長沙市雅禮中學 徐昌才
《春》的藝術魅力在很大程度上取決于藝術對立統一規律的成功運用。藝術統一規律是一條美的規律，人類不斷運用美的規律來創造藝術美，并在日復一日的審美實踐中提高對藝術美的鑒賞能力。具體說，《春》的藝術對立統一主要表現在以下幾個方面：靜態美和動態美、自然美和人物美、明朗美和朦朧美、陰柔美和陽剛美、音響美、味覺美和色彩美。各種美的形態的和諧統一，構成了《春》的美學意境，而剖析這一意境的形成卻是這篇散文的審美旨趣所在。因此，我認為有必要從藝術對立統一的角度來分析一下《春》所描繪的各種美的形態，以求通過這種探幽索微的方式，揭開意境迷人的美學魅力的奧秘。
（一）、動態美與靜態美。動態美和靜態美是一對矛盾的審美范疇，我們完全可以借助哲學上對立統一規律來提示二者之間的關系。運動與靜止的哲學原理啟示我們：動態美是和靜態美相比較而存在，相對立而發展的，它們分別構成一個矛盾的一個方面，缺乏其中任何一方面都不成其為矛盾，雙方相互作用，相互轉化。沒有靜態美，也就無所謂動態美，反之亦然。同時，靜態美的存在可以襯托動態美的形象，動態美的存在又賦予靜態美以生氣活力。二者矛盾統一，水乳交融，營造一種意境。《春》一文對于靜態美和動態美的描繪很多，總的來看，動態美和靜態美的結合方式有以下幾種情況：一是一句之中的動靜結合。文章第二段原“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。“嫩嫩的，綠綠的”狀小草碧綠柔嫩，呈靜態美；可是“偷偷的鉆”中“偷偷”修飾“鉆”，繪小草生長悄然無聲，無人知曉的動態。“鉆”則寫小草破土而出，頑強向上的韌勁，呈動態美。以動寫靜，靜中帶動。動靜結合，各得其宜，共同表現了小草青綠茂盛的景象。這一意象（意境的構成因素之一）的成功運用不能不歸功于動態美與靜態美的巧妙結合。又如，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”花色艷麗繽紛，百花怒放也難以覺察，這些都體現了春花的靜態美。可是，“你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟兒。”則擬花為人，注神入花，把靜態美的花表現為一種動態美，很好的突出了春花怒放，百芳爭艷的動人景象。以動寫靜，靜中有動，動靜和諧統一。春花絢麗多彩，麗則麗矣，卻失其生機活力，百花爭艷則賦予靜態美的春花以勃勃生機。這樣，以動襯靜，倍增美色。其美學意義上的春花美無疑與這種動靜結合的審美形態密切相關。
動態美和靜態美的第二種結合方式是：一段之中動靜描寫緊緊結合，其效果是創造了一組頗具魅力的意象群或一種獨特的意境美。《春》第三自然段共四句話，一、二兩面句展示春草碧綠、長勢茂盛的靜景，三、四兩句則輔之以人和風的活動，兒童的嬉戲蹦跳，春風的柔情蜜意，均凸現了春草的柔和引人。顯然，一、二句靜態美的描繪是為后面動態美的活現作鋪墊，而后面三、四句動態美的描繪又更增添了前面靜態美的魅力，所以，動靜相生，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動人意境。無疑，動態美和靜態美的融合一體成為這個意境美引人入勝的重要原因之一。
又如《春》第六自然段更是動靜結合的典范。“春，像牛毛，像花針，象像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”，“牛毛”、“花針”、“細絲”狀春雨之形，言其細、亮如密，是靜景。“斜織”和“籠”則別具匠心，“斜”點明微風吹拂，“織”則擬風為人，織進了人們的深情和偉力，使人們聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。柔潤的春雨，輕輕地微風一旦經過她的織造組合，則一幅絢麗奪目的彩緞就躍然目前，這是動態美。“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”借小草的青翠、樹葉的綠亮傳春雨潤物特點，多是靜景。“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”則借燈光渲染了傍晚寧靜幽深、朦朧神秘的景觀，這是靜景。“在鄉下，小路上。石橋邊。有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民。披著蓑戴著笠，他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”前一句寫撐傘賞雨的行人和不誤農時、忘我耕耘的農民，是動態美。后一句寫農民的房屋靜默無聲，擬物為人，其脈脈含情之態宛然可睹：欣慰、深情、羞怯……盡在靜默無言之中，這是靜態美。總之，這段文字充分描繪了動態美和靜態美，并且動靜交替出現，完滿而和諧地融為一體，創造了一組優美的意象群。不難看出，動態美和靜態美的結合是促使這段文字生輝的重要原因之一。
動態美和靜態美的第三種結合方式是：整篇文章中動態描寫和靜態描寫的結合。《春》一文共分為10個自然段，其中前面2-6自然段側重于描繪自然美景，多呈靜態。第三、四、五、六自然段分別描寫春草、春花、春風、春雨。作者不惜濃墨重彩對這些自然景色進行細膩描繪。顯然，這是一幅幅靜止的風景畫，其中雖然寫了一些人的活動，但是寫作的重心還是偏向優美的自然靜態景物，表現為靜態美。文章第7-10自然段側重寫人的活動，著重展示人們的煥然一新的精神風貌。寫作重心偏向人物的活動，表現為動態美。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。”極言人們精神煥發、意氣昂揚、躍躍欲試的神情、動作。類似這樣的例子頗多。總之，從全篇來看，文章也是動態美與靜態美的渾然結合，前面靜態美的描繪為后面人物的活動創設廣闊的背景，有力地襯托人們迎春的喜悅和積極奮發的精神風貌；而后文的動態美則使前文的靜景描繪充滿生機神韻，使人感到：這不是一幅凝固僵化的風景畫，而是一幅充滿生機活力的流動的風景畫。可見，動靜相融，相得益彰，共同創設了一個美的意境。
以上，我從動靜結合的三種方式的角度探討了《春》美學魅力形成的一個重要原因，即動態美與靜態美的巧妙結合極大地增強了文章的審美價值。不難看出，藝術對立統一律的成功運用能強化文章的審美效果。
（二）、人物美和自然美。人物美和自然美這一對矛盾統一的審美范疇也很好地體現了藝術對立統一的規律。作者花費了大量筆墨對春回大地時的優美景色進行了細膩的描繪。縱觀全文，我們可以看到，春草勃發，春花怒放，春風送暖，春雨柔潤……這一系列充滿詩情畫意的山水畫，我們簡直可以目睹其形，耳聞其聲，身臨其境，心悅神怡。瞧，園子里，田野里，綠草成蔭。山坡上，山花爛漫，蜂飛蝶舞，鳥歡雀躍。傍晚時候，燈光迷離，一片朦朧。聽，蜜蜂嗡嗡鬧，鳥兒喳喳叫，牧童吹短笛，溪流潺潺響，兒童蹦蹦跳。想一想，樹上碩果累累，春雨柔情無限，春風微微拂面，小孩追逐嬉戲鬧。嗅一嗅，新春泥土味，春風花香味，水果香甜味。摸一摸，春草柔軟，春風吻頰，春雨滋潤……這一切無疑充分表現出了大自然的形、聲、色、味、態。面對這樣一個充滿生機和活力的春天，我們會為之陶醉不醒的，這或許就是《春》的自然美的魅力所在吧。更令人激動不已的是，文章在此基礎上摻進了人物活動的描繪。這樣，在一個優美如畫的自然環境里，有一群朝氣勃勃的人在活動。瞧，兒童嬉鬧，閉眼遐思，牧童歡奏，行人賞雨，農民耕耘，家家戶戶，老老少少，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神……這一生機勃勃的場面令人眼花繚亂，也充分體現了春早人勤的精神風貌。自然界的春天是美的，可是在春天里耕耘勞作，創造未來的人們的心靈更美。自然美的設置為寫人物美作鋪墊，而人物美則給自然美貫注生機活力，二者渾然一體，物人同一，創造了一個人類心靈上真正美好的春天。
具體地說，《春》在處理自然美和人物美的關系上有以下幾種情況。一是全篇之中自然美與人物美的融合。誠如上文所分析的，文章第二、三、四、五自然段分別寫春光、春草、春花、春風、春雨，顯然，寫作重心偏向自然美。第六、七、八、九、十自然段著重寫人的活動，寫作重心偏向人物美，即展示人們勤勞奮發的精神風貌，抒發人們熱愛生活、要求創造美好生活的思想感情。而這一感情基調則是全文的情感線索。其實，文章前面幾個描寫自然美的段落，字里行間無不滲透出這種情愫。正因為如此，我說《春》一文很好地融合了自然美和人物美這兩種審美形態，從而給文章增添了美學魅力。
二是一段之中自然美與人物美的巧妙結合。《春》第三自然段著重寫春草勃發的特點。前面一、二句寫春草碧綠，長勢旺盛。第三句寫兒童戲鬧。第四句借風寫草，風輕襯草柔，其中還是滲進了人的觸覺感受。不難看出，在一個春風吹拂的日子里，一群頑皮可愛的孩子在草地上戲鬧。風美草美，而孩子們的龍騰虎躍則是錦上添花，美中之美。第五自然段寫春風。鳥語花香，輕風流水，牧童歡奏，三者和諧一體，別具一番風味。鳥美花美，風柔水輕，而牧童的心靈更美更樂。文章第六自然段寫春雨。首先渲染了一片煙雨迷濛的景象，進而到畫農民不誤農時，辛勤勞作的形象。雨絲柔情萬丈，雨霧迷離縹緲，雨夜安靜和平，農民披蓑戴笠，人物同構，水乳交融，別具神韻。
三是一句之中人物美與自然美的巧妙統一。“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。”仰望天空，風箏滿目，飄搖自在；俯視大地，孩童遍野，鳥歡雀躍。借助“線”，人物連一，渾然一體，又是一番美的情韻。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春美如畫，人美如春，春之艷美迷人之態宛然可掬。“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”萬物復蘇，生機勃發，猶如人之大睡初醒，欣然自悅，人物同一，“狀難寫之景如在眼前”，抒難吐之情如落心坎。
總之，人、物的對立統一也增添了《春》的美學魅力。
（三）、明麗美與朦朧美。明麗即鮮明艷麗；朦朧即迷濛含蓄，啟發人心，耐人尋味。明麗美與朦朧美作為兩種審美形態，只要能恰當地運用，它們的藝術感染力也是極強的。明麗美給人以清新明朗的視覺印象，令人睹其形而心悅神怡；朦朧美給人一種幽深迷離的視覺印象，它能激發人們的心智，促使人們去探幽索微，搜奇攬勝，可是卻永無止境。二者的巧妙統一，相得益彰，使明者更明，迷者更迷，使審美主體獲得一種既明了而又迷惑不解的癡迷性美感。《春》一文對此也是十分講究的。第四自然段中寫道：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”三個比喻連用，狀花色之艷麗繽紛，給人以清新熱烈的視覺形象。“閉了眼”一句則蘊藉含蓄，言外之意，弦外之音盡在閉思遐想之中，其實，閉眼遐思的內容豈止只是“樹上仿佛已經滿是桃兒、梨兒、杏兒”呢？春天是播種希望的季節，春天是奮發向上的化身……凡此種種，只要你善于啟動思維，則想之不盡，味之無極。不過，這種“精騖幾極，心游萬仞”的想象又必須受到鮮明具體的視覺形象的限制，否則，胡思亂想，散漫無邊，這決不是真正的審美想象。
又如，“傍晚時分，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”燈光點點，宛如黑夜中的螢火蟲，在廣漠的夜幕中，微微放光，給人以鮮明耀眼的視覺形象；而雨夜的迷濛煙霧籠罩燈光，形成一種如煙似霧、縹緲不定的黑色，距離使人產生美感，朦朧令人追尋。這一片安靜而和平的夜則飽含詩情，誘人情思，使人不斷獲得心靈上的欣慰，可是，沒有誰能窮盡它的內涵。可見，可見的視覺形象與可想的朦朧意象的完美統一，對于意境美的形成具有重要作用，也是意境美引人入勝的重要原因之所在。
總之，和前面談及的動態美和靜態美、人物美和自然美一樣，明麗美和朦朧美也構成了一個對立統一的審美矛盾范疇，透視這對矛盾的對立和統一的內涵，同樣能給我們展示《春》的美學魅力形成的一個重要原因：即藝術創作中對立統一規律的巧妙運用，能創設一個清新而含蓄的審美意境。
（四）、陽剛美和陰柔美。《春》一文還體現了陽剛美與陰柔美的對立統一。春草的柔嫩、春風和柔暖、春雨的柔潤、春日的暖和，等等，這一切均體現了自然界獨特的陰柔美，它們給人以歡欣愉悅、清新明快的舒適柔和的美感。與此相對，文中還寫了蒼山朗潤、流水高漲，多呈陽剛美，給人以明朗蒼勁，堅毅有力的感覺。此外，春天像娃娃，寫其鮮嫩可愛；春天象姑娘，寫其艷美迷人，二者多呈陰柔美。春天像青年，“有鐵一般的胳膊和腰腳”，寫其蘊蓄生機，充滿活力。“地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠”寫農民的勤勞、艱辛，二者多呈陽剛美。另有，從文章中音響特點來看也有陰柔陽剛之分。蜜蜂嗡嗡鬧，倍增花香，輕風流水頗具節奏，二者多呈陰柔美。鳥歡雀躍，牧童歡奏，二者多呈陽剛美。總之，剛柔相濟，有力地突出了春天的新、美、力的特點，從而酣暢地抒發了作者熱愛春天的積極奮發的思想感情。
綜上所論，我分別從動態美與靜態美、自然美與人物美、明麗美與朦朧美、陰柔美與陽剛美等四對審美矛盾的對立統一的角度剖析了藝術創作中對立統一規律在《春》一文中的運用，從而試圖達到筆者的目的，即以求通過這種透視剖析來揭開《春》的美學魅力的奧妙，需要指出的是：（一）本文談及的各對審美矛盾并不是孤立絕緣的，它們相互聯系，相互依存，同為一體，共同創設了一個頗具魅力的美學意境。如第六自然段既體現了自然美與人物美的對立統一，又體現了動態美與靜態美的對立統一。第四自然段寫春花，既體現了動態美與靜態美的對立統一，又體現了明麗美與朦朧美的對立統一。（二）類似我所談及的審美矛盾，文章中還有，不是說我的分析已窮盡其旨。例如，聲音美、顏色美和味覺美的對立統一，也能從作品中體現出來，只不過這種審美矛盾沒有前面我所談及的矛盾突出而已。但是盡管如此，我們不能否認，聲音美、顏色美和味覺美的對立統一也是《春》獨具魅力的原因之一。（三）我從藝術創作對立統一律的運用的角度分析了《春》美學魅力形成的原因，這決不意味著，這是《春》美學意境形成的唯一原因，其他諸如細致的景物描繪、飽含感情的語言、疊詞的運用，等等，都是《春》美學魅力形成的重要原因。
作者郵箱：xccwxx@163.net
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