藤野先生(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

1 《藤野先生》

魯迅

教學(xué)目標：1了解作者以及時代背景 2理清全文的線索 3理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

4品位富有濃厚感情色彩的語言 5激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教學(xué)重點：1理清文章結(jié)構(gòu)層次 2理清全文的線索 3理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章

教學(xué)難點：1掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 2品位富有濃厚感情色彩的語言

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)步驟：第一課時

教學(xué)內(nèi)容；1朗讀，掌握大意 2明確體裁及特點 3能夠復(fù)述

一、引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》。

二、簡介

1、作者

2、寫作背景

3、散文

三、朗讀

1、學(xué)生自由朗讀，勾畫出不懂的字詞，利用工具書自己解決

2、聽錄音，正音

3、師生共同解決學(xué)生不能自行解決的句子與詞語

四、整體感知

文章篇幅較長，事例較多，請學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。

五教學(xué)小結(jié)

六作業(yè)

讀一讀寫一寫拼音

七教學(xué)后記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容；1理清全文結(jié)構(gòu)層次 2理清全文線索 3結(jié)合事件，分析人物品質(zhì)

一導(dǎo)入

二理清全文結(jié)構(gòu)層次

提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。

文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

相識前相識相處別后懷念

東京見聞仙臺生活離開仙臺

初到仙臺：受到優(yōu)待（正襯）

仙初識先生：肖像舉止聲調(diào) （白描手法）

臺交往過程：四件事例

生惜別原因：兩件事例

活惜別：送照片

離開仙臺后懷念： ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的明線。那全文的暗線是什么

三、分析講解直接寫藤野先生的文字：

1．學(xué)生瀏覽6-10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。

（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動作體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點

（4）介紹解剖學(xué)歷史治學(xué)嚴謹

（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套生活儉樸

讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2．學(xué)生默讀11-23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。

（3）關(guān)心解剖實習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，表現(xiàn)藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人熱情誠懇。

（4）了解女人裹腳

板書顯示如下：事情思想品質(zhì)

添改講義工作認真負責(zé)

糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴格

關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇

了解女人裹腳可貴的求實精神

提問：學(xué)了6-23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？

明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？

原因有二：匿名信事件看電影事件

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3．請學(xué)生朗讀32-35段，要求找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”

“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”

寄照片和寫信。

4．齊讀36-38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。

魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？

魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。我們下節(jié)課繼續(xù)。

四、小結(jié) 1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2．明確本文的敘事線索。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。