語(yǔ)文教學(xué)要重視“語(yǔ)言陌生化”現(xiàn)象
黃平科
在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到看似不符合語(yǔ)法規(guī)范和邏輯事理卻具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言不受習(xí)見的語(yǔ)法規(guī)范的限制和束縛，給人以新穎、強(qiáng)烈的審美刺激，我們把這類語(yǔ)言稱為“陌生化語(yǔ)言”。它主要出現(xiàn)在詩(shī)歌中，小說(shuō)、散文中也常可見到。由于它具有獨(dú)特的表意功能，應(yīng)引起我們的重視。
一、語(yǔ)言“陌生化”的主要類型
1.名詞并置
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）
詩(shī)句由名詞組成，寫早行情景，歷歷在目，膾炙人口。
2.主謂反常他配
①潮濕的鳥聲還沾在睫毛（采蓮子）
②晨鐘云外濕（杜甫《夑州雨濕不得上岸》）
例①“鳥聲”（主語(yǔ)）與“沾在睫毛”（謂語(yǔ)）反常搭配。例②“晨鐘”與“濕”反常搭配。
③蛙聲在故鄉(xiāng)的田野里/長(zhǎng)勢(shì)良好（黎云智《蛙聲》）
④夏也荷過(guò)了/秋也蟬過(guò)了/今日適逢小雪（洛夫）
例③說(shuō)“蛙聲”（主語(yǔ)）“長(zhǎng)勢(shì)良好”（謂語(yǔ)），主謂反常搭配，展現(xiàn)出“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”的意境，清新宜人，耐人尋味。例④詩(shī)人別出心裁，“夏”與“荷”、“秋”與“蟬”反常搭配，既點(diǎn)時(shí)間推移，又蘊(yùn)含著“夏荷”與“秋蟬”之形象。
⑤得得的馬蹄聲又仿佛一路輕的撒到山上去了。（吳伯簫《山屋》）
⑥可惜的是這張臉填錯(cuò)了性別，竟然長(zhǎng)在男子漢馬而立的身上，使一個(gè)三十七歲，非常干練的辦事員，卻有著一張不那么令人放心的娃娃臉！（陸文夫《圍墻》）
例⑤和例⑥分別出自散文或小說(shuō)，例⑤用“撒”形容馬蹄聲，突出了馬蹄聲細(xì)脆輕快的特點(diǎn)。例⑥說(shuō)“這張臉填錯(cuò)了性別”，頗有意趣，生動(dòng)地刻畫了人物形象。
⑦羅漢大爺?shù)碾p耳底根上，只流了幾滴血，大爺雙耳一去，整個(gè)頭部都變得非常簡(jiǎn)潔。（莫言《紅高粱》）
“簡(jiǎn)潔”通常形容語(yǔ)言，莫言創(chuàng)造性地用“簡(jiǎn)潔”來(lái)形容頭部，新奇、貼切，令人叫絕。
3.動(dòng)賓反常搭配
①我是你河邊破舊的老水車，/千百年來(lái)紡著疲憊的歌。（舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》）
②夢(mèng)想，好像一張有獎(jiǎng)有息的獎(jiǎng)券，買了至少也不會(huì)賠本。你可以向夢(mèng)想的銀行透支快樂。（姜豐《癡人說(shuō)夢(mèng)》）
例①“紡”與“疲憊的歌”動(dòng)賓反常搭配，例②“透支”（動(dòng)）與“快樂”（賓）反常搭配，都顯得新穎別致。
4.附加成分與中心語(yǔ)反常搭配
①窗外/被秋風(fēng)吹得很瘦很瘦的蟲鳴/戚戚地咬著我的心（王一飛）
②黃昏/繞過(guò)風(fēng)景中的池畔/荷塘里浮動(dòng)的/是朵朵鮮綠的詩(shī)詞（王媺《等待》）
③根須扎進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》/伸出一枝枝唐詩(shī)/一葉葉宋詞/柔風(fēng)的唇 輕吟/押聲聲 柳韻依依（伊德超《折柳》）
例①用“很瘦很瘦”修飾“蟲鳴”，富有質(zhì)感。例②用“朵朵”和“鮮綠”修飾“詩(shī)詞”，與前面的“池畔”“荷塘”協(xié)調(diào)一致，擴(kuò)大了詩(shī)詞的容量，開拓了詩(shī)的意境。例③不以常見的“首”、“闕”而以“枝枝”“葉葉”來(lái)量化“唐詩(shī)”“宋詞”，使之與“柳”渾然一體，自然推出后面的“柳韻依依”。
5.詞語(yǔ)交互錯(cuò)位
①云飄在水中/帆飛在天上（冰夫《蓮塘月》）
②文人放下鋤頭/農(nóng)人放下眼鏡（陳黎《在一個(gè)被地震所驚嚇的城市》）
例①本應(yīng)為“帆飄在水中/云飛在天上”，“云”與“帆”交互錯(cuò)位，逼真地表現(xiàn)了水天一色的壯闊意境。例②“文人”與“農(nóng)人”交互錯(cuò)位，形象地表達(dá)了“被連續(xù)地震所驚嚇”后的人們手忙腳亂的情狀。
二、“語(yǔ)言陌生化”的藝術(shù)心理學(xué)依據(jù)
文學(xué)是人學(xué)。文學(xué)創(chuàng)作的主要目的不是闡述道理或介紹某方面的知識(shí)，而是抒發(fā)創(chuàng)作主體的內(nèi)在情感。人的心理世界異常豐富和復(fù)雜。在內(nèi)心深處，喜愛與憎惡，歡樂與憂愁，尊敬與輕蔑，希望與失望，意識(shí)與無(wú)意識(shí)，理性與非理性……種種情緒瞬息萬(wàn)變，神奇而瑰麗，在這個(gè)“內(nèi)宇宙”中，朦朧的、迅速嬗變而無(wú)以名狀的心理情緒和體驗(yàn)，難以用日常的實(shí)用性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因?yàn)檫@樣做會(huì)顯得蒼白無(wú)力或力不從心。于是，一種源于實(shí)用性語(yǔ)言又與之明顯不同的表現(xiàn)性語(yǔ)言--文學(xué)語(yǔ)言誕生了。它凝練含蓄，富于象征性、暗示性和跳躍性，給人以“陌生感”，這種陌生是讀者熟悉的陌生。語(yǔ)言感知力、鑒賞力強(qiáng)的讀者一讀便知，或能思而得之。在這里，瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“同化順應(yīng)”理論值得重視。皮氏認(rèn)為，當(dāng)主體作用于客觀環(huán)境時(shí)，能運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)明或解釋環(huán)境，把新的刺激納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行過(guò)濾、改變或吸收，這就是“同化”。所謂“順應(yīng)”，就是指如果新的外界刺激不能被主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所“同化”，這時(shí)，就要建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或?qū)υ械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，從而適應(yīng)環(huán)境。這說(shuō)明，當(dāng)讀者接觸到文學(xué)作品時(shí)，首先會(huì)用已有的審美心理結(jié)構(gòu)去同化它，如果作品的內(nèi)容和形式所傳達(dá)出來(lái)的情感與閱讀者自己的情感相通，那么，作品自然會(huì)被讀者的審美心理結(jié)構(gòu)所同化，使原有的審美心理結(jié)構(gòu)得以強(qiáng)化。受古典詩(shī)詞熏陶的人，更喜歡和容易接受古詩(shī)詞，就是由于受原有審美心理結(jié)構(gòu)同化的結(jié)果。但是，文學(xué)創(chuàng)作追求的是獨(dú)創(chuàng)，言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)，是詩(shī)人作家們的追求。惟有創(chuàng)新的內(nèi)容和形式，才能激發(fā)審美注意，使審美欣賞得以順利進(jìn)行，使作品的審美價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，文學(xué)作品的審美價(jià)值，要依賴語(yǔ)言這一物質(zhì)外殼才能最終實(shí)現(xiàn)。因此，“陌生化”語(yǔ)言這一具有創(chuàng)新品格的語(yǔ)言受到人們的重視，說(shuō)“快艇航行在海面上”、“河水緩緩地流著”，不易引起讀者的審美關(guān)注；如果改為“快艇犁開了水面”，“河水無(wú)力地伸著懶腰”，則能刺激讀者，使之興奮，獲得美感享受。
在文學(xué)鑒賞中，面對(duì)新穎獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容和形式，會(huì)遇到“陌生”的、不能被已有的審美心理結(jié)構(gòu)同化的部分，這時(shí)，原有的審美心理結(jié)構(gòu)就要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，即順應(yīng)這種“陌生”，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新的平衡。面對(duì)“陌生化”語(yǔ)言，同樣如此。有“同化”和“順應(yīng)”作心理基礎(chǔ)，“陌生化”語(yǔ)言的創(chuàng)造和欣賞成為可能，“陌生化”有其存在的現(xiàn)實(shí)可能性和合理性。
三、語(yǔ)文教學(xué)要重視“語(yǔ)言陌生化”的意義
在語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)言“陌生化”，有利于破除所思維定勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，提高閱讀水平。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元有一則閱讀訓(xùn)練題，要求從括號(hào)中選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，舉例說(shuō)明如下：
有名的峨眉山，所謂風(fēng)景奇特，五步一小變，十步一大變的，我欣賞過(guò)一個(gè)星期。雖然多變化，可是氣勢(shì){磅礴 非凡 急促 局促}，巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過(guò)氣來(lái)的樣子。（《鑒湖風(fēng)景如畫》）
語(yǔ)段中的“氣勢(shì)”后應(yīng)從括號(hào)中選取哪一個(gè)詞與之搭配最佳？檢測(cè)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)不假思索地選取了“磅礴”，因?yàn)椤皻鈩?shì)磅礴”是人們習(xí)見的說(shuō)法。教參的答案是“局促”，而作家許欽文用的是“急促”這個(gè)詞。孰是孰非，細(xì)細(xì)斟酌，不難發(fā)現(xiàn)。“急促”和“局促”詞義相近，都有時(shí)間短促之義，一般不與“氣勢(shì)”搭配。但“急促”從主觀感受的角度渲染了峨眉山景觀的特點(diǎn)，對(duì)比反襯鑒湖景觀的特征。下句是“巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過(guò)氣來(lái)的樣子”，這是對(duì)“急促”的進(jìn)一步闡釋。由此可見，“氣勢(shì)急促”這一“陌生化”的搭配方式，的確堪稱別具匠心。思維定勢(shì)化，對(duì)“氣勢(shì)急促”一說(shuō)難以一下子理解和接受，解答閱讀訓(xùn)練題時(shí)就不可避免地犯錯(cuò)誤了。又如，說(shuō)到“時(shí)間似乎已經(jīng)睡去，潭水碧澄無(wú)聲”，“小松鼠自由自在地啃著陽(yáng)光”這類句子，如果用習(xí)見的語(yǔ)法規(guī)范去判斷，得出主謂搭配不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，就毫無(wú)美感可言。總之，缺乏“語(yǔ)言陌生化”意識(shí)，不利于閱讀鑒賞能力的提高。
在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言“陌生化”意識(shí)同樣十分重要。別林斯基說(shuō)：“詩(shī)的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動(dòng)的、感性美麗的形象。”文學(xué)作品要給“不具形象的思想以生動(dòng)的、感性美麗的形象”，使詩(shī)語(yǔ)言“陌生化”不失為重要的手段。說(shuō)“夏也荷過(guò)了/秋也蟬過(guò)了”，不是比“夏天過(guò)去了/秋天過(guò)去了”有意味得多、形象得多嗎？我們常常感到學(xué)生作文語(yǔ)言干癟無(wú)味，于是大講寫作技巧之類的靜態(tài)知識(shí)。其實(shí)，要糾正這種弊病，與其只講技巧，不如讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，嘗試用“陌生化”語(yǔ)言寫作更有效。
當(dāng)然，“陌生化”語(yǔ)言是可理解的。信息論美學(xué)認(rèn)為，信息的可理解性與獨(dú)創(chuàng)性常常成反比例關(guān)系，藝術(shù)家的創(chuàng)作就是要尋求這個(gè)既有獨(dú)創(chuàng)性，又有可理解性相統(tǒng)一的最佳契合點(diǎn)。“語(yǔ)言陌生化”同樣要找準(zhǔn)獨(dú)創(chuàng)性和可理解性的契合點(diǎn)。我們不能為追求“陌生化”，而追求離奇甚至獵奇，這是應(yīng)向?qū)W生講清楚的。
[注]
本文原載《中國(guó)教師優(yōu)秀論文集成》，獲綿陽(yáng)市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，四川省優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)
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