佳焱
緊張的學習、升學的壓力、父母過高的期盼、老師的批評等都會給學生帶來一定的心理困惑和苦惱。學生心理疾病的存在已是一個不爭的事實。受社會負面影響，初中學生在心理上或多或少存在一些障礙，產生封閉或半封閉的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的學生不與同學交流，不與教師交流，甚至不與家長交流，卻與社會上的人交朋友，無話不談，使老師很難摸準學生的心理，教育和管理上往往處于被動局面。我從事班主任工作幾年中，深感教育工作不容易，具體地說，是人的心靈，教師與學生要進行心靈的溝通，做好學生的心理疏導工作，讓有心病的學生健康成長，讓他們擁有一個良好的心態，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。
一、 關愛學生，縮短心理距離
情是學生接受教育的前提，教師要對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。由此可見，"親師"是"信道"的前提。"親"的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成效。
每個學生在都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露般滋潤和陽光般溫暖，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來心靈的撞擊，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。我班的一位學生，七歲時父母離異，他跟父親生活，而其父不負正業，整天東游西蕩，正可謂"今日有酒今日醉"的人，對子女漠不關心，正是這種缺少關懷的家庭，使他產生了極其孤獨的心態，表現出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無所謂的他，特別需要關心，我主動給他寫信，談我自己，談我們班級，談我們學校，談社會，也談他本人，我與他一起散步，在他生日的時候，請他我家吃上一餐可口的飯菜，在他考試前給他祝福，不斷鼓勵他，讓他知道他并不孤獨。我相信我的真誠會徹底地感動他。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給他無微不止的關愛，他的態度發生了巨大的變化，他開始成為一個活潑好動的小伙子。他主動跟我談許多從來沒出口的心事，自己的家庭，過去的，現在的，還有未來的憧憬。后來他考取了普高。
二、 坦誠相待，解開心理的癥結
我們的教育在于我們面對各個不同性格的學生必須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應隨學生的變化而變化。"
初中畢業班的學生正是個性形成發展時期，同時也會產生不同的個性心理，作為班主任，需要足夠的細心、耐心（當然有時也需要一定的"嚴厲"），用真誠、熱愛去解開學生的心理癥結。班內有位學生，升初三時英語只考"23分"，成績班中排名最后，為此，他自卑、消沉，但他只愛物理課，每天捧著物理書看，可說是到如癡如醉的地步，其他課就不管了，上學期開學他主動要求當物理課代表，要求我辭掉原來的物理課代表，我同意了，以前的物理作業老是交不齊，他就一個一個的作業來收，班上的那些平時不交物理作業的同學就怕他了，只好按時上交，在期末考試中我班的物理成績由原來的倒數二名，一越成為年級的第一名，物理老師都說，我班的物理成績上升得這么快，物理課代表功不可抹。我適時的不斷表揚了他，他不但認識到不僅要搞好物理，而且還要把其他科的成績搞上來，為了進一步激發他的自信心和進取心。我通過學習方法的指導，幫助他制訂學習目標，并安排他與品學兼優的學生同座，使他在潛移默化中受到啟示和鼓舞，他有困難時我及時給予幫助，并努力發現他的優點和長處，對他任何一點微小的進步都給予熱情的鼓勵，這樣堅持做了一段時間，他果然受到鼓勵，汲取了力量，所以在期中考試中，由原來的倒數幾名，進步到了班上的35名，這些成績的取得，點燃了他的上進心。。然而好景不長，我發現他再次消沉了，再次封閉了自我，我大惑不解了一段時間，終于無意中了解到他開始萌發了過早的感情，開始與本班一名女生有不太正常的異性交往。找到問題的癥結后，我利用放學后的時間與他進行單獨交談。我沒有大聲呵斥、責罵，而是耐心、細致開導。從自己讀書時代談起，讓他感到老師和他一樣，也有過類似的心理過程，這是青春期正常的心理，同時，我坦誠地指出，假如目前偏離了自己求知的航道，影響了學習成績，那么這些才華成功無疑是過往云煙，永遠不再重放光彩。面對我的坦誠? 學生"毫無對抗情緒，我開始給他出主意，提出了兩點要求。第一：別把事情看得太嚴重，不必有負罪感，不必讓很多的同學老師知道，以免背過重的思想包袱；第二：把精力全部轉移到學習上來，冷卻目前的盲目情感，用理智去征服自身的弱點。數周以后，我感到很欣慰，他能堅定地拋棄過早到來的情感，同時他給我寫了一封信，感謝老師對他的關愛和開導。
三、"軟""硬"兼施，巧治學生心病
所謂"軟""硬"兼施,即"耐心"與"嚴厲"相結合。" "耐心"與"嚴厲"都必須是心靈與心靈的碰撞，以心換心才能取得良好的教育效果。正如陶行知先生所說："真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。"
"嚴厲"還應該注意把握"度"。不能和"嚴酷"混為一談。必須以不對學生造成傷害為最低限度，并且是在萬不得已的情況下偶爾為之。本人曾用過"耐心開導---嚴厲批評---耐心開導"的方法排除了我班一名學生非常嚴重的心理障礙。
上學期開學第二個星期一的中午，我收到了班中一位學生寫給我的一張紙條，說他不想讀書了，當時，我感到非常吃驚，自修課上我立即找他詢問了原因，星期天他因與同學玩耍，玩得痛快而忘了回家燒晚飯，父親回來打了他兩下，他認為受到了莫大的委曲，而產生輟學的念頭。這是一位班級中從小失去母愛，學習成績較差，但天資并不差的學生，竟然為了一件小事而萌發了這樣的念頭。我立即意識到：他出現了心理障礙。開始對他進行耐心的開導，經過一個多小時的教育，他表示基本想通了，然而好景不長，第三個星期一，他真的沒來上學，上午上完第一節課后，我立即趕到他家，當時，他父親干活去了，家中僅有他一人，見面的第一句話他說："我現在什么都學不會，我完了，我不想到校讀書了。"原來他一個星期下來，由于上課老走神作業不會做，就出現了又不想上學的念頭。
針對這種情況，我耐心開導了他一會仍不見效，我決定使用"嚴厲批評"的方法，使他冷靜下來，再進一步采取措施從根本上解決問題，我的面色變得非常嚴肅，聲音一下子提高了好幾倍，對他進行深刻的"批評"："你現在的所作所為，是最沒出息的表現。你事實上是在拿自己的命運當兒戲，拿父親的血汗錢作玩物。你事實是一個地地道道的不孝之子。"稍作停頓后，轉變了一下角度，繼續進行"揭批"，"現在你的心理有病，而且"病入膏肓"。如果始終保持這種狀態的話，你確實是"完了"，你是沒出息的，這樣做你對得起死去的母親嗎？（說此話時我指著他母親的遺像。）他被這突如其來的"打擊"驚呆了，一下子被鎮住了。他的思維回到現實中來，情緒逐漸平靜下來。
在此需要特別說明的是，對學生進行如此尖刻、嚴厲的批評，必須建立在師生關系融洽、事前沒有任何隔閡，教師在學生心目中享有相當的威望，學生對教師非常信賴，甚至是崇拜的基礎上。還要注意，話語無論多么嚴厲，但不能把話說絕，要留有余地。否則，過于嚴厲的批評，只能導致學生產生逆反心理，往往會以失敗而告終。有時嚴厲的批評，會變成了心理疏導工作的新起點。在他情緒平靜下來之后，我提議陪他步行到鎮上，我們邊走邊談，不知不覺已到了鎮上，此時正是吃中飯的時間，我倆在學校附近的小吃店吃了便飯，我倆邊吃邊聊，在聊天中，我詳細了解了他的家庭情況，他的理想、抱負、了解了他從小學到初二的成長經歷，同時交流了對學習、生活等一系列問題的看法。引導他從多個角度深刻地剖析了他目前存在的問題;“心理素質較差”以及他腦中出現的“什么都學不會”的原因，明確指出解決問題的方法。客觀全面地分析、評價了他的智力條件、知識基礎、行為習慣等與學習有關的各種因素。指導他制定切實可行的奮斗目標,并且幫助他找出實現目標的具體措施。由于本次思想工作做得比較深入、細致、徹底，后來，這位同學再也沒出現過反復，現已考取了高中。作為班主任，應"把整個心靈都奉獻給孩子"，時時刻刻做有心人，不斷探究學生心理疏導的方法，這樣就能走進學生心靈，塑造他們美好的內心世界。
作者郵箱： tianlin3661826@126.com
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