留取丹心照汗青
--文天祥千秋祭
[教學目標]
積累基礎知識；學習文天祥的凜然正氣及強烈的愛國情懷；學習文章截取人物某段歷史來表現其偉大人格及崇高品行的寫法。
[教學重點]
文天祥面對“誘降”所表現出來的錚錚鐵骨和他偉大人格，以及始終堅貞不屈的愛國、愛民族的崇高精神。
[教學難點]
優美語言背后滲透著的歷史事實，對大量的文天祥詩句含義的理解。
[教具準備]
攝影圖片、課件、投影儀
[課前準備]
查找與課文有關的資料及預先小組做好預先工作
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入
文天祥是我們非常熟悉的一位民族英雄，他的事跡同學們也都比較了解。初中時我們就學習過他的一篇詩歌，同學們還記得是哪一首嗎？（引導學生點出文天祥的詩《過零丁洋》）在我們走進課文前，讓我們一起來重溫這一首氣壯山河的千古絕唱。（聽錄音）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不僅用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩，更為后人留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的佳句，傳誦千古。下面我們一起來學習卞毓方為他寫的一曲贊歌--《留取丹心照汗青--文天祥千秋祭》（投影課題、作者）。
二、簡介作者
卞毓方----江蘇鹽城人。1944年生。著名散文作家、教授、高級記者。現供職于人民日報文藝部。
1970年畢業于北京大學東方語言系日語專業，1982年畢業于中國社會科學院研究生院國際新聞專業。
已出版《雪冠》、《歲月游虹》等多部作品。近年來在散文界長嘯而出，獨樹一幟。
三、由高一（17）班預先小組的代表介紹文天祥的生平。
教師（導）：今天我們不僅要了解文天祥的英雄事跡，更要走進他的精神世界，了解他的偉大人格，崇高的愛國情操，堅貞的斗爭精神。這是一篇傳記文，按照我們前面的學習方法，有請預先小組的代表介紹傳記人物的事跡。
文天祥（1236--1283），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。
師：我已經布置大家預習過這篇課文，我們學習課文的過程也是檢驗大家預習成果的過程。首先我們先來檢驗一下大家的字詞積累情況。（出示投影）
1、給下列字詞注意
煌煌（huáng）戕（qiāng）滅葵藿（huò）聒（guò）噪戲謔（xuè）縲(lěi)紲（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔
2、掌握下列熟語
黃鐘大呂：形容音樂、文辭的正大與莊嚴。
筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指爛了的木頭。
比喻腐朽勢力很容易打垮。
撒手锏：（也作殺手锏）比喻關鍵時刻使出的最拿手的本領。
四、整體把握
1、全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序寫的？
--1279年被元兵所俘，
1280年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。
（1283年被元朝殺害）
按時間順序。
2、結構圖解:(參考)
第一部分:兵敗被俘,精神永存
第二部分:誘降考驗,凜然正氣
第三部分:作<正氣歌>,留浩然正氣
五、探究活動
本文是卞毓方為文天祥作的傳，我們可以通過這篇傳記來了解文天祥其人。下面我們一起來分角色朗讀第二部分中元人勸降過程中的對話，從這些語言描寫中，看一看文天祥是一個怎樣的人。（投影出示問題）
1、先由兩位同學各扮演文天祥和留夢炎讀文中第44頁最后一段。
2、分組朗讀阿合馬與文天祥的對話（第46頁）
3、齊讀孛羅勸降一節
由三到四位同學作出評價。
（是一位有著金錚錚鐵骨的民族英雄。堅守節操，忠肝義膽；威武不能屈，富貴不能移。任憑元人威逼利誘，也絲毫不能動搖他對國家的忠貞。）
六、寫作特色
師（導）：這篇作品在寫法上不同于前幾篇的一個突出的特點是什么？
（學生思考后小聲回答：好像是運用了評傳。）
教師肯定答案后，再提問：下面請同學們講一講這篇作品的寫作特色是什么？
生1：本文是一篇評傳體式的傳記，在記述史實的基礎上，靈活地結合議論、抒情等表達方式，既突出了文天祥的高大形象，又形象地表達了作者對文天祥的敬仰之情，突出了文天祥的歷史意義和對現代人的啟示。
生2：本文除運用人物的語言、動作、神態描寫之外，還運用了環境描寫，其集中體現在寫文天祥寫《正氣歌》時，對電閃雷鳴、暴風裂天而下的情景進行了濃墨重彩地描摹，驚心動魄，悲涼慷慨，揉進作者的強烈情感，渲染了悲壯的氣氛，襯托出文天祥的高大形象。
生3：本文語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。
七、教師總結
師：剛才三位同學都講到了這篇文章的寫作特色的一部分，下面老師對這篇傳記的主題內容和布局謀篇或寫作特點進行小結：
這篇傳記作品描寫的是南宋著名愛國英雄文天祥。作品主要著墨于文天祥被捕后的情形，通過他所遭遇到的攻心之術的誘降、物質生活的折磨以及他自己志向思想行為，來描畫文天祥非同尋常的偉大人格和崇高品性，凸現了中國傳統知識分子“殺身成仁，舍生取義”、“養吾浩然之氣”的錚錚硬骨頭精神。在寫法上不同于前面幾篇的一個突出點是，這篇作品采用了評傳體式。作品不僅僅在選擇和陳述著文天祥被捕前后的客觀事實本身，同時還以一個現時代的“我”去想象、理解、評說一個七百多年前的古人，“我”對文天祥的崇仰、敬重、對其意義價值的認識，直接或間接地表現在字里行間。另外，作品還著重以文天祥的詩歌為線索，說明文天祥的思想情感，用文學性的想象和電影技法來塑造這一傳主形象，語言文白嵌合，氣韻生動，富有氣勢。這些多樣化手法的巧妙運用，既栩栩如生地描繪了文天祥最后的生命情形，又鮮明地突出了文天祥的歷史意義及其對現代人的啟示。
八、拓展練習
師（引）：同學們，今天我們來悼念光照千秋的民族英雄文天祥。700多年前，在國滅身囚之際，文天祥以生命和熱血寫就”人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩章，這些彪炳千秋的名句，就像伶仃洋的拍岸驚濤，激蕩著一個民族的靈魂。我們為中華民族能有這樣的優秀人物而感到驕傲和自豪，現在我們在他的像前憑吊一番，以表達無限敬仰之情。
上課前幾天我給同學們布置了一道練習，要求同學們回去通過查找有關文天祥的各種資料，然后根據自己的感受給文天祥的陵墓寫上一對墓聯。下面請同學們舉手讓老師看看個學習小組已經完成任務了。
（學生非常積極的舉起右手，躍躍欲試）
投影機放出學生的對聯
1. 第二小組代表：我們小組的對聯是
取義成仁千秋頌， 留取聲名萬古香。
2. 第五小組代表：通過全組成員的共同努力，我們小組的成果是
忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫春秋。
3. 第六小組代表：學習了這篇課文，我們組最欣賞的是文天祥的赤膽忠心，所以我們組的對聯為
赤膽忠心傳正氣, 誓死為國留芳名。
4. 第十一小組代表：前面這些同學的對聯都寫得很好，但我覺得我們組的更棒，
破碎河山余正氣，英靈風雨護荒丘。
5. 第十四小組代表：我們小組的對聯是
立膽義為昭千古，存心從忠著萬年。
6. 第一小組代表：剛才我們組員代表不敢上來江，下面由我補充我們組的勞動成果，
埋骨青山畫忠烈，碧血丹心傳英名。
小結：對聯必須具備以下特點：
（1）字數相等，斷句一致。
（2）平仄相合，仄起平收。
（3）詞性相對，位置相同。
（4） 內容相關，上下銜接。
九、課后練習：
1、熟背文天祥的《過零丁洋》
2、在文中圈上你認為好的詞語（成語），注意其用法，并抄在摘抄本上。
3、在文中注上你不會讀的字音，并抄在摘抄本上。
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