人民教育出版社：顧之川
為了貫徹落實第三次全國教育工作會議的精神，總結吸收自1997年以來社會上關于語文教育討論的積極成果，1999年，教育部基礎教育司組織有關專家對1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（供試驗用）》和《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱“試驗大綱”）分別進行了修訂。修訂后的《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》（以下簡稱“新大綱”）已于2000年3月正式頒布施行。
從某種意義上來說，課程計劃和教學大綱是國家意志的體現，是國家的教育方針、教育理念在課程設置、教材編寫、教學和考試等方面的指導性文件。教材改革是整個語文教育改革的重要組成部分，高中語文教學大綱的修訂決定了高中語文教材也必須進行相應的修訂，對其他新編的高中語文教材也具有指導意義。
一、新大綱修訂的背景
1．貫徹素質教育精神的需要。
第三次全國教育工作會議明確提出，要繼續深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。教育部制訂的《面向21世紀中國教育振興行動計劃》，規劃了我國21世紀教育改革和發展的宏偉藍圖。教育部頒布的《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》，進一步明確了九年義務教育階段語文教育的任務，為我國中小學語文教育改革指明了方向。為了適應這一新形勢，加快高中語文教育改革，同時也為了使高中語文教學與九年義務教育階段的語文教學更好地銜接，教育部決定從2000年秋季起，在全國推廣使用兩省一市供試驗用的教學大綱和高中語文教材。這就有必要對試驗大綱進行一次全面的修訂。
2．語文教育改革的要求。
近年來， 我國的教育改革尤其是基礎教育改革，相對落后于政治、經濟的改革。人們富裕起來以后，熱切希望自己的子女將來生活得更好，形成了 “望子成龍，望女成鳳”的社會心理，愿意加大對子女教育的投入，而我們的教育體制還不能完全適應這種新形勢；中考、高考的選拔，在一定程度上加劇了社會競爭。另外，由于我國各地經濟發展不平衡，造成地區之間教育發展的不平衡，教師素質參差不齊，差別很大。要從根本上解決這一問題，需要政府和全社會的共同努力。當前社會轉型期政治經濟形勢的發展對基礎教育提出了更高的要求，對人們在語文學習上的思想觀念也有一定的影響。而語文教育的改革明顯滯后，在諸多方面還不能適應素質教育的要求，制約著語文教育改革的深入。在目前的語文教學中，純技術性、操作性的訓練太多太濫，各種各樣的教輔讀物、練習冊滿天飛，造成學生課業負擔過重，苦不堪言，怨聲載道。 其實，廣大中小學語文教師并不希望這樣。當然，造成這種狀況，原因是很復雜的。就語文教育本身來說，語文教學過分注重學科知識的系統性，脫離學生的實際，脫離社會現實生活；小學、初中、高中各階段沒有很好地銜接照應，教師講得太多，學生讀得少、寫得少等等。要從根本上扭轉這種局面，需要在語文教育的指導思想上有一個大的轉變，也需要對高中語文教學大綱進行修訂。
3．兩年來關于語文教育討論的推動。
從1997年開始，社會上對語文教學開展了一場聲勢浩大的討論。這次討論，涉及中小學語文教育的教育理念、教材、教學、考試等各個方面，對中小學語文教學形成一定的沖擊，甚至成為一個社會熱點問題。盡管討論中有諸如“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類偏激甚至錯誤的言論，但確實也有一些好的意見和富有建設性的建議。比如，語文教育必須加強學生的文學素養，重視個體差異，尊重學生的個性，培養學生的悟性、靈氣，激發學生的創造力，培養搜集、處理信息的能力和尊重多元文化的態度。這些作為這次討論的積極成果，應該及時吸收進高中語文大綱中來。
二、新大綱修訂的指導思想
新大綱在修訂時貫徹了以下幾條原則：一是在思想上與黨中央保持一致。二是語文教育大綱必須以語文教育為本位。三是切中時弊，明確方向，堅持改革。四是在可能和必要的范圍內，注意可操作性，以保證改革的方向和相應的改革力度。新大綱吸取了多年來語文教育改革中的經驗教訓，對語文教育理念、教材編寫、教學評估等方面都作了明確的規定�？梢哉f，這一變化從某種程度上反映了廣大師生和社會各界關于語文教育改革的意愿，體現了語文教育觀念的重大轉變。
新大綱的指導思想有以下幾點。
1．更深入全面地揭示語文素養的內涵。新大綱要充分考慮到語文作為人文學科的特點，注重語文的文化內涵，增加了語感和與語文相關的知識素養的內容。
2．注重語文學科對于培養學生創造精神創造能力和提高人文素質方面所承擔的任務。新大綱強調讓學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力為繼續學習和終身學習打下基礎。注重創造性思維的培養，注重道德修養、人文精神、審美情趣和文化品位的培養。
3．注重語文學科的特點和學習漢語文的規律，改變按語言學知識體系構建語文教學系統的構架，改變過分強調語言學知識教學與訓練的傾向，淡化過多的分析和操作性技術性訓練，增加了對文學作品誦讀的要求，注重語文學習中的積累、感悟和熏陶。
4．強調學生在語文學習中的主動性、實踐性，弱化對學生帶有強制性的訓練。強調學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。提倡靈活多樣的教學方式，鼓勵專題性、探究性學習。
三、新大綱的主要內容
試驗大綱共分六部分：教學目的、教學原則、課程結構和課時、教學內容和要求、評估和考試、教學設備。新大綱簡化為五部分，教學目的、教學內容和要求、教學中應重視的幾個問題、教學評估、教學設備。
1．導言。
“導言”對語文的性質、語文學科的地位和作用以及高中語文教學的指導思想作了規定。關于語文性質，試驗大綱定性為“最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”。鑒于近兩年來，語文教育界對“文化載體”的提法頗多爭議，新大綱刪去“最重要的文化載體”這一提法，改為“是人類文化的重要組成部分”。這樣就比較恰當地體現了語文學科的性質觀。關于語文學科的地位、作用和高中語文教學的指導思想，新大綱基本沿用了試驗大綱的提法：“語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義”，“語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，注重培養創新精神，積極進行教學改革，提高教學質量，為培養社會主義現代化建設人才服務”。其中“注重培養創新精神”是這次新增加的內容，體現了創新教育的精神。
2．教學目的
這部分內容，體現了“工具性”和“人文性”并重的精神。就“工具性”來說，新大綱強調高中語文教學要在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。就“人文性”來說，除試驗大綱中強調的“在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養社會主義思想道德和愛國主義精神”外，新大綱增加了“為繼續學習和終身發展打好基礎”、“發展健康個性，形成健全人格”等要求。
3．教學內容和要求
這部分改動最大。試驗大綱列有“能力訓練”18條，“基礎知識”18條，內容又有交叉和重疊。新大綱不再分“能力訓練”和“基礎知識”，按閱讀、寫作、口語交際的順序進行表述。這樣就把原來的36條刪減為18條。
閱讀部分共9條，一是“用普通話流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現代文每分鐘不少于600字)”，二是“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，三是“根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”，四是“能對課文進行闡發、評價和質疑”，五是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”，六是“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法”，七是“了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發展簡況”，八是“課外自讀文學名著、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”，九是“能使用多種語文工具書，學習利用多種媒體，搜集處理信息資料”。
寫作部分共7條，一是“作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康，力求有創意”，二是“理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結構”，三是“根據需要，展開豐富的聯想和想象”，四是“恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式”，五是“語言要規范、簡明、連貫、得體”，六是“養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣”，七是“作文一般每學期不少于5次。三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章”。
口語交際部分共兩條，一是“養成說普通話的習慣”，二是“根據不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際（包括交談、發言、演講、討論、辯論等）”。
另外，這部分還有對語文教材選文的要求。這也是過去歷次大綱都有的內容。新大綱除了保留“選文要文質兼美”“具有典范性”“題材、體裁、風格應該豐富多樣”“利于開拓學生視野，激發學生學習興趣”外，還增加了“富有文化內涵和時代氣息”、“體現教學目的，適合教學”等要求。對各類課文的比例也作了明確的規定：“選文以我國現代作品為主，古代作品占有適當比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1。”另外，還有“課文總數應不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學作品可占60%”。 刪去了試驗大綱對基礎知識、能力訓練短文的要求。
4．教學中應重視的幾個問題
試驗大綱這部分是作為六條“教學原則”提出的，表述是對稱性的，如“語文訓練和思想道德教育統一”，“語言訓練和思維訓練相輔相成”等等。新大綱有意識地淡化訓練體系，針對過去語文教育中的偏向，改為“教學中應重視的幾個問題”，沿用了過去大綱中的提法，另外，根據新的課程計劃，刪去“課程結構和課時”一節，把有關活動課的內容放在這一部分。這樣這部分保留了試驗大綱的主要內容和基本精神，而使表述更清晰，重點更突出。
新大綱這一部分只有五條，一是“在培養語文能力的同時，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣”。二是“在語文教學中要重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養”。三是“要致力于學生語文素養的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養”。四是“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。五是“要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調查等形式，利用廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種文學社團，增加語文實踐的機會”。
5．教學評估
這一部分試驗大綱叫“評估和考試”，這次改作“教學評估”，內容仍包括對教師的評估和對學生的評估兩個方面。這部分改動也比較大，主要是為了矯正時弊。在目前的語文教學中，考試成了指揮棒，一切教學活動都是為了考試，一切以分數為中心，導致各種大量重復無效的、繁瑣機械的練習，不利于貫徹素質教育的精神和培養創新能力。新大綱特別強調“教學評估需依據教學大綱的有關規定進行，要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規律”。對教師的評估要“重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試分數作為唯一的評估依據”。對學生的評估，要“有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養”。
針對語文考試的命題，新大綱提出了幾點傾向性意見：“著重考查學生理解和運用祖國語言文字的能力”，“注意引導學生加強積累”，“注意檢查學生自學語文的能力”，“考試方式還要多樣化。要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創見，同時，要講究主觀性試題命題和閱卷的科學性。不出怪題偏題和繁瑣機械的題目，不用名詞術語考學生”，等等。
6．教學設備
這一部分是根據社會的進步和科技發展的新形勢而增加的內容。過去人們總以為只有數學、物理、化學、生物才需要教學用具或實驗設備，語文課只要一本教材就可以了。其實，這種觀念是不對的。語文課除必要的教材外，還需要工具書、古今中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物等各類圖書，必要的教學掛圖和教學輔助資料，以及一定數量的報刊，也需要幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料。有條件的學校還可利用網絡資源，裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。
增加這部分內容，意在轉變教育行政部門的某些傳統觀念。當然，由于我國幅原遼闊，各地經濟、文化教育發展很不平衡，辦學條件也有很大差異，不宜作統一的要求。大綱增加這部分內容，要求各地“應積極創造條件，努力為高中語文教學配備相應的設備”。
有了先進的教學設備，假如語文教師不能熟練運用，也達不到預期的目的。所以，在這一部分，還特別提到：“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發、制作教學課件�！睆慕處煴旧砗蛯W校兩方面提出了要求。
7．附錄。
試驗大綱有兩個附錄，一是“推薦選文篇目”，二是“課外閱讀書目”，都是“待補”，實際上是有名無實。新大綱補充了三個附錄。一是“重點掌握的常見文言詞”，包括150個文言實詞，18個文言虛詞。二是“古詩文背誦篇目”，包括要求背誦的20篇古文，50首詩詞曲。這個附錄，是以人民教育出版社中學語文室編寫的兩省一市試驗本高中語文教材為基礎，加以增補而成的。其中部分篇目前有☆，只背誦其中一部分。修訂者特別說明：“以上篇目推薦給學生背誦，教材不一定都選作課文�！薄鞍自捲娢谋痴b篇目由教材編者和任課教師推薦�！边@就為教材編寫和教學留有余地，提供了補充、發揮的廣闊空間。三是“課外閱讀推薦書目”，列有20部古今中外文學名著，其中儒家經典有《論語》，古代文學名著有《三國演義》（羅貫中）《紅樓夢》（曹雪芹），現代文學名著有《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《圍城》（錢鐘書），外國文學名著有《哈姆萊特》（莎士比亞）《堂吉訶德》（塞萬提斯）《巴黎圣母院》（雨果）《歐也尼葛朗特》（巴爾扎克）《匹克威克外傳》（狄更斯）《復活》（列托爾斯泰）《普希金詩選》（普希金）《老人與�！罚êＣ魍短└隊栐娺x》（泰戈爾）。美學著作有《談美書簡》（朱光潛）和《歌德談話錄》（艾克曼）。
四、新大綱的幾個特點。
1．語文教育理念的轉變。
鑒于目前中學語文教學中某些“純工具性”的做法仍很盛行，新大綱有意淡化了“工具性”，加強了“人文性”，體現了素質教育的精神，使語文教育理念發生了變化。新大綱除了繼續強調“進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”外，還特別強調語文課在“開拓學生的視野，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”上的作用，強調語文素養的整體提高。
2．淡化了知識系統和能力訓練。
近年來的教學實踐表明，試驗大綱仍然強調知識系統和能力訓練的作法弊多利少。新大綱強調綜合，簡化頭緒，突出重點，按閱讀、寫作、口語交際三條線索安排教學內容。同時，強調了語文與生活的聯系，增加了培養語感和與語文相關的知識素養的內容。強調學生在語文學習中的主動性、實踐性，弱化對學生帶有強制性的訓練。
3．增強了“教學評估”與“教學設備”的導向性。
“教學評估”重視語文積累、語言文字運用能力的評價，重視學生語文能力的發展、創造能力的發揮和人文素養的提高。對語文考試提出了傾向性的意見�！敖虒W設備”增加了對電視機、電子計算機、網絡設備等“硬件”的要求和對教師開發制作教學課件的要求，這是根據當今社會的進步和科技日新月異的新形勢提出的要求。
4．規定了古詩文背誦篇目和課外閱讀推薦書目。
新大綱取消了過去大綱規定的“基本課文篇目”，給教材編寫者以更大的選擇余地，有利于教材建設中“在統一基本要求的前提下，實現教材的多樣化”的貫徹落實。規定“古詩文背誦篇目”，體現了注重傳統文化精華的學習，特別是古詩文的誦讀，有助于改變目前語文教學中教師講得過多，學習讀得少，背得少的狀況。規定“課外閱讀推薦書目”，意在加強語文學習的課內外結合。
人民教育出版社中學語文編輯室共有兩套高中語文教材。一套是兩省一市試驗本高中語文教材。這套教材是供大面積使用的高中語文教材，分語文教科書和語文讀本。從1993年開始調研，1995年開始陸續編寫，1997-2000年在江西、山西、天津兩省一市進行試驗。2000年秋季開始，教育部將在全國推廣使用這套教材的試驗修訂版。第一冊已經根據新大綱的精神修訂完畢，其他各冊將逐冊修訂，以替換現行的大面積使用的高中語文教材。另一套是高中語文實驗課本，當時是為重點高中編寫的，課內教科書分《文言讀本》《文學讀本》《文化讀本》，課外有《現代文選讀》《文學作品選讀》《文化著作選讀》和《寫作與說話》。這套教材是從1984年陸續編寫的，于1985-1988，1994-1997、1997-2000年在全國部分地區開展過三輪實驗。目前也在根據新大綱進行修訂，《文言讀本》上冊已經修訂完畢，送審通過后也將列入選用目錄，供各地選用。其他各冊也在修訂之
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