教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品，想象力豐富，情節生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。
學生分析
學生小學時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”的要求，使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。
教學目標
1．知識與能力目標：
學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養學生的想象能力和創新意識。
2．過程與方法目標：
在教學過程中教師應以激發想象，激活學生思維為重點，以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態度與價值觀目標：
《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學流程
一．導入新課
同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發學生的興趣，調動他們的積極性】
二．整體感知
（一）感知“形象”
1．學生自由朗讀課文。
2．請學生用一、二句話概括這個故事的內容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。
（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注）
【了解課文內容，初步感知犟龜的形象】
（二）理解“形象”
請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？
（發紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細致越好）
（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過比較，學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式，學生的思維也得到一定鍛煉。學生合作的氛圍也很濃】
（三）感悟“精神”
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2．從這個故事中你得到什么啟發？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答,并讓學生記在書上）
【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中，自己的情感也得到升華】
三．延展訓練
課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷 ，他會怎樣回答呢？請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特征，體現“犟”的精神。
（小組討論，并分角色表演）
【有效地發展了學生的想象能力，學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識。】
四．延伸思考
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3．你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯系生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養他們大膽質疑的習慣】
五． 布置作業
寫一篇“《犟龜》讀后感”
板書：
犟 龜
米切爾恩德
“很遺憾，我的決定是不可改變的”--犟--目標堅定
毅力堅強
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