捕蛇者說
一 教學目標 ：
（一）知識與能力
1了解柳宗元的文學常識
2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用；
4了解“說”的體裁特點；
（二）過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。
二 教學重點：
1掌握文中的重點實詞
2理解對比、襯托手法的運用及其作用
三 教學難點
1文中“而”等虛詞的用法和含義
2正確評價作者所表達的思想感情
設(shè)計意圖：教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。
四 教學過程
第一課時
（一）導(dǎo)入
1同學們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。
2、提起了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、恐怖”這些詞語，就感到恐懼。那你們想知道天天面對這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我們就來看看壹千多年前永州人的捕蛇奇特的生活。
通過學生對毒蛇的整體概念的感知，增加他們對毒蛇的認識，從而能體會捕蛇者的艱辛，一方面能使學生對主題有更好的理解，另一方面也能激起學生學習的興趣。
（二）介紹作者及“說”這種文體
請同學們交流收集到的資料，教師強調(diào)重點內(nèi)容
柳宗元（公元773～819），字子厚，號河東。唐代杰出的文學家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。他擅長寫散文，是唐宋八大家之一。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
（三）朗讀課文，糾正字音
1教師范讀
2檢查預(yù)習情況，正音正字。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（lòu）癘（lì） 當（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數(shù) （shuò）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（bó） 死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（foǔ） 謹食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
3叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
設(shè)計意圖：新課標指出“注意加強對學生平日誦讀的評價”“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”，因而文言文的學習誦讀是極其重要的。“讀書百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務(wù)。
（四）疏通文意
1學生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 也可請同學們借助工具書查找不理解的實詞
2學生之間互相討論；
3學生提問老師。
本課內(nèi)容簡單，學生完全有能力自行解決文意的疏通。這樣既能訓練學生使用工具書，又能使他們掌握靈活翻譯文言文的方法，同時也能使他們通過質(zhì)疑合作來排除學習文言實詞的障礙。當然教師適當?shù)狞c評也是非常重要的。
4 教師強調(diào)重點實詞
（1） “臘”：曬干。
（2）“歲”：名詞用作狀語，每年。
（3）“若”：你。
（4）“毒”：怨恨。
（5）“悲”：憐憫。
（6）“涕”：眼淚。
（7）“生”：使動用法，使……活。
（8）“病”：苦。
（9）“是”：這。
（10）“叫囂乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；
（11）“安”：怎么，哪里。
（12）“夫”（fú）：指示代詞，那。
（13）觀”：考察。
（14）“人風”：民風，民情風尚；
本文重點實詞較多，在課堂上不要面面俱到，教師總結(jié)時應(yīng)以詞類活用和古今異義詞為重點。在總結(jié)之后，可采用學生們之間互問互答的形式，這樣可增強融洽的課堂氛圍，也有利于學生在短時間內(nèi)，迅速記住重點實詞的內(nèi)容。這比教師單純的提問，效果好得多
5分組請同學串譯文章
譯文：
永州的郊野生長一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。
有個姓蔣的，獨自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我祖父死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。現(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點兒死掉。”他說這些話時，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風暴雨的襲擊，受著嚴寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個壓一個。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃著田地里長出的東西，來過完我的歲月。一年當中冒死的情況只是兩次；其余時間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽了他的話更加痛心。孔子說：“殘酷的政令比猛虎還兇暴。”我曾經(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。
在有較多的課時情況下，可以利用課堂時間，讓學生分組，教師采用抽查的方法，來鞏固文章譯文的把握，這樣不僅使學生能對文章單個詞語的解釋和句子翻譯的有所準確把握 而且對指導(dǎo)文章的背誦也打下了良好的基礎(chǔ)。
（五）總結(jié)文中重點詞語
（這一部分如果學生的基礎(chǔ)較好，可由學生自己總結(jié)，基礎(chǔ)較差的學生教師可帶領(lǐng)學生一起總結(jié)）
A 實詞
1 為：
①作，制成。“然得而臘之以為餌”。
②做，干。“今吾嗣為之十二年”。
③寫。“故為之說”。
2 已：
①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。
②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
3 賦：
①征收。“歲賦其二”。
②租賦。“孰知賦斂之毒……”
4癘：
①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。
②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
5入：
①繳納。“當其租人”。
②收入。“竭其廬之入”。
6 歲：
①每年。“歲賦其二”。
②年。“積于今六十歲矣”。
7 甚：
①很。“貌若甚戚者”。
②厲害。“末若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”
8 若：
①好像。“貌若甚戚者”。
②你。“若毒之乎？”
9 毒：
①怨恨。“若毒之乎？”
②有毒的。“呼噓毒病”。
③害。“孰知賦斂之毒……”
10 生：
①活，存活。“君將哀而生之乎？”
②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
11 食：
①吃。“退而甘食其土之有”。
②引，飼。“謹食之”。
12 觀：
①看。“今以蔣氏觀之”。
②考察。“以俟夫現(xiàn)人風者得焉”。
B 虛詞 （在總結(jié)
1 之：
①的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。
②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。
③代詞。
“問之，則日”（代人，他）
“君將哀而生之乎”（代自己，我）教師可強調(diào)此句作為第一人稱的特殊性
“今吾嗣為之十二年”（代事）
“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）
“言之，貌若甚戚者”（代話語）
2 而：
①表并列。“黑質(zhì)而白章”。
②表承接。“退而甘食其土之有”。
③表遞進 并且。“君將哀而生之乎？”
④表轉(zhuǎn)折 可是，但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。
⑤表修飾，連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
在總結(jié)中，除了這幾句之外，教師還可以讓學生把文中其它的有關(guān)“而”的句子找出，從而通過反復(fù)練習，達到能理解并系統(tǒng)的把握文言虛詞“而”的多種用法。
3以：
① 而，如果。“以嚙人，無御之者”。
② 用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。
③ 因為。“而吾以捕蛇獨存”。
④ 根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。
⑤表目的。“故為之說，以俟夫現(xiàn)人風者得焉”。
4 于：
①在。“吾祖死于是”。
②給。“余將告于蒞事者”。
③及于，到。“積于今六十歲矣”。
⑤ 比。“苛政猛于虎也”。
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