胡月
（本文是《閨塾》第二課時，是在第一課時學生通讀課文的基礎上對人物語言和形象進行的分析。學生活動多，思考量大，課堂氣氛很好。教案內容雖不多，但課堂容量不小。
閨塾
（第二課時）
教學重點：
品味人物語言，賞析人物形象。
教學過程：
一、 導課：
題目《閨塾》，閨，女子的活潑俏麗或優雅端莊，塾，迂腐古板的舊時學堂。二者放在一起， 一定產生很強的戲劇效果。本出戲又名“春香鬧學”。今天學習本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
二、細品課文：
１、誰“鬧”？
學生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環（貼），小姐（旦），塾師（末）。
２、怎樣“鬧”？
學生找出產生鬧劇效果的情節、場面、語言，進行評論。（學生能夠很準確地找到并加以評論。）
提示重點：出場鬧、學詩鬧、模字鬧、鬧學高潮。（引導學生深入研讀這幾段文字）
思考：鬧的主角是春香。只有春香一人鬧嗎？（研讀“講詩”一節和“請鞋樣”一節）
講解難理解之處：
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧。”照搬《孟子》中的句子，可見既不懂這句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經講解，學生有恍然大悟之感，且會心而笑。
學生思考“都有誰在鬧“的問題，回答。
明確：三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
春香俏，麗娘雅，老陳傻。
思考：小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
學生討論，回答。
提示重點：
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態度。
二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴和封建禮教。
麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩重而不失機敏。
３、為什么“鬧”？
討論：是小姐不愛學習，一門心思想玩？是春香毫無教養無視教學秩序？為什么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？
學生討論，回答。
明確重點：這里鬧產生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
③人自身的矛盾：小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內心之間的矛盾。
④環境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環境與書房內師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
三、擴展：
１、麗娘長到十六歲，竟不知自家有個大花園，這說明什么？
２、自讀《語文讀本》《游園》一段，理解麗娘思想感情的發展變化。
作者郵箱： zqbx_7698@hotmail.com
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