鄉愁(蘇教版九年級) 教案教學設計

發布時間：2016-6-23 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1．通過欣賞和朗讀，能把握好節奏和重音有感情地朗讀詩歌。

2．能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。

3．學習詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊。

教學課時：一課時

課前準備：

1．收集余光中生平資料。

2．朗讀詩歌《鄉愁》。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

老師請同學們欣賞一首歌《故鄉的云》，會唱的同學可以跟著一起唱。（學生欣賞）剛才在欣賞的時候，同學們聽得很認真，唱得也很投入，能告訴老師這首歌表達了一種怎樣的感情嗎？（生答）那么這種思鄉之情被寄托在哪種事物上呢？（生答）那為什么偏偏選擇“故鄉的云”這個事物，而沒有選擇其他事物呢？

今天，我們要一起來學習臺灣詩人余光中先生的一首詩《鄉愁》。讓我們一起來走近詩人。同學們一起將作者生平朗讀一下。（生齊讀）我們都知道香港和澳門分別于97、99年回歸祖國，現在還有一個地區沒有回歸，那就是？（生答）那么，臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉愁》將是一番怎樣的況味呢？下面讓我們一起來欣賞一下詩歌誦讀。

二、誦讀欣賞

（一）欣賞詩歌誦讀

欣賞要求：

1．把握詩歌的感情基調；

2．把握詩歌的語速、節奏和重音。

（二）朗讀詩歌

1．讓學生在欣賞后回答詩歌的感情基調和語速。

2．讓學生自由朗讀詩歌，體會節奏和重讀音。

請同學們自由朗讀詩歌，并以第一小節為例，劃分節奏并標出重讀音。

學生回答并解釋理由，整合信息。

節奏：按音節或意義單位來劃分；

重音：能突出對象的特點，能體現中心、突出主題，是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方。

3．讓學生再讀詩歌，請學生范讀，并作評價。

4．讓學生齊讀詩歌。

三、我當評論家

我們學習詩歌，不光要會讀，更要會評。請同學們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結構、詩歌的用詞、修辭手法和想像聯想等方面任選其一來評論。

參考：

1．詩歌化抽象感情為具體形象，感染力強。鄉愁本是一種難以表現的情緒，詩人從廣遠的時空中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽等四個意象，借助它們把鄉愁表現得深刻感人。這四個意象運用得典型而貼切，聯想豐富而合理。如“郵票”讓人聯想到寄信、寫信，聯想到母親在家對兒子的惦念，母親捧讀兒子來信的情景，總之聯想到母子天各一方彼此的思念。

2．詩句簡練，用語明白但意味深長。如“鄉愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運用：“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是中國領土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺灣同胞對祖國的思念；“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞之間聯系不上的不是這海峽，而是其他的原因；“淺淺的海峽”表達了臺灣同胞對祖國的深深思念。

3．形式整齊，節奏感強，結構精巧。四個詩節句式完全一致，形成了詩歌的形式美和節奏美。而從內在情感的角度看，四個詩節之間又有著時間的推進和情感的加深的變化，即四個意象按照時間順序來寫，概括了一代華夏兒女的經歷，并使個人的命運和祖國的命運相聯系，思想愛國之情逐步升華，頗具牽動讀者心弦的藝術魅力；寫過去的三種鄉愁襯托了“現在”的鄉愁，使“現在”的鄉愁（思鄉愛國之情）更為突出。）

四、超級鏈接

同學們覺得余光中先生這首鄉愁詩寫得怎么樣？很多同學還是意猶未盡。為了滿足同學們的這種需求，下面我們進入“超級鏈接”環節，一起來欣賞由余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉愁四韻》。一邊欣賞《鄉愁四韻》，一邊思考歌詞中將鄉愁化作哪些具體可感的意象？

1．欣賞

2．回答（長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香）并簡析理由。

（參考答案：意象必須與所詮釋的主觀情感存在相似性，并能引發合理的聯想和想像。）

五、才思大比拼

這些意象用得很形象很貼切，一定也點燃了同學們創作的靈感。我想同學們肯定還有其他形象而又貼切的意象來詮釋鄉愁。

1．選擇一個你喜歡的意象，完成句子“鄉愁是 ”并簡述用這個意象的理由；

2．分男生和女生兩組，以舉手方式進行；

3．意象合理，句子表述準確，理由恰當者可加100分；

4．每個人均可當裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。

六、教師寄語