學生自課小結（6則）(網友來稿)

發布時間：2016-8-28 編輯：互聯網手機版

童華池

我是一名高中語文教師。某次，因參加一個會議，給學生安排了四節自習課。對此四節課，除了給學生布置了讀語文課本和做試卷等作業，還特意布置了另外一樣作業--寫一份兩三百字的書面小結。待我開完會回校，將學生的“小結”收上來，欣喜地發現，在高考壓力很大的情況下，一些學生尚能有“閑情逸致”，將本屬應用文的文字寫得來并不枯燥乏味，有的甚至還頗具文采，極有個性。“忍俊不禁”之后，我更讀懂了在全國范圍的應試教育大背景下學生的一顆顆并未泯滅的童心！如果單就“語文”二字而言，這些“小結”本身就是活生生的“語文”--當然，僅是我個人的感受而已。現冒昧將我的6名學生的“小結”錄于后，誠請編輯老師和廣大的網友批評。謝謝！

四川省金堂中學童華池

2003年4月23日

⒈

第一個四十五分鐘，清理桌上的雜物，鋪上第一張試卷--躊躇滿志。劃掉第一個拼音，收獲第一份快感。中國文字再浩繁，你總能抓住幾條規則，可就因為只那么幾條，到第二個四十五分鐘結束時，試卷仍掛在桌沿。

第三個四十五分鐘，我把歷史不定期貫穿：從和孔子促膝長談到與梁啟超共飲飲冰室；從和魯迅并肩作戰到與楊沫共唱《青春之歌》；從和荷馬一起在黑暗中創造到與泰戈爾一起重游北京……最后再傾聽一下舒婷那天才般的低吟。

最后一個四十五分鐘，拾起遺忘在路旁很久的文言虛詞，接著再去撫平病句的傷口，最后探望了一下文學常識。剩下的時間，該用來揮灑這篇紙頁了。（唐波）

⒉

為了貫徹童老師的“重視語文”的政策，我花去共兩節課做完了一套試卷，認真對每個字詞進行了推敲，查閱字典，并進行批注。第三節課開始看兩張嶄新的《語文報》，跟著一位小作者《回到拉薩》，也隨著作家《讀書，讀出人生大境界》。在陰霾的灰色的這個冬日里，我一邊感受初冬帶給我的琴琴發抖，一邊與“鳳鳴”《品讀秋天》。他說，“秋天里的一切氣象均代表純熟氣味”，我喜歡這句話。在某種意義上，就是要舞起來，要燃燒起來，我選擇將它們都投入到學習中，升華出最大的力量來推動自己。

兩張內容滿滿匝匝的《語文報》占完我的后兩節語文課。但我并不覺得時光虛度。在它們中，我讀出“勝利法”的另一種形式，也體昧了蘇東坡的痛苦--較之蘇東坡，我在生活中的小磕小絆簡直不值一提，我想。就如作者所說，真的經歷過痛苦，才會上升情懷。但我不愿語文科成為我的痛苦。因此我要對語文說聲：我學我快樂！（廖冬雪）

⒊

子曰：溫故而知新者，可以為師也。吾乃耗時三節課用于“溫故”。

鏡頭一：復讀語文的“閱讀”。在重新閱讀幾篇古文后，再次領略了春秋戰國時期的驚心動魄，文人俠士的心境品質：智者的足智能多謀，愚人的可笑煞人和“景色”的秀麗多姿。

鏡頭二：語文試卷的完成。對于做題，我本不愿多道，但此時的試卷對“溫故”一詞起了相印證的作用。單說到那道文學常識題就可以體現了。

鏡頭三：在完成了兩件事后，我進一步發現古人的名言警句對自己的影響是很大的。通過它們，我更懂得了人生的價值，并對自己的生活的方式再次進行了反思。

尾聲：這兩節課收獲頗豐，體會頗深！

（伍浩文）

⒋

三節課做了一套卷子，一節“能力達標測試”，看了數篇古文，加上此時寫的這篇文章，算做了四件事，做了四件事也就有了四種感受。

卷子仿佛專為了刁難學生，一套卷子極難讓人心情舒暢而一氣呵成，不說那含混不清的病句，不說那似是而非的古文鑒賞，單說那含蓄艱深的閱讀題，就讓人摸不著頭腦。所以卷子當是一個“老丈母”。

“能力達標測試”確實強調能力，哪一方面能力有缺陷，必然“陷”于“能力測試”中--其中包括猜的能力，

古文所以到如今還存在，必然其意義重大，其奧妙深廣。讀古文如同與古人對話，頗有神交之感。“士為知已者死”，我雖未達此程度，但于某理科課也敢于冒違紀之風險，神交于古代知己。因此讀起古文甚爽。