美文臨摹
有了第二級訓練的基礎，再怎么能夠登堂入室呢？作為專業寫手、專業作家必有的功夫，很多作家談自己的成長經歷的時候都談到了一點，要有雄厚的古文基礎。這能力怎么來呢？有兩種訓練途徑，其中之一是美文 臨摹，這是借鑒了中國畫的教學方法。在前面七步語言錘煉的基礎上，進行綜合性的語言錘煉。要注意臨摹點，不是機械地照搬，而是靈活 地學習別人錘煉語言的成功經驗。這種方法非常有效，這就是中國人教作文的方法。古人教畫是這樣，教作文也是這么教的。我們下面舉一個我課堂訓練的實例，就是一篇美文臨摹的實例。
誦讀下文，學習借鑒本文的語言技巧，根據文后的要求仿寫一篇文章。
雨
雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。
雨，完全是女性化的。
春三月的雨，是少年，正值豆蔻年華。
她文靜，溫柔，清新，羞澀，于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，隨風潛入夜，潤物細無聲，她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來。種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨把青春和生命贈給大地。春雨又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師，她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨潤江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆 匆，去也匆匆，是個 利索能干，還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你要知道，她有那樣多的事要做，她是一位多子女的母親。
江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田原上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁，
年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過許多，經歷了許多，也做了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱 玉米收割了，她該做的都已做過，便顯得幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場寒”的抱怨。可她是寬容的，豁達的，她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做的一切。ニ并不落寞，她正在描繪“紅于二月花”的霜葉，繪制出“層林盡染”、色彩絢麗的秋之圖。
更何況，不久之后，又是三月春雨，少女般姍姍而來。
本 文寫雨卻意不在雨，作者用 擬人的手法賦予雨以靈性，抒寫了對無私奉獻者的由衷贊美之情，意境美，語言美，詩情畫意，情濃意遠。請體味本文語言運用上的特點。
本 文詞語錘煉頗見功力，恰當地引用詩詞名句，美化了意境，也美化了語言，學習借鑒本文的語言技巧，以《風》或《葉》為題寫一篇抒情散文。
為什么選擇這篇文章呢？它的語言錘煉上很全面：詞語的錘煉、句子的錘煉、句群的錘煉、三比之法、四字短語、引詩入文、化詩入文，所以一般選文章，這個語言錘煉這七步都體現在里面的，就是可以用來模仿的。
那么模仿點是什么呢？模仿點就是這七種錘煉法的地方，有這七種錘煉法的地方，就是臨摹點，美文臨摹重點就在這里。
美文臨摹仿寫也有兩種方式：一叫機械模仿，再有一種就是靈活的模仿。那就是學它的技法，章法結構上，很多地方是可以調整、可以變化的。 不完全照它的，只學它的筆法就行了。我們首先看一篇機械模仿：
風
風，應該是一個陽性名詞，他，而不是她。
風，完全是男性化的。
乍暖還寒時，風還是個男孩兒，正值玩樂的年華。
他調皮，乖張，機靈，勇敢。他就躲在幾株草間，幾棵樹旁。雨也被他帶得調皮起來，隨風潛入月夜，嬉戲玩耍，直到清晨才見得落花滿地。他如絲如縷，如空氣般將你團團圍繞，然而卻沁人心脾，清涼得很。他駕著馬車掠過人間，天地萬物便也動了心。花兒搖擺著舞裙，草兒抖動著新葉，就連霞兒也不甘落寞，散出發一片金黃色的光。
春風，他不僅喚醒了他的同伴，也為他們打造了一身身靚麗的新裝。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，何等美艷：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，何等精妙；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，何等閑適。
春風，活 潑可愛的男孩兒，天資聰敏的造型師。
夏日的風，是青年，他是個行者，游歷大江南北，名山大川。行走奔波，卻更加堅韌，從不退縮畏懼。
比起春風，他少了幾分稚氣和頑皮，可你要知道，他有那樣多的夢想，他是一個 樂于助人，踏實肯干的才俊。
蒲公英，每到這個時候她便翹首期盼，期盼夏風的到來，帶著她的孩兒游盡那險峻的山河，安家在蒼穹之邊。江河也被太陽烤得出了“汗”，竟蒸騰起來，在山的那邊積聚成泓。草原上的馬兒，和空中的雄鷹，奮力追趕，尋找風的蹤跡。
年復一年地，他用自己強健的臂膀，揚起了微小卻成群的花粉，攜起了細碎卻繁多的種子，挽起了輕巧卻密集的根莖。有了他，才有生長，才有植被，才有大地一片生機盎然的景象。
夏日的風，是個堅韌的行者，友善的才俊。
秋日的風，正當壯年。花兒謝了，草兒敗了，就連葉兒也變得枯黃無力，但是，秋風卻送來了一絲絲的甜蜜，他們在空氣中蕩漾，彌漫，給這即將完滿的畫卷，添了一筆豐收的橙色。
冬日的風，是年邁的 老者。他歷經了人間的滄桑，頭發也已全然花白。那漫天飛舞的雪花，便是他對往昔的懷念與不舍。然而步履蹣跚的他，再無力做些什么，只得任由雪揮灑在這天地之間。然而，他并不落寞，在他的腦海中已赫然出現了 “春風送暖入屠蘇”的畫面。
更何況，不久之后，又是陽春三月，那男孩兒般調皮的春風，又將悄悄走來。
北京中學生谷楠
機械模仿就是懂得詞語怎么錘煉、句子怎么錘煉，這里面整散結合、長短結合，句群的錘煉，這七步全部都有。
再看一個學生寫的《葉》，這個就比較靈活，不是完全機械模仿，比機械模仿稍微要靈活一點。
葉
葉，是無私的奉獻者，她甘于幕后的平凡，卻給人心靈的震撼。
春季的葉是年幼的孩童，但已懂得奉獻的必要。
她嬌嫩，柔弱，細膩，甜美，在春風的吹拂下，默默地成長，卻依然成就了了千里鶯啼綠映紅的美景，葉在春日的陽光下，散發出自己獨特的魅力與光輝。經過她的辛勞，空氣變得清新，樹木開始生長。微風遞來清香，流水送走落紅，樹木招著新芽，小草也從土中努力地探出，看望她的好友。
春季的主旋律基本上都是由葉唱出來的，和諧的綠色總能帶給人無限的遐想。
“春風又綠江南岸”，多么寫意；“綠楊煙外曉寒輕”，多么飄渺；“碧云猶疊舊山河”，又是多么高遠。這些都是葉的詠唱啊！
夏日的葉是自信的青年，總喜愛與朋友一起，卻從不與他們攀比。較之春天的葉，她多了些穩重，少了幾分頑皮。樹木等待著它們辛勤的工作，來成長自己的枝桿。被烈日熾烤得滿頭大汗的人們期待著它的庇護。藏身樹冠的小蟲也需 要她的汁液助自己長大、化蝶。
日復一日，她用自己的身軀擋住了炎炎烈日，擋住了狂風暴雨，擋住了風沙塵土，擋住了吵鬧的喧囂。有了她，才有夏日的陰涼，才有夏日的安逸，才有了生活的寧靜。
秋天的葉，是經歷過世事的老人，她看過了世上的起伏，心隨著閱歷的增多而漸漸淡定下來。她已經時間染上了印記，變得枯黃，不再年輕，終有一天，她會隨著蕭瑟的秋風離開。于是，在失意之人眼中便有了“江楓漁火對愁眠”。可時間的流逝不能帶走她內心堅定的信念 ，“紅于二月花”的秋葉在生命的盡頭“化作春泥更護花”。
幾個月后，又是一個輪回，她 的意志永遠平凡而偉大。
北京中學生劉志越
只要掌握了錘煉語言的方法，學生就會錘煉語言。因為以前沒有人告訴他，語言是要錘煉的。語言是怎么錘煉的沒人告訴他，你一告訴他就會了。這是第一步，叫做美文臨摹。
侯曉旭
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