于《戰(zhàn)國策》。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)強調字音（檢查預習情況），然后齊讀課文。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
默讀課文，讓學生根據文下注釋，初步理解課文內容。強調每段重點字詞，讓同學們提出除了注釋外的疑難字詞，逐段排除同學的疑難。
如：1．鄒忌修八尺有余 句中的“尺”為齊尺，相當于23. 1厘米。
2．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3．我孰與城北徐公美？
--我與城北徐公相比，誰更漂亮？
“孰與”：與……比，誰……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。
4．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。
5．“旦日”： 課本注釋為“明天”，不妥。據《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6．齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。
7．能面刺寡人之過者，受上賞。
“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的，給予上等獎賞。
8．數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
-幾個月以后，隔一段時間偶有進諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。
“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進”：進諫。“者”：相當于“……的”。
再讀，用一句話總結一下每段大意，串聯整個文章思路。（PPT）
開端：鄒忌比美
發(fā)展：鄒忌諷諫
高潮：齊王納諫
4.結局：四國朝齊
五、第一課時課后作業(yè)
1、 背誦課文。
2 、課后習題第二題（作業(yè)）。
第二課時
試著讓同學們整體背誦，如有不會的可以看書。
分角色朗讀，逐段進行分析過渡，抓住文章整體起因經過結果的脈絡。（板書）
第一段：三問三答三思
第二段：三比
第三段：三賞三時三效
第四段：結局
由板書來總結回顧。（＋PPT）
讓大家合上課本，結合板書，通過圖片展示讓大家運用場景回憶法試著背誦課文。
提問思考：鄒忌的諷諫為什么能成功？
鄒忌 有智慧有魄力有氣度 善思考 現身說法 從諫如流……
齊王 賢明君主 善于納諫 廣開言路 贏得民心……
方法 一、類比說理 二、以小見大
討論：對于我們日常生活中處事為人的啟發(fā)？（自由）
課后作業(yè)（PPT）
１.熟誦如流。完成課后所有練習，并預習下一課。
２.體會鄒忌的諷諫藝術，寫出你學習這篇課文后受到的啟發(fā)，以及在今后如何改進和加強。（提示：可以從人物品性和諷諫藝術等角度寫出對你的思考或處事為人等方面的啟迪。寫作業(yè)本上）
趙利霞
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