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《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 京改版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課

發(fā)布時(shí)間:2016-3-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和能力目標(biāo)

1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào),學(xué)生掌握本文重要字詞。

2.通過閱讀和教師引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。

(二)過程和方法目標(biāo)

1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師以問題引導(dǎo),學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。

2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。

(三) 情感目標(biāo)

通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的,而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲,于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。

教學(xué)重點(diǎn) 理解作者在文中表達(dá)的思想感情

教學(xué)難點(diǎn) 正確把握文中的思想

作業(yè)內(nèi)容

1. 抄寫生字和常用詞語。

2. 你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎,請(qǐng)你寫出來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的,不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀,你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢,今天我就一起來感受一下。

二、朗讀課文,熟知課文內(nèi)容。

1.  學(xué)生自由朗讀,教師板書重要字詞。

2.教師稍微講講重要字詞。

3.指名學(xué)生示范朗讀課文,其他同學(xué)注意聽,思考:作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事,是什么?對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的?

說明:因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解,因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文,有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。

三、把握故事內(nèi)容

1.學(xué)生回答上述問題。

教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。

方法指導(dǎo):人物是誰?什么事件?最后的結(jié)果怎么樣了?

2.對(duì)這樣的錯(cuò)事,作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣?后來又發(fā)生了什么變化?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語句分析。

說明:從概括文章情節(jié)到把握人物情感,難度加大,鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。

方法指導(dǎo):做錯(cuò)了事,作者有沒有感到愧疚,有沒有后悔的?文中什么地方告訴了我們?

注意把握文中重要的詞語和句子。

四、分析人物

1.結(jié)合上一個(gè)問題:大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)?

說明:同學(xué)的答案各不相同,引領(lǐng)學(xué)生分析,各自陳述自己的看法,以此引出另一個(gè)問題。

2. 許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度啊?

說明:以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比,對(duì)作者這是一種更大的懲罰,對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(zhǎng)中的不幸哪,兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢?

五、領(lǐng)悟情感

在學(xué)生對(duì)上述問題充分討論的基礎(chǔ)上,教師提出本文的難點(diǎn):這是一篇反映親情的文章嗎?如果是,你從哪兒讀出來了?如果不是,為什么?

教師總結(jié):作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事,這對(duì)小弟弟是一種殘忍,這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望,但這也是一種親情,只不過沒顧忌兒童的天性;待后來作者幡然醒悟,可悲的是弟弟已全然忘卻,這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀,表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情,也是親情的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

魯迅

人物:我  ---- 弟弟      嚴(yán)厲的的親情

事件:毀壞風(fēng)箏--想補(bǔ)救     眷顧之情

 

 

張語晴

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