一、作文的審題
有這樣一個(gè)作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學(xué)的故事，然后說：“在你周圍也會(huì)有張海山那樣既有長處、也有缺點(diǎn)的同學(xué)，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。2、不少于400字。
由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題--寫父母、老師；基本跑題--只寫優(yōu)點(diǎn)，未寫缺點(diǎn)；一般跑題--沒寫出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題--沒有抒情和議論、用第三人稱寫。
這個(gè)例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個(gè)意識--一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。 扣題，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”；
如何看出規(guī)定的什么？
1、 分析題目的結(jié)構(gòu)
縱觀各地中考所出的作文題目，多數(shù)情況是一句或是一個(gè)詞語。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。
一般來說，題目的中心詞提示的是寫作的對象，是作文的立足點(diǎn)，可以獨(dú)立存在。而修飾、限制性詞語是用來修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨(dú)立存在。依附性并不說明它們不重要，沒有它們，描寫的對象便失去了代表性和特殊性，也就是說失去了特色。而描寫對象的特色，正是作文時(shí)所應(yīng)當(dāng)刻意追求的。因此可以說，題目的中心詞是作文的立足點(diǎn)，修飾、限制性詞語的著眼點(diǎn)。就上面兩個(gè)題目來說，我們應(yīng)當(dāng)立足于寫“事”，而要著眼于“先進(jìn)人物”和“難忘”。
2、 分析題目的關(guān)鍵性詞語
仔細(xì)分析題目的關(guān)鍵性詞語，正確理解它們的含義，這對考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個(gè)簡單而又行之有效的審題方法。
不過，有些時(shí)候給出的作文題目字?jǐn)?shù)極少，甚至只有一個(gè)字。它們沒有什么限制性的詞語，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因?yàn)闆]有限制詞語，看上去好寫，但實(shí)際上稍不留意就會(huì)下筆千言，離題萬里。對這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個(gè)關(guān)鍵詞語，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來自然就不容易跑題或漫無邊際了。
3、 分析題目涉及的內(nèi)容
在命題作文中，判定作文體裁是至關(guān)重要的。文體不對，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識別是何種體裁。但有時(shí)，所給的題目沒有標(biāo)示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時(shí)就需要分析題目所涉及的內(nèi)容。
一般來說，凡包含記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果的題目為記作文。當(dāng)然作文題目字?jǐn)?shù)有限，不可能同時(shí)涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項(xiàng)，它的文體基本上就可以確定了。
如果題目涉及的內(nèi)容是有關(guān)觀點(diǎn)、看法、關(guān)系等方面的，一般是議論文。 而當(dāng)題目涉及的內(nèi)容是一種原理，一種方法，一種習(xí)俗，一個(gè)過程，一種實(shí)驗(yàn)，一條建議，一件物品時(shí)，則此題目多采用說明文體。
總之，在審題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單純從字面上理解題意，對于它所涉及的內(nèi)容也要細(xì)加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。
沒規(guī)定的，就給了你一個(gè)自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。
作文扣題就要像這個(gè)例子一樣：
題目規(guī)定先搞清，不規(guī)定處再弄明：人時(shí)地事因經(jīng)果，
理物季候和環(huán)境。規(guī)定之處必滿足，規(guī)定之外任你行。
以下一些文題，規(guī)定了什么？為了使作文寫得生動(dòng)、寫得實(shí)在，你準(zhǔn)備在題目規(guī)定之外寫些什么？
《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標(biāo)》；
二、作文的構(gòu)思
審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。
如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？
1. 選擇巧妙的表現(xiàn)角度
構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過我，一個(gè)純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì)，從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷社會(huì)。 先看下面的文章。
大 人
彭暉
躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨(dú)我--樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經(jīng)的交通要道，愈加窄不可言。
可萬沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊(duì)，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰(zhàn)績。據(jù)稱，這位男主人的酒史已達(dá)30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養(yǎng)成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來以備后用，為節(jié)省空間，以免做不必要的浪費(fèi)，她便在我身上打開了主意，幾經(jīng)遷移，這列儀仗隊(duì)便在左邊角上安頓下來。看那勢頭有增無減，想是還要從中擴(kuò)展的。
與酒瓶遙遙相對的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當(dāng)然地把“危險(xiǎn)品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。 居中的那戶原本是無物可擺，家中既有煤氣，又無人喝酒。不過眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢，矮人幾分，便急忙從衛(wèi)生間提了拖把出來。砍山大斧似的橫劈于當(dāng)中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。
聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了……
“我是好兒童，放學(xué)就回家……”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習(xí)慣地踮起腳尖，斜插著身子，費(fèi)勁地從那些耀武揚(yáng)威的擋道者中間挪過去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩(wěn)，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動(dòng)，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來。
三間房門應(yīng)聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。
左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”
右邊的那位也說；“連走路都橫沖直撞！”
“是啊，太不安生了！”中間的附和道。
我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措…… 簡評：本文選擇角度獨(dú)特，以擬人的手法，通過“樓梯口”的視角敘寫一個(gè)普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。
2. 獨(dú)特的行文思路
精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)化，以及人物的描繪等方面。
下面所舉例文《一雙布鞋》就體現(xiàn)了獨(dú)特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無錢供我上學(xué)時(shí)，父親對我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰也不會(huì)愿意挨家長打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實(shí)在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實(shí)與合理：現(xiàn)實(shí)生活中也存在著人在貧窮時(shí)格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。
一雙布鞋
河南省偃師市四中 高阿紅
像楊柳盼春風(fēng)，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學(xué)參加工作的那一天，因?yàn)橹挥心菚r(shí)，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物--一雙新布鞋。
許多年來，盡管家里已經(jīng)擁有電視機(jī)、錄音機(jī)、電冰箱等現(xiàn)代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強(qiáng)烈。 小時(shí)候，家鄉(xiāng)總是鬧旱災(zāi)，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學(xué)簡直是做夢。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉(xiāng)里上學(xué)。父親不識字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識，但他希望他的女兒能夠有知識。第二天，當(dāng)我從父親手里接過學(xué)費(fèi)的時(shí)候，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉(zhuǎn)身，我故作平靜地走了。到了半路，我實(shí)在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景……我跑到鎮(zhèn)上，用父親給我的學(xué)費(fèi)買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來，還不停地罵我“不爭氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯(cuò)了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上…… 長大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學(xué)習(xí)，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光--他有一個(gè)識字的女兒。貪玩的時(shí)候，便會(huì)想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時(shí)候，便會(huì)想起父親那場無情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑--一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，認(rèn)識了城里的一個(gè)姑娘，于是我開始追隨她上影院，進(jìn)飯店，打電子游戲機(jī)……學(xué)習(xí)忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分?jǐn)?shù)少得可憐的成績單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時(shí)起，我便覺得自己再也不會(huì)忘記父親的布鞋…… 13歲的時(shí)候，我考進(jìn)了重點(diǎn)高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來幾個(gè)月回家一次，總發(fā)現(xiàn)家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對我的成績，也不再時(shí)時(shí)關(guān)心，他每次出差回來，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當(dāng)我拿著成績單，準(zhǔn)備去迎接“暴風(fēng)雨”的時(shí)候，父親卻什么也沒有說……我只有一個(gè)感覺--父親變了，再不是那個(gè)生活窘迫卻要讓女兒讀書的時(shí)候，再也不是那個(gè)視知識為珍寶的父親。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H有錢了嗎？我無法明白。
我多想再聽一聽父親的教導(dǎo)；多想在我懶惰的時(shí)候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵(lì)、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無暇愛他的女兒--他曾經(jīng)引以為榮的女兒。 于是我便常常盼望，盼望能在發(fā)工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物--一雙新布鞋，讓父親在無言之中重新回味那個(gè)遙遠(yuǎn)的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”……
3. 情節(jié)的起伏設(shè)置
“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。
情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：
第一. 設(shè)置懸念
文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。
第二. 出人意料的結(jié)局
結(jié)局即矛盾得到解決的階段。結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。
第三. 制造波瀾
一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。
啊！五元錢
星期天下午，我從家里回到學(xué)校，就和李斌他們一塊兒去司務(wù)長那里買餐票。輪到我時(shí)，一摸兜，天啊！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時(shí)已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因?yàn)檫@5元錢還是爸爸上山砍柴換來的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來。
回到教室，我坐在位子上發(fā)呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進(jìn)來，大聲地說：“小雙剛才我在學(xué)校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學(xué)吧。”
食堂快開飯的時(shí)候，王平湊到我身邊神秘地說：“小雙，請客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過錢一瞧，不由地嘆了口氣說：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學(xué)吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠(yuǎn)去的背影，心里的懊喪頓時(shí)少了許多。
晚自習(xí)時(shí)，我打開文具盒，準(zhǔn)備溫習(xí)功課。奇怪，盒子里怎么冒出個(gè)紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看：
胡小雙同學(xué)：
“一方有困難，八方來支援。”這是全班同學(xué)的一點(diǎn)心意，望收下！
班長 江林
我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學(xué)正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說不出一句話來，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對自己說，一定要好好學(xué)習(xí)，為可敬的同學(xué)，也為我們可愛的班集體爭口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？
簡評：
一波三折，開篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時(shí)全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現(xiàn)的卻是一個(gè)班互助互幫的可貴友情。
三、作文練習(xí)
"家事、國事、天下事，事事關(guān)心。"古人尚且能夠如此，我們新時(shí)代的中學(xué)生又怎么能夠一心只讀"教科書"呢？
請自擬題目，記敘一件事，反映你最關(guān)心的問題，以表現(xiàn)九十年代的中學(xué)生--你的理想抱負(fù)、精神品質(zhì)、情感志趣、意愿企盼……
要求：Ａ. 要記敘一件事的過程，圍繞一個(gè)中心思想作具體描寫，不要空泛敘述、議論或抒情。
Ｂ. 不得少于400字。
Ｃ. 文中不得出現(xiàn)校名，老師和同學(xué)的名字用大寫字母A、B、C代替
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