課型：新授 主備人：周云 審核： 時間：06年12月
教學要點：
一、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備--取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術，善于掌握有利戰機。
二、了解本文記敘戰爭詳略得當的特點。
三、掌握課文中一些字詞的用法。
教學難點：
認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備--取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術，善于掌握有利戰機。
第一課時
教學目的及要求：
一、 在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。
二、 熟讀課文。
教學重點：
一、 在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。
二、 熟讀課文。
教學難點：
題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
指導預習
1、請給下列句中加點字注音：
又何間( )焉 小惠未徧( ) 犧牲玉帛( )
轍( )亂旗靡( ) 肉食者鄙（ ）
2、填空
《曹劌論戰》中曹劌認為可以一戰的條件是： 具體來說指的是 。文中敘述了開始反攻的時機 是 ，開始追擊的時機是 。
教學過程：
一、 題解：
１、作者及出處：
本文選自 ，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時期 所作，是根據 寫的 體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
２、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強齊的史實。“長勺之戰”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰例之一。
二、 給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。
重點詞解釋：
齊師伐我（ ） 又何間焉（ ）
肉食者鄙--（ ） 衣食所安--（ ）；
小惠未徧--（ ）； 犧牲玉帛--（ ）
神弗福也--（ ）； 小大之獄--（ ）；
忠之屬也--（ ）； 可以一戰--（ ）；
公將鼓之--（ ）； 公將馳之--（ ）；
彼竭我盈--（ ）； 故克之--（ ）。
三、 在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。
練習鞏固
比較閱讀
甲：十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未彳扁，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
乙：嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者為之，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?
1.甲文在寫法上主要運用了 描寫。乙文運用的主要表達方式是 。
2.這兩段文字所表現的思想相同的一項是( )
A.國家興亡，匹夫有責 B.吃苦在前，享受在后
C.人民群眾是真正的英雄 D.實行仁政，取信于民
3.下面句子在語序上跟現代漢語習慣一致的一項是( )
A.何以戰? B.雖不能察，必以情。 C.可以一戰。 D.微斯人，吾誰與歸?
4.甲文中最能表現曹劌“取信于民”戰略思想的一句是 。乙文中最能體現作者志向和全文中心的句子是 。
5.乙文中文末劃線句子所表達的作者的思想感情是( )
A.找不到志同道合的伙伴而無限惆悵的情緒。
B.對人心不古、世風日下的感慨。
C.學習“古仁人”崇高思想的決心和抱負
D.勉勵人們以“古仁人”為榜樣。
6.乙文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主語是 ；甲文中“可以一戰”的“以”后省略的內容是“ ”。
7.甲文中魯莊公第一次回答“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，這里的“人”指的是 ；乙文中“或異二者之為”的“二者”指的是 。
8.翻譯句子：不以物喜，不以己悲。
拓展延伸
范仲淹作墓志
范文正公嘗為人作墓志，已封將發，忽曰：“不可不使師魯①見之。”明日以示尹。師魯曰：“君文名重一時，后世所取信，不可不慎也。今謂轉運使為都刺史，知州為太守，誠為清佳，然今無其官，后必疑之，此正起俗儒爭論也。”希文憮然曰：“賴以示予，不然，吾幾失之。”
【注釋】①師魯：尹洙的字。
一、解釋下列句中加點的詞。
1．誠為清佳 （ ）2．此正起俗儒爭論也 （ ）
3．賴以示予 （ ）4．不然，吾幾失之 （ ）
二、翻譯下列句子。
1．君文名重一時，后世所取信，不可不慎也。
2．然今無其官，后必疑之。
三、回答下列問題。
1．范仲淹有遠大的抱負，體現在他曾說的“ ”一句中。
2．尹洙對范仲淹說這樣的話的用意是 。
第二課時
教學目的及要求：
一、 檢查上節課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
二、 小結每段所述主要內容。
教學重點及難點：
重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
指導預習
1、下列加點的“以”的含義不同于其他三項的是（ ）
A何以戰 B．必以情 C．必以分人 D．可以一戰
2、解釋下列句子中加點詞語的古今義：
（1）又何間焉 古義： 今義：
（2）肉食者鄙 古義： 今義：
（3）犧牲玉帛 古義： 今義：
（4）小大之獄 古義： 今義：
3、翻譯下列句子。
（1）小信未孚。 。
（2）忠之屬也。可以一戰。戰則請從。 。
教學過程：
一、 第1段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學生串譯
4、思考：
①戰爭的時間、國家？
②指出表現戰爭性質的句子？
③莊公的態度？
④劌請見的原因？
直接原因－
根本原因－
⑤這一舉動表現了曹劌的什么品質？
⑥劌分析戰前準備“何以戰”是通過與莊公的幾次對話完成的？
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
⑧從這一點可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？
⑨這又反映了曹劌的什么戰略思想？
⑩表現莊公“鄙”的句子是什么？
”
5、小結：
本段寫了兩層內容，概述戰前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、 第2段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學生串譯
4、提問檢查：
①劌與莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點？
②體現劌指揮正確的句子？
③本段表現了劌的什么能力？
④用自己的話概括本段介紹了戰爭的哪兩個過程？
5、小結：
講述戰爭經過。
三、 第3段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學生串譯
4、提問檢查：
①表現莊公“鄙” 的句子？
②一“未可”為何？
③齊人三鼓后為何“可矣”？
④二“未可”為何？
⑤后為何又“可矣”？
⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？
反攻時機--
追擊時機--
⑦從本段可以看出曹劌的戰術思想是什么？
5、小結：
本段是全文重點，寫曹劌論述戰爭取勝的原因。
四、 總結全文：
本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信于民，運用正確的戰略戰術并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。
練習鞏固
閱讀下面的文言語段，回答問題。
十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙。未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也，可以一戰。戰則請從。”
1、“十年春，齊師伐我”除了交待戰爭發生的時間外，還指出了
和 ，其中的“我”是指
2、解釋下列句中加點的詞。
（1）小惠未徧，民弗從也 （2）小信未孚，神弗福也。
（3）曹劌請見 （4）戰則請從
3、用原文回答
（1）“忠之屬也”所評價的內容是什么？
（2）曹劌請見的主要原因是什么？
4、用“‖”把第一段文字分為兩層，并寫出層意。
一層 。
二層 。
5、從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?
拓展延伸
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”（《三朝名臣言行錄》）
注釋：①司馬溫公：即司馬光。②獨下帷絕編獨自苦讀：像董仲舒和孔子讀書時那樣專心和刻苦。
1．解釋下列句中加點的詞。
①患記問不若人 患： ②迨能倍誦乃止 迨：
③迨能倍誦乃止 乃： ④詠其文 詠：
2．與“迨能倍誦乃止”中“倍”的用法不同的一項是（ ）
A．祗辱于奴隸人之手 B．才美不外見
C．滿坐賓客無不伸頸側目 D．京中有善口技者
3．本文中概括主旨的句子是：（ ）
A． 用力多者收功遠。
B． 其所精通乃終身不忘。
C． 書不可不成誦。
D．詠其文，思其義，所得多矣。
4．文中“獨下帷絕編”寫只有司馬光獨自苦讀，其中化用的表現孔子讀書勤奮的成語是
第三課時
總結復習課
教學目的及要求：
一、 總結本文寫作特點，重點句式及詞語。
二、 完成課后練習。
教學重點及難點：同上
指導預習
翻譯下列句子
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠謀。
3、何以戰？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰。
8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之
教學過程：
一、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色
1．關于人物塑造
（1）曹劌：課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現了他的愛國熱情；曹劌問戰，表現了他的政治遠見；曹劌參戰，表現了他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現了他過人的謀略。
（2）魯莊公：課文集中表現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但他不是一個昏君，魯莊公備戰見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰用曹劌，親自參與打仗，表現了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰后問曹劌，不因勝而自喜，表現了他為求真知而不恥下問。
2．關于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。
3．關于詳略
哪些詳寫？哪些略寫？為什么？
學生回答后老師小結：
課題的中心是“論戰”，文中緊扣“論戰”來寫。曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實力、戰斗場面和戰后處理一概不寫。而一些與“論戰”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
二、重點詞句
1．加點詞的古今義：
（1）肉食者鄙
（2）又何間焉
（3）犧牲玉帛
（4）大小之獄
2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3．省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。
可以一戰
4．倒裝句式：按照現代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現代漢語的順序。
“何以戰？” 戰于長勺（倒裝）
。
練習鞏固
（一）曹劌論戰
公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。判曰：“末可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
1．下面對句子停頓的分析正確的一項是( )
A．一鼓作／氣，再／而衰，三而／竭 B. -／鼓作氣，再／而衰，三／而竭
c. 一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭 D．一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭
2．選出與例句中加點的字意思相同的一項，把序號寫在例句后面的括號里。
①例句：戰于長勺。( )
A．未嘗不嘆息痛恨于桓靈也。 B.苛政猛于虎也。 C. 三顧臣于草廬之中。 D.刻唐賢今人詩賦于其上。
②例句：肉食者謀之。( )
A. 屬予作文以記之。 B. 事無大小，悉以咨之。 c．登軾而望之。 D．公與之乘，
3．翻譯句子。
既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。”
4．選出對文段內容理解正確的項。
①第一段的主要內容是( )
A．莊公與曹劌-同到戰場指揮作戰。 B．魯軍追擊齊軍的概況。
C．齊軍氣竭敗退的概況。 D.齊魯兩國長勺之戰的概況。
②第二段的主要內容是( )
A．曹劌論述戰爭取勝的原因。 B．莊公向曹劌了解戰爭取勝的過程。
C．曹劌解釋下視其轍的原因。 D．曹劌解釋登軾而望的原因。
③第一段通過曹劌的言行表現了他的品質或才能是( )
A．沖鋒陷陣英勇作戰的品質。 B.忠于莊公為國效力的品質。
C.胸有成竹、指揮從容、善于把握戰機的軍事才能。 D．輔佐莊公足以擔當大任的治國才能。
5．在括號里補出省略的內容。
①( )下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”( )遂逐齊師。
②夫大國，難側也，( )懼( )有伏焉。
6．選擇原文中的詞語填空。
魯軍發起反攻的時機選擇在“____ _____”之時；魯軍追擊敵軍選擇在“___ ______”之時。
拓展延伸
課外文言文段《義猴》讀練
某山隅有一老圃，早失偶，惟一女遠適他鄉。獵者憐其孤，贈以猴。老這愛如赤子，每出必從，不鏈不掣，而不離不逸。如是這五年。一日，老者暴卒，猴掩門，奔其姐，淚如雨。曰：“父死乎？”頷之，乃俱歸。老者家徒壁立，無以為養，猴遍哭于鄉，鄉人乃資而掩。姐引之去，猴揖謝之，仍牢守故宅，擷果自食。每逢五必哭祭，似念老父養之五年，哀傷殊甚。未三月而偃臥墳間。鄉人憐之，乃葬于老者之側，勒石其上，曰：“義猴之墓”。
23．下面各組句子中加點詞語意思相同的一項是（▲）（3分）
A．惟一女遠適他鄉 B．老者暴卒
惟吾德馨 士卒亡者過半
C．乃俱歸 D．仍牢守故宅
吾誰與歸 彼竭我盈，故克之。
24．文中加橫線的句子翻譯正確的一項是（▲）
A． 猴子從家里一直哭到鄉里，鄉里人也跟著掩面哭泣。
B． 猴子在鄉里哭了一遍又一遍，鄉里人幫它一起哭。
C． 猴子在鄉里到處哭著（求別人幫助），鄉里人于是資助掩埋了（老者）
D． 猴子一遍又一遍的哭聲驚動了鄉里人，大家竟然資助掩埋了（老者）
25．讀了本文后，你有何感想？請用簡潔的語言回答。（3分）
[《曹劌論戰》講學稿(蘇教版必修) 教案教學設計]相關文章：
1.《曹劌論戰》教案
4.《曹劌論戰》文言文教案設計
10.高中政治課必修三教案