南坪中學語文組 萬泗芳
[教學目標]
1、知識目標： 找出文中寫了哪些淚珠；品味所引詩文的含義。
2、能力目標：反復品味課文，體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3、德育目標：感受淚珠中蘊涵的真、善、美，懂得要愛和感恩這個世界 。
[教學重點]
體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
[教學難點]
品味淚水中包蘊的真、善、美。
[教學構想]
以標題為切入點，以淚珠與珍珠的關系為主線，主要完成兩個方面的工作。一是作者寄寓在淚珠中的人生感悟。二是較好完成德育目標：感受淚珠中蘊涵的真、善、美，懂得要愛和感恩這個世界 。
[媒體設計]
多媒體
[課時安排]
一課時
[教學方法]
1、誦讀，品味。
2、討論、點撥相結合。
課前預習任務：
1、 在每一段前標上序號。
2、 找出文中寫了哪些淚珠；品味所引詩文的含義。
[教學過程]
一、導入
（這是一堂區級研究課，來聽課的老師比班上學生人數還多。考慮到學生比較緊張。教師設計了一個簡單的問題，來緩解學生的緊張情緒）在成長歷程中，你們流過眼淚嗎，那是在什么時候？學生頓時你一言我一語，氣氛隨即熱烈開來。教師：你們會把這些在喜怒哀樂時流下的眼淚想成是珍珠嗎？學生：（搖頭）不會。教師：是呀，我們能真切地感受到淚珠的平凡，因而我們很難把它和稀世之珍的珍珠聯系在一塊兒。但臺灣散文大家琦君卻通過切身的感悟，把淚珠與珍珠聯在了一起，寫成了《淚珠與珍珠》。今天，就讓我們一起走進這篇散文佳作--《淚珠與珍珠》（多媒體展示課題）
教師：看到這個標題，不知同學們是否有似曾相識的感覺？
學生：（迅速回憶我們這段時間練過的話題作文：“花開與花落” ，“名與實”）然后回答：這是一個關系型的題目。
教師：“淚珠與珍珠”的關系是否也如同“花開與花落” ，“名與實”那樣屬并列關系？
學生陷入思考。
教師：（看同學們面露難色，于是就說）課文的題目為《淚珠與珍珠》，那就讓我們先一起來看看課文中都寫了哪些“淚珠”？
二、“感知課文，理清思路” （多媒體展示）
學生瀏覽課文，自由發言。
最后教師歸納，總結文中寫了哪些淚？（多媒體展示）
馬區夫人話中淚 冰心散文中的淚 白居易樂府詩中淚 杜甫詩中淚
探親淚 愛子淚 奮斗淚
慈悲淚 感恩淚
教師：課文中寫了這么多古今中外的淚珠，有沒有寫到珍珠呢？
學生：（尋找）然后回答：第10段。
教師： 齊讀第10段。找出淚珠與珍珠的關系。
學生通過找句子主干，找出了二者的關系：珍珠，未始不是牡蠣的淚珠。
教師：從句式特點來看，這是一個判斷句嗎？
學生起初不假思索的回答是判斷句，經教師啟發，最后才明白它是一個比喻句：在奮斗歷程中落下的艱辛之淚就像珍珠。二者是比喻關系，相似點是：生命都因飽經痛苦地煎熬而顯出了珍貴的一面。
教師：課文中寫到的其他淚珠，會不會也如同奮斗淚與珍珠之間的關系呢？我們一起來
三、研讀課文，體會情感。（多媒體展示）
1、 教師：在回答淚珠與珍珠的關系前，我們一起來看看 “珍珠”都有哪些特點？
（板書）外形：圓潤。 質地：晶瑩 潤澤。 形成過程：在痛苦中形成。 價值：珍貴
2、明確了珍珠的這些特點，我們再來想想課文中寫的這些淚珠與珍珠之間有什么關系。
學生自由暢談。（暢談前教師強調，要注意體會作者蘊涵在淚珠中的情感）
學生能容易談出“探親淚 愛子淚 慈悲淚 感恩淚”與“珍珠”的關系，也能較容易談出“冰心散文中的淚 白居易樂府詩中淚 杜甫詩中淚 ” 與“珍珠”的關系。比較難的是領悟“馬區夫人話中淚”與“珍珠”的關系。不管難與易，教師仍要做如下準備：（可供教師在學生自由暢談時的點撥或補充）
①探親淚
飽受了家國分隔，骨肉分離之痛，探親接通了中斷的血脈，使漂泊、流浪的靈魂找到了歸宿，使蘊積已久的鄉愁終于獲得了盡情宣泄。這是親情在遭受磨難后流下的淚珠，難道沒有自身的美麗？）
②愛子淚
孩子是母親心中的一塊肉，當孩子頑劣，淘氣，就象沙子撒在母親的心里，讓母親流下既愛又傷心的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感，這對人生又有了高一層的領悟，所以說：“眼因多流淚水而愈益清明”這是一種對于親情欲訴不能的眼淚。淚中浸潤著親情與真愛。
③慈悲淚
觀音愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽而流淚，這是悲憫之淚。在課文所寫的其他淚珠中，有沒有與這一性質相似的淚珠？明確：杜甫詩中淚 。雖然詩中淚寫的是征夫淚，但杜甫看到征夫流淚自己卻無能為力，他的心中也掛著一顆悲憫之淚。自己身處憂患卻去悲憫他人 ， 眼淚不為一己的悲痛而是為蕓蕓眾生而流，這顆淚珠就猶如珍珠一樣散發出熠熠的光芒。
④感恩淚
這是信徒對救世主流下的感激之淚。文中說“感恩的心，是最最純潔真摯的”，因為它是對愛的施與者發自內心的真誠的感激，是人性的最深處迸發出的至真至善至美的一種愛的淚珠，這難道不是珍珠？
⑤冰心散文中的淚
與珍珠的相似點：真、純，無暇。
⑥馬區夫人話中淚（教師要幫助學生理解其內涵）
“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。” （多媒體展示）
A、 教師：不知同學們發現沒有，這句話好象與文中杜甫的詩是矛盾的，況且根據生活經驗來看，眼因多流淚水而愈益紅腫，而作者卻說眼因多流淚水而愈益清明，這兒的“清明”對象是指什么？
學生：（思考，然后回答）根據我們剛才分析的這些淚珠中蘊涵的情感來看，這兒的“清明”不再是指“眼睛”，而是指“心靈”。
教師：那這樣看來，“眼多流淚水”與“心飽經憂患”意思相同，都是指“人生經歷無數的坎坷、挫折、磨難和憂傷。”
經歷了無數坎坷、挫折、磨難和憂傷后的人生，心會變得愈益清明，愈益溫厚。
“清明”即指“辨別真、善、美的能力”。“溫厚” 即為“心胸開闊，待人寬容，更親和、更善良。” （多媒體展示）
經歷了無數坎坷、挫折、磨難和憂傷后，才追求到了人生的這種境界，這不就是人生的一顆最亮的珍珠嗎？
B、教師：這句話在文中一共出現了幾次？
生（尋找）：三次。
教師：齊讀出現這句話的三段。思考：這樣反復出現有什么作用？
師生：①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解 。
②結尾與開頭相呼應，更深切的體會到我們應愛和感恩這個世界。
③這句話分別出現在課文的開篇，中間，結尾。可見它具有線索的作用。把這些古今中外的，現實的，文學的，甚至是宗教的淚珠串聯起來，使得形散而神不散。
四、總結陳詞 走出困惑（教師邊總結邊用多媒體展示）
教師小結同學們的自由發言：現在我們一起回頭看看作者所選取的這些古今中外的，現實的，文學的，甚至是宗教的淚珠中，都蘊涵了一種什么樣的情感？
學生：（思考，恍然大悟）：愛與感恩。愛親人，愛事業，愛蕓蕓眾生。對愛的施與者應心存感激。
教師：這些充滿愛與感恩的人間真情都是人性中真善美的表現形式而已。當人性中的真善美被融入到淚珠中時，此時的淚珠與珍珠又有什么區別呢？因而，淚珠與珍珠的關系是：
當淚珠浸透著人間的真，善，美時，它就是珍珠。（多媒體展示）
教師：上面這句話是判斷句嗎？明確：是比喻句。當生命在奮斗歷程中落下的淚珠浸透著人間的真，善，美時，它就像珍珠一樣彌足珍貴。現在我們再來回答開課時的問題：“淚珠與珍珠”的關系是否也如同“花開與花落” ，“名與實”那樣屬并列關系？
學生：（面帶微笑而又充滿自信，異口同聲）不是并列，而是比喻關系。
（過渡語）琦君這位飽經人世滄桑的智慧老人，在回首走過的人生路時，慢慢彎腰撿起很多人熟視無睹的“淚珠”，以一顆溫存的心，一支細膩柔婉的筆，向我們慢慢傾吐著自己的人生感悟：當淚珠浸透著人間的真，善，美時，它就是珍珠。在我們的生活中，不僅僅只有淚珠那樣平凡的事物才散發出人性真、善、美的光芒，還有許許多多平凡甚至瑣屑的事物，你也可以從中去發現人性中那顆閃亮的珍珠。比如：父母一句關切的平常話；陌生人一個溫暖的眼神或動作；生活中的一些磨難等等。請同學們
五、聯系生活 獨抒己見（多媒體展示）
請大家結合自己的生活實際，生活經歷，或者能撥動你內心情弦的文學作品，影視作品等等。去發現人性中真、善、美的那顆珍珠。
（開始，連續幾個同學的發言都顯得空洞，為了打破這一現狀，我在“舒伯特小夜曲”中舒緩而又飽含深情地講述了中央電視臺的兩則公益廣告：一是一位年輕人看見一位年邁的老人拉著滿滿的一車貨物正吃力的上坡，他毫不猶豫地助上了自己的一臂之力。老人回頭看見了這個小伙子，布滿皺紋的臉上露出了開心的微笑；二是一個小孩子看見母親給奶奶洗腳，于是轉身端來一盆水，雖然水花濺濕了他稚嫩的臉，但他卻高興地對母親說：“媽媽，洗腳”。在場的老師和同學都被深深地打動了，在輕柔而抒情的“舒伯特小夜曲”樂聲中，他們紛紛站起來，聲情并茂地講述著感動他們的點點滴滴。下課鈴在大家意猶未盡的感動中拉響了，大家依依不舍地離開了教室。）
教學后記：本次研究課，自認為有兩點是比較滿意的：一是切入課文的角度。從標題入手，抓住淚珠與珍珠的關系這條主線，解決了兩個方面的問題。一方面讓同學們有一個清醒的認識：本文的題目文化意蘊深厚，絕不等同于我們平常練筆的關系型話題中的并列關系。而這一點，是我們很多老師在教這課時的一個盲點。二方面通過反復品味作者寄寓在淚珠中的情感，讓同學們體味到：平凡的淚珠中也會蘊涵著人間的真、善、美，它也會變成一顆珍珠。這就會讓那些平常認為宣講人間“真、善、美”是“假、大、空”的同學在觀念上受到觸動，從而認識到“真、善、美”其實并不遙遠，它就在我們的身邊。
二是德育目標完成較好。中學教育并不僅僅是為了“授業，解惑”，更重要的是能在“授業，解惑” 中“傳道”，傳授一些做人的道理。同學們在自由暢談淚珠與珍珠的關系中，體味到了淚珠中蘊涵有人間的真、善、美，在“聯系生活 獨抒己見”部分，師生互相感染，從心靈深處真切地感受到真、善、美就在我們的身邊，我們應懂得愛和感恩這個世界 。我相信：一個人的轉變是從內心受到觸動開始的。
作者郵箱： wansifang2005@163.com
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