24.晏子使楚
學習目標
1． 體會晏子的靈活機智和善于辭令的外交家風度。
2．積累文言詞匯，掌握文中成語的意義和用法。
教學重、難點
1． 重點：積累文言詞匯，掌握文中成語的意義和用法。
2． 難點：通過語言描寫理解晏子的人物形象。
課時劃分
二課時
教學設計
第一課時
教學過程
一、 預習
1． 熟讀課文。
2． 查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導語
同學們看到《阿凡提的故事》這是新疆維吾爾族的傳說故事，阿凡提是維吾爾族人民靈活機智、聰明智慧的化身。而晏子則是春秋時期的漢族人，他是齊國的宰相，他的聰明才智與阿凡提有異曲同工之妙。下面請同學們欣賞課文。
三、正課
1．交流作家作品資料。
本文選自《晏子春秋內篇雜下》。《晏子春秋》記載春秋時齊國晏嬰言行軼事的著作，是戰國時人搜集有關晏嬰的言行編輯而成。全書共八卷，二百一十五章。每章由一則小故事構成，以晏子為中心人物，寫得有血有肉，形象豐滿。晏子名嬰，字平仲，春秋后期著名的政治家，歷任齊靈公，莊公和景公的卿相，以有政治遠見和外交才能、作風樸素聞名諸侯各國之間勾心斗角，作了一定程度的真實反映。作品的記述帶有較多的文學色彩，在事實的基礎上進行夸張和虛構，增強了故事和戲劇性。
2．朗讀課文。要求讀音準備，停頓恰當，重音合理，特別是人物對話，要讀出感情，語氣和韻味。
3．請學生翻譯課文。
4．掌握重點詞語。
齊之習辭者也；習，熟練。辭，言詞。
今方來：將來，正要。
吾欲辱之：辱，羞辱。
何以也：何以，以何，用什么辦法。
左右對曰：左右，指身邊的人。對，回答。
為其來也：也，在。
過王而行：過，經過。
何坐：坐，犯罪。
坐盜：盜，偷竊。
吏二縛一人詣王：吏，公差。詣，到……，去。
齊人固善盜乎：固，本來。
晏子避席對曰：避席，離開座位。這是表示鄭重和嚴肅的意思。席，座具。古時侯把席子鋪在地上，人坐在席子上，所以座位叫“席”。
葉徒相似：徒，只是。
所以然者何：然，這樣。所以，之所以。
得無楚之水土使民善盜耶：得無，莫非。
圣人非所與熙也：圣人，指晏子。熙，同“嬉”，開玩笑。
寡人反取病焉：寡人，楚王自稱。古時候諸侯自稱“寡人”，表示謙虛。取病，自我倒霉。焉，語氣助詞，相當于“啦”。
四、課堂小結
詞語小結
1． 一詞多義
使：晏子將使楚 出使]
得一人之使 使喚，勞動力
得無楚之水土使民善盜耶 讓
為：為其來也 在
縛者曷為者也 做
生于淮北則為枳 變成
2．古今異義
坐：古義：坐盜 犯罪
今義：坐下
固：古久：齊人固善盜乎 本來
今義：堅固
徒：古義：葉徒相似 只、僅
今義：徒弟
病：古義：寡人反病焉 辱
今義：疾病
聞：古義：聽到 楚王聞之
今義：嗅
習：古義：熟練 齊之習辭者也
今義：學習
方：古義：正要 今方來
今義：學習
盜：古義：小偷 坐盜
今義：強盜
席：古義：座位 晏子避席對曰
今義：草席
其實：古義：它的果實 其實味不同
今義：副詞
左右：古義：身邊的人 左右對曰
今義：方位名詞
3．通假字
圣人非所與熙也 “熙”同“嬉”，戲弄、開玩笑。
縛者曷為者也 “曷”同“何”。
五、作業
1． 完成課后理解與探究第三題。
2． 選用課時作業優化設計。
第二課時
教學過程
一、預習
1． 思考課后理解與探究一、二題。
2． 就課文內容不理解處質疑。
二、 導語
上節課我們疏通了文意，這節課我們將進一步探討文章的內容、主題和寫作特色。
三、正課
1． 朗讀課文。要求瑯瑯上口，熟讀成誦。
2． 質疑：楚人是怎么樣侮辱晏子的？
討論并歸納
晏子將出使楚國，楚王聽了晏子善于辭令就想羞辱他。就問身邊的人用什么辦法？楚五身邊的人出謀劃策說，等晏子來的時候，我就綁一個人從大王面前走過大在王就問，干什么的？我就回答說是齊國人因偷東西犯法。這樣來羞辱他。
3．質疑：晏子又是怎么樣回擊的？
討論并歸納
晏子用類比推理進行回擊。橘子生長在淮河以南地區它的果實味道甜美，而長生在淮河南以北地區就變成了又酸又苦的枳。審水土不一樣。同樣，人生長在齊加不偷竊，生長在楚國就會偷竊，這也是楚斬水土（風氣）不好使百姓善于偷竊。暗諷楚國政事不清明。
4．質疑：楚王想羞辱晏子，最終反被晏子羞辱，表現楚王的什么性格？
討論并歸納：目中無人，愚蠢，自以為聰時。
5．質疑：“王笑曰。”楚王的“笑”應該是什么樣的笑？
討論并歸納：尷尬的笑，羞慚的笑，難堪的笑等等。
6．質疑：晏子的言行表現他是什么一個什么樣的人？
討論并歸納：靈活楊智，嫻于辭令。不懼大國，不畏強暴的半爭精神。
四、課堂小結
課文以晏子出使楚國，用機智的語言回擊楚人羞的故事，表現晏子不懼大國，不畏強暴的半爭精神。靈活機智，善于辭令，不辜負使命的外交家的風度。課文的語言描寫，生動有趣，符合人物性格。課文運用對經手法，使人物的形象躍然紙上。
五、作業
1． 完成課后理解與探究一、二題。
2． 選用課時作業優化設計。
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