【教學目標】
1、 幫助同學們克服畏懼作文的心理，樹立寫作的信心。
2、 結合高考優(yōu)秀作文及學生習作，引導學生從中學習其語言及寫作技巧,引導學生進行仿寫訓練。
【教學重、難點】
通過仿寫訓練，讓同學們增強應試作文中美在開篇、美在結構、美在例證、美在結尾的意識，并應用于寫作實踐。
【教學方法】
鑒賞法，舉例法。
【課時安排】
1課時。
【教學步驟】
一、 導語
兩千多年前，有一位善養(yǎng)至大至剛浩然正氣的亞圣先師曾豪氣萬丈地說出了一句石破天驚的話，他說：“天下可運于掌也。”今天，讓我們一腳跨過這風雨交織、晦明變幻的兩千多年的時光，重新拾起這一句光華不減、炙熱依然的話語，用之于我們今日的課堂：“作文可運于掌也。”
二、 高考優(yōu)秀作文展示并請同學思考
品讀高考優(yōu)秀作文并思考：高考作文離我們有多遠？高考滿分卷作文離我們有多遠？
請欣賞2007年福建高考優(yōu)秀作文--《季節(jié)》
季 節(jié)
福建一考生
⑴春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉；夏，是熱烈的靈魂，那是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿地黃花堆積”的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無反顧。
⑵最愛是秋，并非她的蕭瑟與惆悵，只因那是葵花盛放的季節(jié)，她總讓我莫名地想起才女李清照，每一種傷感都飽含哲理，還有，還有那個日日在葵花叢中作畫的天才畫家。
⑶我只愿意相信，梵高一直生活在他的秋季。于他而言，四季的更迭只是惘然，于他而言，有葵花的地方，就是天堂。所以有人說，梵高的一生是悲哀的，因為他把心駐扎在秋天，心在秋天，則是“愁”，這也注定了他一輩子的孤獨與瘋狂。
⑷大多數(shù)的人認為梵高的一生是那么蹩腳與哀情，他燒焦的左手，割去的右耳也許是疼痛的，但并不一定是痛苦，自然更無法去想當然地以為他的不快樂與不幸福，也許我們寧愿相信，在這個天才畫家眼里的世界就是殘缺的，因為我最愛的莊子說過：你不是魚，怎么知道呢？魚在水里是不快樂的。
⑸誰又能說生活在秋天的梵高是不幸的呢？如果你看見秋風中那金色的葵花田里，洋溢著梵高快樂的笑臉和無比的才情，也許你會相信，梵高的秋天并非哀情，它等同于熱烈。
⑹是那個宋朝的女子嗎？從歡愉的春季走向爛漫的夏季，越過難挨的冷冬，最終決定停留在落葉紛飛的深秋，帶著內心的哀愁和思念，倚著窗兒，吟出那些纏綿哀婉的詞。
⑺李清照在唱什么，我相信她不是在唱“凄凄慘慘戚戚”的秋天，她在感懷春光，春太美，太炫爛；她在傷懷夏日，夏太烈，太絕決；她在痛苦冬天，冬太冷，太徹骨。所有的所有，帶去她先前的安定與快樂。只有秋天，配合她凄冷的心情，告訴她這世上，另有一季，可作她人生的注腳。
⑻何必為清照生活在秋季而感傷，如若沒有那金黃零落的秋季，誰為清照滿心的愁苦作序，那么那些充滿才情與悵然情懷的詞句，將不復存在了吧。“雁字回時，月滿西樓”，是清照內心奔赴家園的溫暖回音。
⑼秋天，并不是一片落葉的終結，亦不是一朵殘花的最后姿態(tài)。她只是一段蟄伏，孕育下個季節(jié)的輝煌。
⑽誰說秋天一定是凄苦愁悵的，只是沒有人留意到她金色絢目的美。好比日落，日落前的余暉并非是臨死前的掙扎，而是云霞在生命終結前的最后一支舞蹈，她不是在訴說掙扎的痛苦，而是在唱生命最后的贊歌。秋季，是季節(jié)平衡的一種需要，比如海涅的詩歌。
⑾我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴酷，她是那四季最好的詮釋者。
⑿在四季的時光里，是我在邊跑邊仰望。
三、 佳作評析
一問：這篇作文寫得好不好？
二問：這篇作文好在哪里？（請二三個同學回答）
三問：我們能不能寫出這樣的作文出來？高考的滿分作文離我們遠不遠？
如果能，如果不遠，那么，我們該以何種方式來訓練我們的高考作文寫作呢？
明確：多仿，在仿寫高考優(yōu)秀作文的段落章節(jié)乃至全篇的訓練中，美化你的作文。
四、 結合《季節(jié)》明確仿寫的幾個切入點
1、明確仿寫的目標：結構謹嚴、內容厚實、美化作文。
2、仿寫文體的選擇：以議論為主、兼具抒情的散文或議論性抒情散文。
3、解構《季節(jié)》，仿寫結構及語言，注意開篇、結構、例證、結尾等方面。
五、 仿寫訓練的幾個注意點及學生習作展示
1、 仿寫訓練之美在開篇
注意：開篇流行的樣式：
對偶、排比、引用詩句/三者兼融；
情境式導入；
2、仿寫訓練之美在結構句：
既提示結構，又扣緊中心。
或于起首處總提，或于每一例證前提示該段。
句式大體一致。
3、仿寫訓練之美在材料。
注意：㈠忌：事例的始末，全文照搬。
㈡運用評述性的語言，簡述其事，品評其事。例不必長，擇其與文旨相扣合的部份，用評述性的語言寫出即可，述事為次，評議為主，兼融以情，做到述事、評議、抒情三者相結合。
㈢例證的寫法，有的如見其面，以“你”相稱，作促膝長談式；有的巧設情境，其境也真，其情也深。
3、 仿寫訓練之美在全篇
強化美在開篇、美在結構、美在例證、美在結尾的意識，注意靈活整合、妙化入文。
六、 作業(yè)：完成《美化你的作文--高考優(yōu)秀作文仿寫訓練10》的仿寫。
七、 總結
剛才我們列舉的這些習作，都是來自于我們同學的仿寫作業(yè)中。他們寫得好不好呢？好！--這無疑堅定了我們的信念：通過務實的仿寫訓練，我們完全可以寫出合乎高考規(guī)范的優(yōu)秀作文。
我們將繼續(xù)有選擇地選取高考優(yōu)秀的滿分作文，或是章節(jié)段落，或是結構篇章，作為我們仿寫的對象。汲取其語言的精華，學習其寫作方法，假以務實認真的訓練，我們相信，高考的優(yōu)秀作文不遙遠，高考作文可運于掌。
所謂“運用之妙，存乎一心”，愿同學們能活學活用，借仿寫之東風，妙化入文，我相信你們在高考作文的這一方舞臺上，也一定能秀出萬千風華的舞姿，給自己一個滿意的成績，給高考一個完美的謝幕。
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