楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 七語(yǔ) 備課組集體備課教案
課題 一面 課型 講授 課時(shí) 2 授課時(shí)間
撰寫人 胡正宏 交流時(shí)間 整合時(shí)間 組長(zhǎng)簽字
教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 整體感知課文思路
2 分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫
3 體會(huì)語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩
過(guò)程與方法 通過(guò)反復(fù)誦讀把握本文描寫人物的方法和富于感情色彩的語(yǔ)言
情感態(tài)度價(jià)值觀 感受魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)
重點(diǎn) 1、 分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫
2、 體會(huì)語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩
難點(diǎn) 敘議結(jié)合的方法；選材典型，小中見(jiàn)大的寫作方法
突破
策略 學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
課前
準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 集體交流意見(jiàn)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過(guò)魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的為人嗎?（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深刻的了解。
（板書標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者阿累）本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。
二、學(xué)習(xí)新課
1、齊讀“預(yù)習(xí)提示”，掌握寫作背景。
2、速讀課文。
要求：本文約2600多字，按每分鐘談300字算，給10分鐘讀完一遍，不必細(xì)看，了解大概，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。同時(shí)標(biāo)好段序，并給課文分段，概括段落大意。
學(xué)生自己獨(dú)立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維。
全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi)。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。 又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。
第二部分（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。
3、說(shuō)出“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間--1932年秋，一天中午。
地點(diǎn)--虹口公園，內(nèi)山書店。
事情的起因--在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。
事情的的經(jīng)過(guò)--翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。
事情的結(jié)果--從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
三、賞析課文
1、當(dāng)時(shí)的天氣如何呢？
--陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（秋深、風(fēng)大、天冷）
2、這些描寫有何作用？
--通過(guò)寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)?lái)的溫暖。
3、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？
--“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜。“得到了保證似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。
4、正當(dāng)“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？（默讀相關(guān)內(nèi)容）
--魯迅先生給“我”的印象是：瘦，但有精神，嚴(yán)肅而慈愛(ài)。
5、看到魯迅“我”的心情如何？
--“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠(chéng)懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，怎么能不使“我”激動(dòng)呢？
6、文中哪些地方描寫“我”的激動(dòng)心情？
指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。
7、（齊讀第三部分并分析）“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？（用波浪線畫出，并齊讀出來(lái)。）
--“歷盡……受盡……咬緊……昂著……”
四、布置作業(yè)
回憶性文章常常蘊(yùn)含作者的深情。仔細(xì)閱讀下列語(yǔ)句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的感情色彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
1、……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。）
2、我摩挲著那本書，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買，也不說(shuō)不買。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）
3、這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。）
4、……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)分析外貌描寫， 學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想性格的寫法。
1、文章主要寫的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫的？
--魯迅；外貌描寫。 （板書）
2、這里的外貌描寫有三點(diǎn)值得重視：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“千人一面”，寫了等于沒(méi)寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。
②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。
③見(jiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。
3、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語(yǔ)句。
學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）；比較三處語(yǔ)句的不同之處。
第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。
三處外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。
通過(guò)對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。
4、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
--瘦，6處寫“瘦”。（板書）
5、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。
--“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。
“瘦”，突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
6、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？
--（“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強(qiáng)
7、用適當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化人物性格。
第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
第二次：似乎認(rèn)出是魯迅之后：“我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)了……”
第三次：認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”
二、第二部分的議論，帶有強(qiáng)烈的抒情色彩。
“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。”
--語(yǔ)句工整，對(duì)仗，含義極其豐富：應(yīng)該恣情地悲痛，但我們不愿，時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能。事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。
“我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。”
--魯迅的死造成了難以計(jì)算的巨大損失，我們不愿計(jì)算是因?yàn)槲覀円礊榱α浚瓿婶斞肝淳沟氖聵I(yè)。
8、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？
--熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。（板書）
三、布置作業(yè)
寫作練習(xí): 以師為觀察對(duì)象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流。
四、課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
同學(xué)們，這節(jié)課你覺(jué)得學(xué)到了那些東西？
魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄�(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻?nbsp;：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。
【板書設(shè)計(jì)】
一 面
阿累
中景
外貌描寫 近景 瘦--把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命
魯迅 特寫
贈(zèng)書給“我” --熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年
課后練習(xí)
教學(xué)反思
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