一、學習目標：
1、理清作者思想感情變化、發展、升華的線索。
2、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養自信，積極進取的好學精神。
二、學習重點：
目標1、3、4
三、學法指導
1、在反復朗讀的過程中，認真體會作者迸發出的勃發向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優美，字里行間透著靈氣的特點。
第一學時
四、學習過程：
親愛的同學，經過小學六年的學習，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案。現在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
（一）自查資料或網上搜索關于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。
1、請給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名--
白駒過隙--
涉足--
委于我心--
不系之舟--
安恬--
惆悵--
小立--
3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內訂正，沒有錯別字的就在括號內畫個“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導入
同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學習反饋，展示交流預習成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發生了怎樣的變化？（找出相關的詞語來說明）
3、進入北大學習后，北大的哪些東西對作者產生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達了自己對于北大的什么感情？
才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言--“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”--在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
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4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
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5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
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7．對“在青島過夏令營時發生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
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8．“而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。
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（一）1．頗（pō） 嗚咽（yè） 2．①清晰：非常清楚。②津津有味：形容興味濃厚。 3．作用是突出誓言的內容。 4．冒號的作用是為了引出對“絕望的感覺”的具體描述。“近乎”一詞不能去掉，因為此時“我”的感覺是異常復雜的，不僅僅是絕望，是類似絕望但又不完全是絕望的復雜感受，去掉了“近似”表達就不準確。 5．具體指：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！ 6．不好，因為感嘆號把“我”的震驚表現出來了，沖擊力是巨大的，不是一個逗號所能體現的。作者面對浩如煙海的圖書，感到了自己的無知。 7．屬于插敘。作者因為看到了如此多的圖書，痛感到了自己的無知，這種感受和以前那個哭泣的女孩是一樣的，作者寫出這件事，從一個側面說明了作為一個北大的新生，面對氣勢恢弘的圖書館時對自己的重新認識。 8．不能去掉，因為北大圖書館的書的數目是巨大的，一個最小的零頭就是一個很大的數字，作為一個北大新生的“我”沒有讀過如此多的書。一個“最小”表現出“我”對自己清醒的認識。 9．因為以前的“我”，自我感覺學識淵博，不可能理解那個女孩哭泣的原因。今天，她的際遇和那個女孩一樣，感受也就一樣了，此時的“我”才能理解那個女孩的心情。 10．讀完前文，我們已經了解到“我”是一個非常要強的人，今天，當“我”看到了自己的不足之后，一定會發奮圖強，刻苦學習。
無題
（1）明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。
（2）“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么唱著，在清涼的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。
（3）“奶奶，您為什么要砍樹，樹不疼嗎？”我問。在我心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經過去，但還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深的傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢？
（4）“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續自顧自的砍下去，一刀又一刀……
（5）那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。
（6）多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉，我又重溫了童年的一幕。
（7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意，也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農們也是砍得那樣細致，那樣用心，其認真的程度決不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在雕刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層的灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們沉重的冬衣。
（8）“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行動背后，一定有一個共同的理由。這個理由就是我童年沒有知曉的那個謎底。
（9）“你們讀書人應該知道，樹干是用來輸送養料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍就長得太快了。”老人笑道。
（10）“那有什么不好呢？”
（11）“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養料是有限的。如果在前期生長的時候把養料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢？就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”
（12）我怔在了那里，沒有說話。
（13）我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺中瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養料。等到結果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。
（14）從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。
（15）當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。
1．根據文意，為文中空白處選擇恰當的詞，將它們的字母依次填入括號內。（ ）（ ）
A．虔誠 B．僥幸 C．真誠 D．慶幸
2．第（7）段中作者用“像一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________
3．第（8）段中有“謎底”一詞，聯系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）
謎：□□□□□□□□□□ 底：□□□□□□□□□□
4．在文中劃出由記敘轉入議論抒情的過渡句。
5．根據語境，解釋第（13）段中加粗詞“芬芳”的意思。
芬芳：________________________________________________。
6．根據文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？”一句，不正確的一項是[ ]
A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養料，使收獲的果實更加甜美。
B．如果愛一個人就應該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。
C．在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。
D．“傷”和“愛”看似矛盾，其實“刀之傷”正蘊含著“刀之愛”。
7．從文中找出一個能體現中心的詞語，作為本文的標題，將它寫在橫線上。
答：_____________________________________________________
1．D A
2．成百上千把跳躍飛舞的刀 形象生動地描寫梨農們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優美
3．三月三奶奶砍棗樹 儲存養料，以利結果
4．我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？
5．醞釀（或：釀造）
6．C 7．刀之愛。
第二學時
一、復習導入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什么感情？談談你的感受。
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
（二）回味領悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達方式上各體現了什么特點？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認為作者這樣說有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
①以往的歲月里，我曾經向好幾位書法大師求過墨寶。每次，當宣紙鋪開，筆墨調勻，大師問我要什么字時，我總是說，我喜歡“靜水流深”的意味；每當這時，大師們總會歇下竹管，良久不語。這份靜默，讓我隱約感到了一種深度。然而，不知為什么，每次大師們留下的，都不是“靜水流深”這四個字。我多少有些遺憾，卻沒有深想。
②直到前不久，我向一位同齡朋友再次討求這四個字時，他才坦誠地說：我不敢寫這四個字。
③這讓我著實吃了一驚。
④中國的書法，博大精深。朋友說，但凡弄墨之人，對漢字都懷著一種深深的敬畏。一般說來，有多深的功夫，多深的悟性，才敢寫多（shēn ào）的字。而“靜水流深”一句，初覺陌生，可凝神細想，心底，便覺有一種涌動，是什么呢？一時難以琢磨透徹，又怎么能輕易落筆呢？
⑤落拓不羈的那些年，生命渴望被一句格言警醒，一句真正從我的血脈心魄里流淌出的叮囑，于是我開始尋找。那一年，我從海上（piāo bó）歸來，經了一夜的水路，清晨走上甲板，驀然一驚：那是怎樣闊大無邊的靜啊，全然不見了想像中的驚濤狂瀾……
⑥靜，讓水煥發出了生命原初的博大與深邃；靜，讓我感受到家鄉大平原那安詳坦蕩的呼吸……
⑦靜水流深。
⑧也就是在那一刻，我深刻地感知到了什么是生命中的際遇與契合，我心底的泉眼涌出了這一句生命禪。
⑨朋友不禁也被我的“凡人格言”所觸動：是啊，“靜水流深”這四個字，字面很是寧靜，絕沒有伸胳膊蹬腿的張狂，排列在一起規矩自然，不顯山不露水不虛張聲勢。即便有大家風范，遇上這樣的字也不敢輕易揮毫。有道是：一枝竹管安天下，錦繡心機卷里藏啊！
⑩我感動于朋友的會心。
（11）我想起了一位詩人的一段獨白：……左手研墨，右手卷一冊漢簡來讀。讀至心通了，墨濃了，蘸好了筆，這時面對著那張白紙的感覺，真像是要去茫茫宇宙中投胎。這日子該多么有滋味！
（12）我又想起一詩友從黃河邊歸來時說過的話：（A）黃河的中游有一段，看上卻時說過的話：（A）黃河的中游有一段，看上去就是凝滯不動的渾濁的泥漿，（B）然而，連搏擊過激流的黃河船夫，也不敢在這里放船，（C）因為河心是活的，沒有誰能說清它究竟有多深……
（13）我還想起那些有渡河經驗的人，在涉水之前，總會習慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測量水深。水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的……
（14）我就這樣想著想著，心中便又一波波地涌動了，那闊大無邊的靜啊……
（15）靜，就是生命的完滿；水，就是生命的本源；流，就是生命的體現；深，就是生命的蘊藉啊……
（選自《讀者》2003年第七期）
1．給下列加點的字注音。
落拓（ ） 羈（ ） 蘸（ ） 深邃（ ）
2．結合文意解釋下列詞語。
①落拓：________________________________
②深不可測：________________________________
③虛張聲勢：________________________________
④深邃：________________________________
3．書法大師們為什么都沒有給“我”留下“靜水流深”四個字？
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4．俗話說：“滿瓶水不蕩，半瓶水晃蕩。”文章第 段也表達了相應的意思，請用自己的話加以概括。
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5．按第④、⑤兩段括號中的拼音提示寫出漢字。
shēn ào________________ piāo bó________________
6．作者說“‘靜水流深’這四個字，字面很是寧靜，絕沒有伸胳膊蹬腿的張狂，排列在一起規矩自然，不顯山不露水不虛張聲勢。”請簡要說說你的理解。
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7．“我們的母親河并不總是奔騰咆哮的。”一句是從第 段中抽出來的，請根據上下文判斷，應放回（A）（B）（C）中哪個位置才完整連貫。
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8．第④段中有“而‘靜水流深’一句，初覺陌生，可凝神細想，心底，便覺有一種涌動，是什么呢？”一句，第 段中有“我就這樣想著想著，心中便又一波波地涌動了”一句。讀完全文，談談“我”心中到底“涌動”著什么。
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1．拓（tuò） 羈（jī） 蘸（zhàn） 深邃（suì） 2．①落拓：潦倒失意。②深不可測：深得難以測量。形容很深。本文指學問很高，難以攀比得上。③虛張聲勢：假裝出強大的聲勢。④深邃：幽深，深奧。 3．但凡弄墨之人，對漢字都懷著一種深深的敬畏。大師們對“靜水流深”一時難以琢磨透徹，不能輕易落筆。 4．有渡河經驗的人投石測量水深，“水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的。” 5．深奧；漂泊 6．略（言之成理即可） 7．（A） 8．靜，就是生命的完滿；水，就是生命的本源；流，就是生命的體現；深，就是生命的蘊藉。
教學反思：
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