新京報(bào) 劉洪波
中國(guó)的高考，時(shí)興“議論文”。議論些什么呢，家長(zhǎng)里短嗎？校園生活嗎？社會(huì)政治嗎？經(jīng)濟(jì)軍事嗎？通通不是，中國(guó)高考的惟一議論對(duì)象，乃是“人生”。
今年的高考，從全國(guó)試卷到各地方試卷，仍然繼續(xù)讓高中生寫議論文，題目有“出人意料和情理之中”、“價(jià)值與位置”、“銘記與忘記”、“安”、“留給明天”、“紀(jì)念”、“一葉一枝一世界”等等。還有福建的根據(jù)兩幅不同的圓形圖發(fā)議論，上海的讓學(xué)生“審視和辨析”
一堆材料，然后談?wù)勆鐣?huì)文化對(duì)人的成長(zhǎng)的影響。一看這些題目，我知道，一副比百歲人還要有歷練的樣子，一個(gè)比哲學(xué)家還要懂辯證法的姿態(tài)，在高考作文中是絕對(duì)必要的。
高考作文，形式上可以“百花齊放”，但題旨必讓學(xué)生以辯證觀點(diǎn)來(lái)談人生，卻是絕不含糊的。例如今年命題最怪的算山東和湖北。據(jù)說(shuō)這兩個(gè)地方高考很厲害，可能這成了出題者的一個(gè)心病，生怕題目分不出學(xué)生的高下來(lái)，所以非彎彎繞不可。
山東考生被要求讀一段文字，“皇帝要修理一座宮殿，請(qǐng)了一個(gè)木匠和一個(gè)石匠，木匠的徒弟做事不認(rèn)真，被師傅狠狠地批評(píng)了一頓，徒弟心里不平衡，想報(bào)復(fù)木匠，于是把木匠的尺子磨短了一厘米。于是，木匠做出的木制物品都比原來(lái)計(jì)劃的要短一厘米，于是他們面臨著被砍頭的命運(yùn)。
石匠看到之后，將地基降低了一些，和木匠做的相吻合了，于是救了木匠的一家“。怪哉怪哉，木匠備的材料已是短了，石匠還要降低地基，竟然還能和木匠做的吻合，中間還有“雙贏的智慧”。好，就算“雙贏”，贏的是什么呢？皇帝要砍頭，木匠的頭保住了，宮殿也做成了，沒(méi)有人掉頭。看看，這中國(guó)式的雙贏，雙贏就是大家相互幫助，不要被砍頭。看了這樣的材料，大家要想著雙贏，懷疑皇帝的砍頭權(quán)就偏了。
湖北考生學(xué)習(xí)了王國(guó)維語(yǔ)錄：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。
出乎其外，故有高致。“學(xué)了不能亂寫，要寫”對(duì)我們?yōu)槲摹⑻幨隆⒆鋈艘约坝^賞自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)“的啟發(fā)。湖北媒體請(qǐng)教了幾個(gè)作家，我看只有表示要”從認(rèn)識(shí)論的辯證思維角度解題“的作家可以及格。作文專家說(shuō)得很透徹，”誤以為本題只要談點(diǎn)人生看法，談點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象，那就偏離了命題意向……立意關(guān)鍵在于內(nèi)外協(xié)調(diào)的理性思考“。乖乖，”內(nèi)外協(xié)調(diào)的理性思考“，能讓一個(gè)高中生說(shuō)了，中國(guó)人人都是思想家，至少人人都像是思想家，信不誣矣。
二十多年前我高考的時(shí)候，作文老師奉獻(xiàn)了他對(duì)高考命題的破解：作文就是彎彎繞，圍著人生觀來(lái)回繞，正反面材料反復(fù)繞，所有材料千方百計(jì)繞到題目上去，事成。他深知一個(gè)并無(wú)太多人生體驗(yàn)的學(xué)生，怎樣做出看上去正確又深刻的好文章。今天，這種專門對(duì)付高考的假把式人生思考，仍然可以作為考場(chǎng)秘笈。往者不可諫，來(lái)者猶可追，今天我將高考作文秘笈販賣于此，以點(diǎn)化未來(lái)的考生。
我依稀看到高考作文題目后面命題者自得的臉。他們出題的彎彎繞到底要繞到哪里去呢？你像一個(gè)下級(jí)對(duì)上級(jí)那樣，對(duì)其指示精神“認(rèn)真領(lǐng)會(huì)”，而他們拿著標(biāo)準(zhǔn)，坐看誰(shuí)中我肯綮，合我繩墨。所有把血?dú)庵|換作一副老邁樣子，寫出滿篇“辯證法”和“正確人生觀”的，他們就滿意了。命題者的臉，也可以說(shuō)是今日教育和考試制度的臉。
高考作文除了假把式的人生思考，正確到了廢話程度的“辯證高腔”，不會(huì)有什么可觀處。但興許這也就正好是最大的安慰。言及其義或者言不及義的假把式正確話一說(shuō)，大家看了，就覺(jué)得教育很成功，啊，又是“一代新人”。
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