山東壽光世紀學校 安玲玲 張曉偉
從小到大，家人、鄰居、老師和親戚都說我是個愛笑的傻丫頭。看到我整天樂呵呵的，他們說：“哪有那么多高興的事？”我笑了，因為，世界如此美麗呀，不是嗎？早上醒來，睜開眼睛，調皮的陽光透過窗簾告訴自己，今天又是美好的一天，笑容便不自覺地襲上我的嘴角；好朋友一起逛街，在路上嘰嘰喳喳，交流一些小秘密，多幸福啊；回家晚了，看到燈下媽媽等待的身影，感動不言而喻
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可是，我當老師了。他們說：要注意為人師表啊！于是，根據我的理解，當我站在講臺上，換了一種身份后，為了所謂的“師道尊嚴”，我竭力板起面孔，維持我的“高高在上”，與學生，絕對“不茍言笑”，永遠是那種“債主”的臉``````可一段時間后，我發現并沒有出現預期的效果：考試成績不理想，學生也不喜歡我，尤其是，我的臉都變“僵硬”了。我開始想：老師難道就只是“嚴肅”的代名詞嗎？
后來，湖南益陽一位教師，他運用“微笑”作為輔助教學手段改變“差班”學生狀況的事例，使我深受啟發，之后，我也嘗試運用到自己的教學實踐中。
那一次，我精心準備好了一節課，興沖沖地走進教室，課代表立即向我報告：“老師，李龍沒有完成作業，給組里扣分，組長小麗批評他，他把小麗的作業給撕了……”要是以前，我肯定會揪出李龍，罰他寫十遍，然后再寫1000字說明書。出乎學生們的意料，我平靜地回答學習委員：“謝謝你，老師知道了。”然后微笑著：“相信李龍一定有自己的理由，那就把原因在日記中告訴老師好嗎？好了，今天我們要上一堂有趣的新課，話說``````”這時學生們的注意力一下子被我引進教學的情境中，就連小麗情緒也活躍起來。這一節課，我用熱切、期待的微笑向學生提問；用肯定、贊許的微笑去鼓勵學生；用真誠、自然的微笑與學生交談。我想，學生從我微笑的臉上“讀”到了信任、激勵和期待，因為他們的熱情空前高漲，思維的火花不斷碰撞，我順利地完成了這堂課的教學任務。而李龍在后來的日記中寫到：謝謝老師相信我，沒在課堂上批評我，我知道我錯了，以后，我一定按時完成作業，好好學習``````
假設當時我板著臉孔訓斥李龍，勢必引起學生情緒的變化，也會影響自己的心情，那麼，精心準備好的一堂課就會在沉悶的教學氣氛中進行，就會影響教育教學的效果。而用笑讓小插曲無聲的過去，有時會達到更好的效果。
然后，我寫下了這樣一句話：笑容，更屬于課堂。
現在我也真正地意識到，教師常常帶著微笑是一種親切、自信的表現，是對學生無聲的鼓勵。這樣的老師會贏得學生更多的信賴，這樣的形象會在學生心目中更加美好。
我發現，因為愛笑，受益的首先是我自己。我的一臉笑容，讓孩子們感覺親切，于是愿意把心中的話兒悄悄地告訴我，使我能走進他們的心靈；我的一臉笑容，讓孩子們視我為大朋友，使我有機會了解他們，知道他們需要什么。我笑，學生們上課時少了拘謹，內向的學生敢發言了，因心急忘了答案而滿臉通紅的學生，看見我的微笑也會放松心態，自然想起了答案。笑，營造了溫馨的課堂氛圍，孩子們在課堂上會無拘無束地發表自己的見解，孩子們的智慧常在我的微笑中閃耀。
古希臘哲學家蘇格拉底說過：“在這個世界上，除了陽光、空氣、水和笑容，我們還需要什么呢？”是的，愛笑，是我此生最大的財富，我將毫不吝惜地把我的財富拿出來與身邊的每一個人分享。
我熱愛我的工作，也熱愛我的學生，生活如此美好，我要做一個微笑的教師，笑對學生，笑對人生……
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