江西省安福縣城關中學 甘雄婭 郵編 343200
[教學目標]
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
（七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵著藝術(shù)的美。讓他們結(jié)合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。
中西方藝術(shù)博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高他們的審美觀、價值觀，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。）
[教學重點難點]
教學重點： 體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。
教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。
[教學準備]
1、 收集整理有關作者的資料。
2、 師生共同制作多媒體課件。
[設計思路]
1、“語文課要給學生一點什么？”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣--感知--品讀--欣賞--遷移”的教學模式，調(diào)動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅是語言的文學美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當?shù)囊龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
[教學過程]
一、導入新課--理解“光”之美和“光”之用。
1、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學生說出課題--竹影
2、根據(jù)課題設問：影從何來?--”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。
重點領會：
①這兩段寫出了光的--? (寫出了光的特點，變化過程)
②這兩段寫出了孩子對光的--感情。(喜愛，挽留)
3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把“贊美”一詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。
[設計說明]
光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。
二、尋趣說趣--體驗童趣和童真。
清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。
重點體驗：
1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。
2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。
[設計說明]
趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美--從影到畫，深入淺出。
愛玩--是孩子的天性，好問--是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)
重點明確：
1、模仿和創(chuàng)新的意義。--描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學生結(jié)合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。
2、中國畫和西洋畫的區(qū)別。--在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。
[設計說明]
孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。
四、跳出文本--體驗生活，欣賞藝術(shù)
(一)引向生活
孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學生小組討論交流。
大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子--建筑雕塑藝術(shù)
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞--戲劇表演藝術(shù)
涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)--繪畫類方學說甚至認為：“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具--音樂類
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹--舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞--文學類
拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)--另外
(二)再次欣賞
童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西
“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來體驗藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)--豐子愷的漫畫。
(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術(shù)天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強自信心，激發(fā)學習欲)
2、“再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個游戲是一種創(chuàng)造……”(幻燈顯示)
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。)
[設計說明]
走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術(shù)；再從文本延伸到藝術(shù)作品，進一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。
五、課后練習--人盡其能，各顯所長。
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。
擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。
[設計說明] ，
練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。
附：板書設計
竹 影
豐子愷
游 戲----藝 術(shù)
趣 美
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